高中英语英语教学研究与案例 课件.ppt

英语教学研究与案例 培训内容安排 宁夏课程改革与07年高考正确理解课程性质与目标课程内容标准分析教学建议与课堂活动设计教学评价建议教学故事交流与研讨学习与借鉴 正确理解课程性质与目标 高中英语课程的性质与目标 标准 指出 英语课程的学习 既是学生通过英语学习和英语实践活动 逐步掌握英语知识和技能 提高英语实际运用能力的过程 又是他们拓展视野 丰富生活经历 促进思维发展 锻炼意志 陶冶情操 发展个性和提高综合人文素养的过程 正确理解外语教育和综合语言运用能力 高中外语教育既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业 升学和未来生存发展的需求 同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求 综合语言能力包括 扎实的语言知识和熟练的语言技能 积极向上的情感态度 有效的学习策略 开放的文化意识 1 学习外语有利于促进个人的发展 语言既是人们在学习 生活 工作中的重要交流工具 也是重要的思维工具 学习母语以外的语言 不仅能够拓宽交流渠道 而且有利于心智的发展 特别是思维能力和认知能力的发展 2 只有学习外语才能有效地参与国际经济活动 在经济日益全球化的当今社会 能用外语进行交流是公民必备的技能之一 目前世界上除了以英语为官方语言的国家以外 还有很多非英语国家把英语列为主要外语语种 积极推进外语教育将有利于促进本国公民参与国际经济贸易活动和文化交流活动 3 学习外语有助于促进相互理解 21世纪是一个知识的社会 外语能力和跨文化理解能力已经不再是可有可无的技能 而是公民必备素养 学习外语有利于公民更加全面地理解其他国家的民族 文化和传统 并加深对本民族和本国 文化与传统的理解 也就是说 学习外语有助于加深我们与其他国家之间的相互理解 4 学习外语有助于学生挖掘自己的学习潜力 培养积极向上的情感态度 正如体育 戏剧 音乐 美术等课程 语言课程也是丰富学校课程内容和挖掘学生学习潜力的重要学习领域 青少年时期 特别是中小学阶段是语言发展的重要时期 必须为青少年提供学习外语的机会 以挖掘他们的学习潜力和热情 并通过外语课程培养学生积极向上的情感态度和价值观 必修1第3 6模块 学生可以了解到最新的磁悬浮列车 计算机知识 因特网技术 手机信息符号等 第5模块可以学习在真实的化学实验课上会接触到的各类材料 器皿 仪器及实验的方法和过程 必修2第3模块学习了解音乐 乐器 音乐家 作曲家 第5 6模块了解学习传媒如何以它迅捷有效的方式向我们传达生活的各种信息 提供娱乐 使我们的生活充实有趣 还有顺选6的克隆 战争与和平 人际关系 顺选7的篮球 姚明 狄更斯作品 美国hip hop音乐 少数民族文化 世界文化遗产 顺选8的南极 文艺复兴 国外饮食 征服太空 唐诗等等 教材编写在拓展知识范围 开阔文化视野 培养人文素养方面奠定了基础 应该教授哪些语言和如何教授语言 对这两个问题的回答构成语言教育者的语言教学观 viewsoflanguageteaching 语言教学观对课程标准的制订以及教材的编写具有直接的指导作用 就语言的本质而言 标准 体现了工具性与人文性高度统一的语言观 就语言学习的意义而言 标准 所体现的基本理念是 学习语言 包括母语和外语 既有利于促进个人的全面发展 也有利于个人参与社会活动 模块式课程设计的意义 增强课程的灵活性 满足学生自主选择和个性发展的需要 使英语课程逐步走向以专题或课题为组织线索的课程体系 有利于学生进行探究学习 有利于学生发展个性化志趣 便于学生及时调整学习计划 教材根据课程标准编写 模块是教学目标的重要载体 而不同教材呈现的模块会有不同侧重 教材可能与课程标准有一定差距 但殊途同归 最终都会达到相应的目标要求 教学中必须把握好目标要求 结合教学实际需要 灵活地创造性地使用教材 模块学习目标和内容以分级目标要求为依据 必修课程1 5模块依据六级和七级目标要求 达到七级要求即达到高中毕业的水平 选修课程系列i的6 8模块依据八级目标要求 高考要求英语至少达到八级 选修课程系列i的9 11模块依据九级目标要求 供有兴趣和学有余力的学生选学 如何因地制宜开设选修课程 应重视模块9 11的选修课程和任意选修课程 并在高三学年继续开设这些选修课程 总复习时间最多一个学期 甚至可以半个学期 这有利于更好培养学生综合语言运用能力 无疑也会提高考试成绩 开设选修系列ii课程语言知识与技能类语言应用类欣赏类 课程内容标准分析 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上 进一步明确英语学习的目的 发展自主学习和合作学习的能力 形成有效的英语学习策略 培养学生的综合语言运用能力 综合语言运用能力的形成建立在语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素 学习策略是提高学习效率 发展自主学习能力的先决条件 文化意识则是得体运用语言的基础 内容标准既是教学内容 又是教学目标 比如听力技能八级描述中没有提及六级和七级中的一些要求 如能识别语段中的关键词 能听懂操作性指令等 有些目标级别之间要求大致相同 