牛津小学英语4B教材分析.doc

清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授50年研究成果牛津小学英语4B教材分析 戚墅堰区潞城小学 汤小维本册教材共有十个单元，其中出现了142个新单词，要求四会掌握的有74个，要求三会掌握的有68个。要求四会掌握的句型是40句，另外还有新授交际用语36句。歌曲和小诗各4首。增加了一个新人物Ben,其它人物都不变。Unit 1 A new student四会词汇：student, teacher, doctor, nurse, boy, girl, man, woman, new 语言点： Who is that ? Hes/Shes Are you ? Yes, I am. / No, Im not. （特殊疑问句以及一般疑问句） 这一单元的语言情景“向新学生介绍同学、老师”贴近学生生活，学生易于理解，乐意学习。而且在3B中出现过日常交际用语Who is the boy? Hes 教师在新授前就可以利用此句型引出新句型，以旧带新，而且在难度上也大大地减轻了。而单词中boy, girl, man, woman等在3A第十一单元里出现过，学生学起来就更轻松。 在句型的操练中，应注意在具体的语境中运用，避免机械操练。书上的图片是我们教学中不可或缺的资源，我们要充分利用；但是只有这些资源来操练句型也是不够的，为了能使学生熟练地表达句型”Who is the ? Hes/ Shes ”, 我们可以请学生自带照片来互相问答；也可以设计游戏，如：让一位学生蒙上眼睛一位学生说一句英语，其余学生问Whos that ? 让被蒙眼的学生听声音猜是谁，用Hes / Shes 回答；（参见G部分），这一游戏同样可以用于Are you ? 句型中。 B：Look read and learn。本部分出现的是四个人物类的单词和四个职业类的单词。在教学这部分时，我们不能孤立的进行单词教学，应该与其它板块如：C: Ask and answer和D: Look and say等结合起来进行教学。以求活学、活用教材。E：Read and act。这部分主要是培养学生初步的语感和阅读能力，提高运用所学知识进行简单交际的能力。F：Listen and repeat是语音训练板块。通过听读所提供的一些辅音字母、辅音字母组合所代表的辅音音素以及绕口令式的趣味句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。G：Fun house。1、Look and read不一定要让学生能流利的读出来，只要学生看懂。因为这部分主要是培养学生的阅读能力。这四幅图除了培养学生的阅读能力之外，也培养了学生观察、思维、想象能力。歌曲部分，这是本学期的第一首歌，一首很好听的歌曲，这首歌曲中的第四句，she和he学生很容易唱错，老师可以用口型来提示学生。注意点 he / she的正确使用。尽管在3A中学习过了人称代词，但是学生经过一段时间会遗忘，可以先帮助学生分辨两者的区别。有关whos与whose的混淆。在单独学习其中一个时，学生是很会用的，但是当两者综合运用时，则问题凸现的很明显了，这就需要我们教师采用相应的手段帮助学生区分。在听力D部分，听录音填空中会考到。 Unit Two 四会词汇：grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white, friend; 语言点： Whos the with ? Hes / Shes (my) Is that your ? The one in the （后置定语） 本单元的主要教学内容是“根据特征认人”。“认人”是在第一单元所学句型Whos that ? Hes /Shes 基础上进行的拓展练习。本单元的教学重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，从而学习并掌握Whos the with ? Is that your ? The one in the 等句型，及相关的家庭成员、身体部位、颜色、服装等单词。应该说，有了第一单元的教学铺垫，引出本单元的句型是不难的，难就难在后置定语的添加。在中文中是没有后置定语的，要修饰一个名词，修饰词要放在前面；但在英语中，修饰词既有放在前面的，也有放在后面的，这一点让小学生来判断放前放后是极其困难的。因此，在教学中，我们可以先采用死记硬背的方法让学生机械记忆后置定语的表达，如：the boy with big eyes, the girl with long hair, the man in a blue shirt, the woman in the green sweater。重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认人。难点是区分with和in 的用法。我们可以通过对比让学生明白，人的外貌特征应该用with而穿着打扮则用in。同时，本单元容量较大，但像 father, mother, grandfather, grandmother, sister等家庭成员类单词已在三年级学过，现已变成四会要求，脸部器官的hair 和eye已学过了，所以我们可以用以旧带新的方法来教本单元的新单词，还可以结合以前所学的内容，系统整理这些单词。Unit Three 四会词汇：policeman, policewoman, waiter, waitress, driver, worker, farmer, cook; 语言点： Whats your / his / her job? Im / Hes / Shes a What are their jobs? Theyre How old are you? How old is he / she? Im Hes / Shes 本单元主要围绕“谈论人物”这一话题展开教学，主要涉及询问有关人物姓名Whats your name?年龄How old are you / is he / she?职业Whats your / his / her job?等。本单元以刘涛在展览馆里与机器人对话开始，因为Whats your job? How old are you?真正在正式的交际中还不能用，外国人不喜欢随便问Whats your name? How old are you? Whats your job?