机械能教学设计

机械能及其转化复习教学设计 易门县方屯中学 田丽玲机械能及其转化复习教学设计教学设计易门县方屯中学田丽玲一教学设计 1、设计理念1.本节内容不多，与实际联系较多，复习过程从实例入手，让学生回忆概念，巩固基本概念，加强了物理与生活、社会的联系。2.内容较简单，主要由学生在最后将知识框架搭建起来，使学生思维能力得到提升。3.注重前后知识的衔接和联系，从能量问题得到更深入的了解。 2、过程设计1.由学生举例理解概念。2.通过实验过程的再现，引导学生思考、回忆实验的目的和方法。3.由学生将知识点联系起来，构成完整的知识框架。4.综合运用知识来解决实际问题。 2教学目标：（1）知识与技能：（1）能用实例理解动能和势能的相互转化；（2）能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象；（3）能理解机械能守恒的条件。（2）过程与方法：通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。（3）情感态度与价值观： 在实验中培养合作精神，养成实事求是，尊重实验结果的科学态度。3教学重难点及突破重难点的方法：重点：动能、势能、机械能守恒、机械能转化。难点：机械能守恒、动能和势能的转化。突破重难点的方法：通过教师演示、师生合作、小组讨论等互动交流的形式来突出重点，通过播放视频和微观分析突破难点。二教学准备1多媒体课件 2教师演示实验用具：斜面、小球、木块、单摆、滚摆等三教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一） 创景激趣，明确目标（4分钟）【导入】通过播放一段视频，提问生活中哪些物体具有动能、重力势能、弹性势能引入动能、势能的概念，逐步归纳出机械能的定义。【设问】根据以上视频，同学们还发现动能与势能之间是可以互相转化的。观看、倾听并回答明确学习目标让学生置身于特定的生活情景中，通过情感激发，非常顺利的切入课题。（二）抓住重点，突破难点（5-8分钟）一、考点1.动能（1）物体由于 而具有的能，叫做动能，一切运动的物体都具有 能。（2）影响动能大小的因素有物体的 和物体的运动 。物体的质量越大，运动速度越大，具有的动能就越 。（3）探究动能的大小与什么因素有关猜想：动能的大小与物体的质量和运动速度有关；实验方法： 法和 法。判断小钢球动能的大小可看小钢球推动木块做功的多少；小钢球推动木块移动的距离越 ，小钢球做的功越 ，它的动能也就越 。（转换法）探究动能的大小与物体质量的关系时，应使 不同的两个钢球用 的速度撞击木块，观察木块移动的距离。实验中要控制小钢球的运动速度不变可使同一小钢球从同一 的 高度滚下，则到达平面时的初速度大小就相同了。探究动能的大小与物体运动速度的关系时，应使同一钢球用 的速度撞击木块，观察木块移动的 。实验中要改变钢球的运动速度可使同一小钢球从同一斜面的 高度滚下；小钢球滚下时的高度越高，到达平面时的初速度越 。结论：物体的运动速度相同时， 越大，动能越大；物体的 相同时，运动速度越大，动能越大。所以，运动物体动能的大小与物体的 和运动的 有关；质量越大，速度越大，动能也就越大。2. 重力势能 （1）物体由于 而具有的能叫做重力势能。一切在高处的物体都具有 能。（2）影响重力势能大小的因素有物体的 和物体所处位置的 。物体的质量越 ，所处位置越 ，具有的重力势能就越大。（3）探究重力势能的大小与什么因素有关猜想：重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关；实验方法： 法和 法。 判断金属块重力势能的大小可看金属块落地时做功的多少；金属块落地时，沙面凹陷得越深，金属块做的功越 ，重力势能也就越 。（转换法）探究重力势能的大小与物体质量的关系时，应使质量 的两个金属块从同一 下落，观察沙面凹陷的程度。探究重力势能大小与物体所处高度的关系时，应使同一金属块从 的高度下落，观察沙面凹陷的程度。结论：物体的高度相同时， 越大，重力势能越大；物体的 相同时，高度越 ，重力势能越大。