只是程度和范围梢有差异 如七级语音知识有四条目标 八级也是四条 内容基本一样 但要求逐步有所提高 语言技能目标 听 课标更强调从所听语言材料中获取信息并进行简单的推断 能根据要求和指令完成任务 体现learningbydoing doingthingsthroughthelanguage的学习理念 识别不同语气所表达的不同态度 能识别语段中的重要信息并进行简单的推断 能听懂操作性指令 并能根据要求和指令完成任务 能听懂正常语速听力材料中对人和事的描写 情节发展及结果 能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点 能听懂熟悉话题的内容 识别不同语气所表达的不同态度 能听懂一般场合的信息广播 例如 天气预报 能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意 高考听力理解题的设计思路是强调语言的实际应用 而不是单一地检测语音 语调知识 其主要特点 强调话语的整体理解 检查在语篇层面上 对话 独白等 对听力材料的理解能力 强调口头语言材料的真实性 语料来自生活 是具有真实语境 真实动机 真实心态 真实人际关系和真实交际策略的实际的言语活动 强调社会语言策略的具体把握 强调整体语篇理解 听力 说 增加了 能根据话题要求与人交流 合作 共同完成任务 能用恰当的语调和节奏表达意图 的目标描述 能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应 能根据熟悉的话题 稍做准备后 有条理地作简短的发言 三分钟演讲 能就一般性话题进行讨论 能根据话题要求与人交流 合作 共同完成任务 能用恰当的语调和节奏表达意图 有效使用语言进行表达 能做一般的生活翻译 读 强调 能从一般性文章中获取和处理主要信息 能根据需要从网络等资源中获取信息 体现阅读的最重要目的readingforinformation 课外阅读量从大纲的 10万字以上 增加到 23万词以上 能从一般性文章中获取和处理主要信息 识别不同文体特征 能理解文章主旨和作者意图 理解不同的观点和态度 能通过上下文克服生词困难 理解语篇意义 通过分析句子结构理解难句和长句 能通过文章中的线索进行推理 能根据需要从网络等资源中获取信息 从多种媒体中获取信息并进行加工处理 能阅读适合高中生的英语报刊或杂志 欣赏浅显的英语文学作品 除教材外 课外阅读量应达到23万词以上 30万词以上 写 课标对写作的要求更重视其实用性 与生活实际紧密联系 如要求 能用文字及图表提供信息并进行简单描述 能写出常见体裁的应用文 例如 信函和一般通知 能填写有关个人情况的表格 例如 申请表等 还要求 能描述人物或事件 并进行简单的评论 等 能用文字及图表提供信息并进行简单描述 能写出常见体裁的应用文 例如 信函和一般通知等 能描述人物或事件 并进行简单的评论 能填写有关个人情况的表格 例如 申请表等 能以小组形式根据课文改编短剧 高中学生写作典型错误 语法错误 人称 名词单复数 时态 结构 搭配等 拼写错误 标点符号错误 文体错误 不按要求文体写 离题发挥过多 无关信息充斥 中式英语 chinglish 等 语言知识目标 语音 高中的语音教学要求学生能够结合人物 情景 场合 文化等各方面的因素去理解语音 语调 包括节奏 重音的各种变化及其所表示的隐含的意图和态度 并且能运用这些变化手段进行内容比较丰富的表达 当我们需要记录别人的口头信息时 或在听别人讲英语的过程中 可能会有人名 地名或生词 如果能借助拼读规则的帮助 就会有助于交际的顺畅进行 在语音表里增加了 主要英语国家的英语语音差异 这一条 在九级目标里还提出了要克服不同口音的干扰去理解大意的要求 也就是对英语语音的辨别能力提出了较高要求 语言知识目标 词汇 英语新课程词汇量增加了 七级要求学会使用2400 2500个单词和300 400个习惯用语或固定搭配 八级要求学会使用3300个左右的单词和400 500个习惯用语或固定搭配 词汇量的确定 九级要求学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配 其依据是 语言教学界普遍认为 学习者应掌握3000单词才能进行较好的交流 根据其他国家和地区的教学大纲的规定 把高中毕业的词汇量基本定在3000 3500词之间 trytodescribeyourteacherswiththesewordsafterthemodel patientenergeticamusinghumorousfunnyorganisedintelligentstupidnervouskindhelpfullivelystrictcoldinterestingbeautifulhandsomefunnypopularboringdullrudeseriouscarefulshycooleasy goingmyenglishteacherisinterestingandpatient butsheisnotstrict 语言知识目标 语法 语法部分虽然使用的是传统的语法名称 但核心的理念却有了明显进步 最重要的是在说明中首次运用功能语言学的观点和交际教学理念 明确提出语法教学的目的是语用 