等所以，课文创设了去科学展览馆，遇见机器人，然后问机器人的姓名、年龄、职业。在那些情况下可以运用这些交际用语呢？第一是过海关，海关人员让你填表格。第二是到医生那儿看病医生肯定要问你姓名、年龄等问题。第三是新班主任了解班级情况，肯定要问学生姓名、年龄父母的姓名、职业等等。第四是警察查户口。所以，我们教师在创设课堂情景应该考虑到这些问题。B：Look, read and learn.单词的复习、朗读应该与句型相结合与培养学生的听力、记忆力有机结合，不能光是读单词。在这部分，我们可以指导学生结合：Whats his job? Hes a farmer. Whats her job? Shes a driver.来读单词。通过物品帮助学生学习单词，既直观又有趣。如方向盘driver，针管doctor或nurse等；又可以用Whats missing?游戏帮助学生认读记忆单词；还要帮助学生注意单词拼写的区别和联系。如：man policeman; waiter waitress。 D：Look, read and complete.这部分主要是通过开展“猜猜谁是我的朋友”这个活动复习运用前几单元出现的有关描述人物的句子，同时在活动过程中对学生的逻辑思维和运用英语思维的能力进行初步训练。在完成这部分题目后，应指导学生反复朗读、思考，不能说做完了就行了。我们可以让学生思考：如果让你猜谁是对方的好朋友，你会从哪几方面进行猜。要让学生学会归纳。引导学生思考除了课本上这几个问题还可以问哪些问题，例如：Whats her favorite color/ animal?等。这样学生的语言能力就能被调动起来，这也是培养学生提问能力的一个很好的模型。E：Read and act。谈论天气是外国人与人开始交谈的一种技巧，我们要培养学生通过熟读学会牵移，培养在不同的情况下与人交流的能力。G：Fun house.在这部分中Whats your name? How old are you?等就得到了很好的使用，在这样的情景中问这些句子就非常的恰当。注意点在教学中还要注意的是由物主代词转化为人称代词，如：Whats her job? Shes a waitress. 由her转为she。教师要很好归纳。 Unit Four 四会词汇：buy, apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pears, some 语言点： What are these / those? Theyre How many kilos? kilos, please. 本单元的核心教学内容是“认物”，主要学习句子What are these / those? They are ，在4A中学生们已经学过了它们的单数形式Whats this / that? Its 句型。在教学中，教师可以采用以旧带新的方法，从单数句引出复数句，还可以通过单复数形式比较找出它们之间的区别，从而帮助学生掌握复数句子的用法。还有一个句型就是 How many kilos? kilos, please.B：Look, read and learn.本单元中出现了八个水果类单词，除grapes这个水果是第一次出现外，其余七个均在3A中出现。这些水果类单词的复数形式，涉及到词形，读音的变化，是本单元的一大难点。然后可以帮助学生归纳总结可数名词复数的变化规则以及读音规则。 D：Look and say. 在这部分中我们可以口头渗透How much is it? How much are they?通过渗透这些句子，来丰富学生的购物用语。G:Fun house. 1、Look and read。是一位妈妈教小宝宝认物，所以可以直接指着物品问: What are these/ those? 注意点这一单元中需要注意的是名词所有格、名词复数的综合使用，而且可数名词的单复数变化是一个难点。Unit 5 Review and checkPart A Look, read and write这一部分通过让学生观察了解所给的图，阅读所给句子，培养学生观察、思维和想象能力。在做练习之前应该先系统的复习一到四单元学过的句型。在做练习时，应该让学生自己看句、看图然后把相应的序号填在气泡中。在做完练习后，应指导学生熟练朗读变为学生自己的东西，同时，也让学生回家后有书好读。B：Look and say。单词的复习应放入句型、情景中来练习，培养学生观察、思维和问答能力，要克服简单、枯燥的训练。C：Look, read and complete。 通过所给特定的场景，让学生自由交谈，给予一定的提示句，培养学生有序观察、提问能力，以及交际能力。D：Look and talk。着重培养学生有序观察、有序提问，由近及远，归类提问，量入为出的能力。Unit Six 四会词汇：station, hospital, by train, by taxi, by plane, on foot, 语言点： Shall we go to by / on ? All right. / OK. Is this for ? 本单元的核心教学内容是“邀请别人外出”。A ：Read and say中，Nancy和David一开始准备乘公开汽车去剧院，后来因为来不及了，只能乘taxi。通过这个情景学习新授句型：Shall we go toby? Is thisfor? 可以用3A学过的Lets go to the句型引出，以旧带新，自然顺畅。但对于Is this for ?句型来说，要帮助学生区别Is this copybook for me?中for的意思。 B：Look, read and learn.学习和复习了场所类单词和交通工具类单词。可以结合：Is this/that?句型来练习单词。除了supermarket, by train, by plane已在3A,3B中出现过外，其他都是新词，而且单词的长度也是加大了，因此教师应运用多种方法帮助学生有效地记忆单词，加强四会单词的拼读力度，掌握它们的拼写规则，同时结合句型的教学加以巩固，“词不离句，句不离词”。 C：Look and say. 中Shall we go toby?可以和Lets go toby结合起来练习, 提供建议的另一种表达法。