针对于小学低年级学生.doc

针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。 在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？ 怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。感悟操场修建的日子，我的地盘我做主操场没有了，很多老师写了自己的感慨，唯独我这个对操场赖以生存的体育教师没有写下只言片语，要凭吊吗？要感叹吗？没有都没有，人如果失去了自己的双臂，凭吊、感叹有用吗？倒是显得特别矫情。 很多同事开玩笑的说，最近你要失业了，因为你的操场没有了，你看大家都知道操场是我的，可是，失去也许是为了重新获得，不为失去而悲伤，为重新得到而欢呼。操场还在重新翻修了，我的课堂离教学楼很近可能要影响其他老师的课堂，所以很多时候我不敢言，哨子也吹得没有以前的肆无忌惮，学生的喊声、尖叫声、欢呼声、开心的笑声好像打了很多的折扣。嘴角、手脚、眉角，都压上了沉甸甸的东西，飞扬不起来。 什么时候回到我的地盘我做主的日子，畅快的跳、笑、乐。体育课堂上的课外活动 体育教师对体育课外活动课不陌生，上学的时候是体育活动课的活跃分子，工作了以后要带学生参加体育课外活动，课外活动一般是指课堂以外的活动，但我今天要说的“课外活动“是在课堂上发生的。体育课的流程大家都知道，准备活动、基本活动、放松活动，粗略的分也就是这些，准备活动大多数是体育教师带领学生做身体部位操，时间久了学生老师都觉得乏味，于是我改变做法，用课堂上的“自由游戏5分钟”来代替原来的由教师带领的准备活动，一是能达到热身的目的，二是巩固体育游戏，让学生能自己组织体育游戏。上课伊始，体委汇报完班级的情况以后，简单布置课堂任务然后就是自由游戏时间，刚一开始的时候我布置统一的游戏，比如低年级的安排老鹰捉小鸡、丢手绢。高年级的安排打沙包、拦人等游戏。几节课以后学生熟悉组织过程了，就不再安排具体的游戏，而是根据学生的喜好自己自由游戏。“自由游戏5分钟”实施以来，有了意想不到的效果，体育课上的课堂气氛更活跃了，学生的参与积极性更高了，活动完以后，学习新的内容更精力集中了。也许是“自由”二字吸引了学生吧，游戏还是原来的游戏，学生也是原来的学生，但课堂效果不能同日而语。看似是我给了学生“自由”其实是一个简单的放手给了学生表现自己的机会。可能也与学生的年龄阶段有关系，小学阶段的孩子能恣意地玩耍，比游戏本身更有吸引力吧。简单的游戏，不简单的过程 “闯沟”游戏是我给水平三的学生上课中用到的一个体育游戏，游戏规则很简单。闯 沟在地上画二条相隔 二米（距离可以根据实际情况调整）的平行线，两线之间的空地代表山沟。通过猜拳，输者居其间当狼。游戏开始，大家可以随便来回穿越山沟，狼只能在沟中追拍，一旦拍及，则互换角色。就是这样一个规则简单的游戏，本来在上课以前我预测，学生一定会不太喜欢，不就是在两条线之间穿来穿去吗？一会可能就是去兴趣了，我还准备好了另外一个游戏作为替补游戏，想看一下学生的表现，如果兴趣不大，就换别的游戏。没想到这个游戏真正做起来，学生的兴趣很高，在追追打打躲躲闪闪的过程中，学生玩的不亦乐乎。期间调整游戏密度的时候我征求学生的意见，觉得游戏怎么样？换游戏吗？学生都说不换，说还要拍谁谁。游戏继续进行，学生的活动量很大，都不说累，而且神情愉悦。半节课就这样下来了。身体练习效果完全出乎我的预料。很多时候我们老师总是先替学生思考，什么是适合他们的，什么是能有明显锻炼效果的，课堂显得很乱怎么办？或