所以，物体重力势能的大小与物体的 和被举高的 有关；质量越大，高度越高，重力势能也就越大。3.弹性势能（1）物体由于发生 而具有的能，叫做弹性势能。（2）影响弹性势能大小的因素有 和物体的材料等。物体的弹性形变越 ，弹性势能就越大。（3）探究弹性势能的大小与什么因素有关 判断小钢球弹性势能的大小可看小钢球推动木块做功的多少；小钢球推动木块移动的距离越 ，小钢球做的功越 ，它的弹性势能也就越 。（转换法）4.机械能 和 统称为机械能。5.机械能的转化在一定的条件下，动能和势能可以互相转化。分析方法： 分析各种能量的影响因素：影响动能大小的因素：物体的 和物体的运动 ；影响重力势能大小的因素：物体的 和物体所处位置的 ；影响弹性势能大小的因素： 和物体的材料等。确定各种能量的变化（是减小的、还是增大的？）根据能量转化的方向性确定能量的转化。能量始终是由 的一种能量转化为 的另一种能量。 观察、阅读思考、汇报提出问题或疑惑学生回答具有动能：运动的汽车、湍流不息的江水、射出的子弹、飞向地面的流星。学生回答：物体的质量和物体的速度。 全体回答：控制变量法学生回答： 1、保持速度相同改变质量。 2、保持质量相同改变速度。全体回答：斜面学生回答：实验结论回答：选质量不同的小球放在斜面相同高度滚下，观察小球推动，判断动能大小。具有重力势能：高空中的热气球、工地打桩的重锤、阳台上的花盆等。 具有弹性势能：正在使用的弹簧测力计和衣服夹子、闹钟发条、射大雕的弯弓、压弯的钢尺等。 学生回答：子弹、流星同时具有动能和重力势能、阳台上的花盆只具有重力势能、使用中的夹子只具有弹性势能。 培养学生的自学能为，并学会发现问题，提出问题引导学生联系实例来理解基本概念从而使概念理解得更透彻。 （三）合作探究，讨论释疑（10-15分钟）典型例题【例1】下列说法中正确的是()A.高速飞行的子弹比缓慢飞行的飞机动能大B.一根弹簧被拉长时弹性势能增大，被压缩时弹性势能减小C.天空中一滴雨的高度比被举起的夯的重力势能大D.刚刚离开飞机的跳伞运动员在下落的某个过程中动能可能不变【例2】洒水车在水平公路上匀速行驶，行驶中不断洒水，在此过程中洒水车()A. 动能不变B.动能减小 C.动能增大 D.无法判断动能变化情况【例3】如图所示，已知人造地球卫星绕地球运行的轨道是椭圆形的，有一近地点和远地点，下面关于卫星的说法正确的是（）A.当卫星从远地点向近地点运动时，速度变大B.当卫星从近地点向远地点运动时，速度变大C.当卫星在远地点时，动能最大，重力势能最小D.当卫星在近地点时，动能最小，重力势能最大【例4】如图所示，滑板运动员从高处平台的末端水平飞出，落在水平地面上，若不计空气阻力，则运动员在下落过程中（）A.重力势能转化为动能，机械能增大B.重力势能转化为动能，机械能不变C.动能转化为重力势能，机械能增大D.动能转化为重力势能，机械能减小【例5】2013年12月14日，“嫦娥三号”在月球表面着陆。着陆前，速度从1700m/s逐渐减小为0，悬停在距月面100m高处。在减速过程中，“嫦娥三号”所载“月兔”号月球车质量_（增大/不变/减小），动能_（增大/不变/减小）。“速度从1700m/s逐渐减小为0”所选参照物是_。学生积极思考踊跃发言参与讨论。让学生合作、交流，培养分析问题和解决问题的能力。利用实例来帮助学生理解做功和能量转化的相互关系，使得这部分知识形象、容易理解，加深印象。（四）展示点评，总结升华（3分钟）通过这节课的学习，说说你有什么收获呢？思考，回忆学习过程，归纳整理知识培养学生归纳能力，形成知识体系（五）总结反刍，当堂检测（5-7分钟）面对面练习册P3118让学生巩固强化所学知识，并能运用所学知识解决实际问题【板书设计】 机械能 1、 一个物体能够做功就说物体具有能做功实现能量的转化.2、机械能 （1）动能决定因素是物体质量和物体速度。 （2）势能重力势能决定因素是物体质量和物体被举高的高度。 弹性势能决定因素是弹性范围内弹性形变大小。 【教学设计反思】1、本节课改变了教师讲知识点再做题的被动的复习模式而是以学生回忆知识点为线索，让学生以自己所举的实例来理解概念开展以学生为主的复习方式。 2、本课先举大量实例，再用来形象的帮学生理解做功和能量的关