是为了提高学生的交际能力 它首次明确了语法的三个维度 形式 form 意义 meaning 和用法 use 明确了语法教学要使三者有效的结合 课程标准提倡的高中语法教学与词汇教学一样 是从语用的角度出发 另外 非常重要的一点是 要发展学生比较强的语法意识 也就是说 语法教学不能局限在语法的范畴内 必须与逻辑思维联系起来 与人说话的意识联系起来 whatwouldyoudoifyouwonthelottery ifiwonthelottery iwould task1interviewyourpartners sample leader whatwouldyoudoifyouwonthelottery studenta iwouldgiveittocharities reportsample lucywouldbuyabighouseifshewonthelottery peterwouldgiveittocharitiesifhewonthelottery jackwouldputitinthebankifhewonthelottery forme iwouldbuysnacks listenandfindouttheworryofthegirl shecan tsleepwellbeforeanexam thenshe stootiredtodowell task2giveyoursuggestionsandwritealettertothegirl trytouse ifiwereyou iwould task3writing thinkaboutyourworries thenwriteanasking forhelpletter bringittoschooltomorrow seeifwecanhelpyou 语言知识目标 功能 功能项目共11类 68项内容 有社会交往 态度 情感 时间 空间 存在 特征 计量 比较 逻辑关系 职业 其中社会交往 态度 情感的部分内容在大纲的交际用语表里呈现过 而时间 空间 存在 特征 计量 比较 逻辑关系 职业是新收录在功能意念表里的 功能意念的分类使 用语言做事情 的教学思想有具体的体现和细化 有助于在教材编写和教学中从运用的角度整合教学内容 所有的语言行为都要表达一定的功能意念 或同样的语言功能可以通过不同的话语行为完成和实现 以思想和概念为中心 以交际目的为出发点 使意义 形式 用途三者结合起来 注重语言表达的恰当性 功能与意念概括了交际的俩个方面 是在语言知识和交际活动之间架起了一座桥梁 教学活动中信息的获取 交流 加工以及人们态度 情感的表达都通过交际活动传递 使学生能更好的运用知识 为交际活动服务 从单纯追求语言结构与形式转向注重语言意义与语境的结合 从以分析讲解为主的传授式教学转向有学生参与的探究 实践性教学 从而达到培养学生的语言描写功能 情意表达功能和社交功能的目的 功能就是语言使用的目的 比如问候 致谢 道歉 询问 同意 反对等等 意念就是用语言表达的概念和意义 比如时间 空间 方位 频率 尺寸 数值 形状等等 摘自程晓堂编著 英语教材分析与设计 再比如说 同学间谈论有关学校 课程 老师的话题 需要的表达功能会涉及到职业 特征 评价 态度 情感等方面的语言知识 如 ourchineseteacherisanenthusiasticandintelligentwomanandshe sthebestteacheri veevermet idon tthinki llbeboredinherclass that swhyipreferchinesetoenglishnow 通过下面一组例子 比较一下教师在课堂教学中采用的不同方法是否具有交际功能 例1topic teachersinourschool makesentenceswithdescribingwords mathsteacher serious englishteacher lively biologyteacher popular historyteacher shy e g ourmathsteacherisveryserious he saveryseriousteacher studenta ourenglishteacherisverylively he saverylivelyteacher studentb ourbiologyteacherisverypopular he saverypopularteacher studentc ourhistoryteacherisveryshy he saveryshyteacher 在这个活动里 教师没有让学生自己选择词汇 句型来描述老师 而是提供了一个非常机械的句型让学生模仿 尽管内容是为单元话题服务的 用不同的形容词描述老师 但练习设计成一个固定的句型结构与固定的替换词 答案是预期的 不太可能出错 这个练习实质上是在强调形容词作定语 表语的作用和位置 不是真实描述 不需要学生的独立思维和创造 因此不会产生新的信息 也就不具备交际功能 如果教师要求学生谈论以前的老师或现在最喜欢的老师 让学生自己决定想说什么 怎么说 答案是不可预知的 这时的交际活动是有实际意义的 有信息传递的功能 例2 teacher didyouhaveanyfavouriteteacherinyourjuniorhigh limei limei sure mrs fang smyfavouriteteacher shetaughtmeenglish teacher canyoutellussomethingmoreabouther limei certainly she salivelyyoungwomanwhowasenthusiasticandpatienttoallofus shelikessingingandtaughtusmanyenglishsongs teacher doesanybodywanttodescribeateacherinourclassandletusguess student well i dliketotry he shandsomeandverycool youwon tbeboredinhisclassbecauseheisenergeticandhehasaverypowerfulvoice 但在教学实践中 教师往往只注重语言形式是否正确 而较少注意结合语言使用的场合来培养学生运用语言的能力 要使学生有批判意识 对事情进行独立判断 发表自己的评价 应该注重培养学生分析问题和解决问题的能力 教师要学会引导学生对学习材料进行必要的分析 学会设问 质疑 发展批评性思维能力 高中生学习英语的目的之一就是开拓思维方式 提高思维能力 因此 高中英语教学活动要有利于学生对自己或他人的生活经验 思想观点 自然或社会现象等进行分析和判断 要有利于学生在学习过程中发现问题 分析问题 解决问题 例 组织学生评论一次演讲 teacher well nowi dliketohaveyouropinionaboutthisspeech studenta ilikeit yes ilikeitverymuch teacher whatisitthatyoulikesomuch studenta itiscarefullyplannedandthelanguageisbeautifulandsmooth teacher whatdoyouthink bruce studentb excellent ithinkthetopicisveryinteresting teacher what syouropinion lily studentc well it salittlebithardtosay youknow teacher doyouhaveanydifferentopinion studentc there sonepointidon tquiteagree 这组对话里教师没有直接对讲演稿进行分析 评价或谈论自己的观点 而是要求学生给出自己的观点和意见 对于学生想不到或谈得不够直接的部分予以启发提示 引导学生给出自己的评价与判断并说出具体的观点理由 这项活动通过学习运用评价 判断 发表意见 阐述观点等功能 达到了信息交流的目的 使教学上升了到能力培养的高度 表达同意或不同意的功能项目训练例外出搞活动时丢了录音机 班长私自建议大家摊钱 你同意吗 studenta noproblem iagree studentb well it sokwithmeifeverybodyagrees studentc idon tthinkitagoodideatoraisemoneyfromallofus it snotfair studenta doyouhaveanygoodidea studentc whydon tyougoandtelltheteacherthetruth 语言知识目标 话题 高中课标实验教材以话题为核心 以结构和功能项目为主线 组织和安排听说读写的活动 通过 任务型 活动和完成项目 project 遵循 功能 结构 话题 任务 相结合的途径进行设计 话题的选择贴近学生的现代生活 文化信息量大 话题教学是指教学时以一个话题为中心 以文本为基础进行广泛学习活动的一种教学方式 其目的在于学生能以文本为出发点 阅读大量的相关资料 并在与这一话题的相关活动中深入理解这一话题的内涵 拓展认知领域 开展思维活动 话题项目表共列出了24个话题 近120项任务与活动 话题的涉及面非常广 从个人 家庭 学校 周围环境到自然 环保 健康 科技 从音乐 美术到旅游 体育 从历史 考古到未来 太空 从细微 具体入手 承载广博 高雅 内容丰富 新颖 体现崇尚美好品德 提升艺术修养的人文精神 反映时代节奏和社会的发展进步 话题以人为本 贴近生活 力求符合学生生理 心理特征 与学生认知发展的需求相适应 引起共鸣 教学案例 教学案例 doc 情感态度目标 标准解读 对 标准 为什么设置情感态度 学习策略等非语言目标也有详细的阐述 概括地讲 情感态度 学习策略等非语言因素与语言学习有密切联系 对语言学习的过程和结果有重要影响 同时 情感态度和学习策略也都是学生全面发展的组成部分 积极向上的情感态度是健全人格的重要组成部分 而有效的学习策略是实现终身学习的必备条件 学习策略目标 外语学习策略是指学习者为了有效地学习和使用外语而坚持的一系列观点 信念和由此产生的一系列学习行动和步骤 将学习策略列为课程目标有助于提高学习效率 有利于学生形成自主学习能力 有利于学生实现个性化学习 学习策略与教学策略相互影响 预习指导 无具体要求 或不用做 或做不到 流于形式 复习指导记忆方法指导举例说明利用关联词群扩展词汇 chair table stool 利用构词法知识扩展词汇 利用同义词和反义词 利用语境利用词的搭配 提问方法指导阅读指导 结合课题 教学策略指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流 指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为 方法 技巧与策略相比 策略是一种跨方法且包容技巧的概念 更多的人是把策略与技巧 方法等同起来 为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略 根据教学策略的特点 教学策略可分为普遍性策略和具体性策略 普遍性教学策略 组织教学策略 激励策略 提问策略 评估策略 文化意识目标 东西方文化的融合是世界多元化发展的要求 学会与来自不同政治 经济和文化背景的人们相处 学会在多元文化的世界中生存和发展 必须培养学生的跨文化交际能力 语言学习有着非常丰富的文化内涵 形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力是英语教学中培养学生综合语言运用能力的一个重要方面 接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用 有利于加深对本国文化的理解与认识 有利于培养世界意识 有利于形成跨文化交际能力 教学建议 中国与英美国家教学模式比较 中国和英美国家课程 学习方法等之比较 语言是什么 人们是如何学习语言的 基本语言观 viewsoflanguage 语言学习观 viewsoflanguagelearning 语言是人类最重要的思维和交流工具 也是人们参与社会活动的重要条件 标准 侧重强调语言的功能 而不是语言本身的构成 强调语言的功能 有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题 一 纲要 对教学方式与方法的改革提出什么样的要求 课程改革要 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 课程改革要 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 教师在教学过程中应与学生积极互动 共同发展 要处理好传授知识与培养能力的关系 注重培养学生的独立性和自主性 引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 促进学生在教师的指导下主动地 富有个性地学习 二 高中英语教学应采用什么样的方式与方法 具体地讲 高中英语新课程的教学方式与方法应该具有以下特点 1 多数课堂活动以学生为主体 而不是以教师为主体 2 多数时间里 不是教师讲解 学生倾听的过程 而是教师与学生之间 学生与学生之间的互动过程 3 教师不是直截了当地把知识告诉学生 而是引导学生自己去发现知识 4 学生不是机械地记忆知识 而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情 5 学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情 而是根据自己的学习需要 按自己的学生方式实现学习目标 在选择和设计教学方式与方法的过程中 教师要注意以下几点 1 教学方式与方法应给学生留有空间 应有利于学生充分利用 分享已有的知识与经验 应有利于学生发挥创造力和想象力 2 应有利于学生学会合作学习和发展与人沟通的能力 3 教学方式与方法应能尽可能满足不同学生的学习需要 使所有的学生都能有所收益 4 要给学生创造在真实语境中使用英语的机会 要使学生能够利用所学语言知识与技能完成类似或接近现实生活的各种任务 5 应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容 使学生有机会表达自己的看法与观点 中学英语学习策略 第一 兴趣是首位的 对这样东西产生兴趣 才能真正学好 中国有一句话叫功在其外 很多人就奔单词 语法 短语做练习 实际上只是学 是很艰苦的 英语国家的文学宝藏和中国一样非常的丰富 了解英语背后的生活 文化 风情等是没有止境的 中国正在走向世界 世界也正在走向中国 英语正逐步融入我们的生活之中 这使得我们不得不通过英语来追求各种各样的知识 长期下来自然产生了兴趣 第二 背单词是很重要的 但是背了很多单词 理解不到位的话 听的时候反应不过来 说的时候用不出来 写的时候也用不出来 如果只是一个单词知道和汉语哪个对应 背到这个程度 作用是不大的 背单词有3条捷径 1 就是重复原则 一段间隔的时间重复一次 就会真正地记住最多的单词 2 根据单词的前缀和后缀也可以记住很多单词 3 通过阅读 听 口语和写作 使用过程当中来学习单词 第三种方法是较好的英语记单词方法 第三 语法是语言的结构 是语言学习的一个过程 在语法上犯错误是不可避免的 首先 仔细阅读