Unit Seven 四会词汇：pies, noodles, sweets, tea, coffee, juice, milk; 语言点： What would you like? How much is it / are they? Its / Theyre yuan. （不可数名词的运用） 本单元的主要教学内容是“征求别人意见”及“询问价格”。要求学生围绕食品饮料类单词，在一定的情景下正确用What would you like? How much is it / are they?等购物用于进行交谈。这些句子已经作为日常用语出现过。而且这些句型具有相当强的情景性，教学中，教师要创设良好的情景，勾起学生的学习欲望，使学生在乐中学，乐中用。同时可以补充渗透句型: Would you like sth?在本单元的词汇中，chocolate, tea, coffee, juice, milk在以前出现过，只是tea, coffee, juice, milk上升为四会单词了。在教学中，要帮助学生理解“不可数名词”这一概念，通过与可数名词的比较，了解不可数名词的用法。同事要注意cake一词，在表示整体时通常做单数，如some cake，另外像noodles, sweets, biscuits这类词本身就是以复数形式出现的。C：Work in pairs。这部分每一幅图都是很简洁的购买物品的小对话。在这里要提示学生购买物品时可以说Some chips and a sandwich, please. 也可以说Id like some chips and a sandwich, please. Unit Eight 四会词汇：chair, blackboard, computer, picture, bookcase, office, playground, classroom, our; 语言点： Whats in / on / near ? Theres / There are in / on / near （there be结构的运用） 标题中Open Day开放日,是专有名称，所以开头两个字母都要大写。本单元主要是带领人参观学校，引出句型There is/ are，这是本单元的语言点。同时通过参观学校，又引出校内设施、设备类单词。在教学Part A时，可以向学生渗透句型：Whats in your school?本单元的核心教学内容是“介绍教室”，还重点介绍了There is / are in / on / near 句型。There be结构是陈述某种客观存在物（或人）的常用句型。本单元中这一句型既涉及到了单数，又涉及到了复数，目的是想让学生注意there be结构中is与are的用法和介词in, on, near的用法。在教授句型时，教师要合理地创设情景，在教室中，在客厅里等，先使学生能用介词以及介词词组，然后让学生完整地表达句子，通过反复地练习，使学生能比较流利地运用there be结构。在学生掌握这一结构后，帮助学生总结there be结构的句子模式：there be 人（或物）介词词组.还要让学生知道“就近原则”，即be动词的使用是根据紧跟后面的名词形式来选择的。 对于本单元的词汇，可以分为两类：一类是场所a music room, an office, a playground; 另一类是教室内的物品chair, blackboard, computer, picture, bookcase。对于这些单词，教师在处理时要有所区别对待，特别是四会单词，教学重点应放在写的训练上，先使学生能听准说熟，再加强拼读书写训练。然后配上介词来组成词组，其中要注意的是office这一单词前的the发音的变化，教师可以简单的解释一下。在教学E部分时，教师可以结合T-shirt上I love China.的句子对学生进行爱国主义教育。Unit Nine 四会词汇：knife, glass, cup, bottle, table, fridge, egg, bread, rice; 语言点： Where is / are the / my ? Its / Theyre in / on / near Theres no in / on / near 本单元的核心教学项目是“确定位置”，与3B第七单元相呼应。从功能上看，它是3B第七单元的继续和深入。而且在4A第三单元也出现了Wheres Yang Ling?这一句型，教师可以通过这一单数句子来引出复数句子Where are the / my ? Theyre 的教学。 本单元的单词大部分为餐具类单词，教师可以利用实物或图片来教学，通过这部分的单词教学，让学生简单了解西方就餐的习俗：左手拿叉，右手拿刀；以此来比较中国就餐工具chopsticks。 在本单元中还有一个句型Theres no in / on / near 这是对第八单元there be结构的拓展，也是为5A第一二单元there be结构否定句学习的铺垫，如果学生学有余力，教师就可以提供它的同意句There isnt any in / on / near 2008.2清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供2009-2010学年度第一学期小学六年级英语教学工作总结坨南小学杨东芳本学期，我担任六年级的英语教学工作。作为刚从事小学英语教学的我，可以说对英语教学毫无经验，通过暑期小学英语教材学习，对六年级的教材有了一定的了解，也了解到了一些教学教法。但在实际的教育教学中，我深深感觉到教小学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。一、学习课标，明确教学目标。 为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念，我抽休息时间对英语课程标准进行了研读，了解了此次英语课程改革的目的、掌握了此次英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。二、扎实备课，理清教学思路。备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教学参考书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片、实物（图片）、头饰等教具为课堂教学做好服务。、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。三、认真上课，体现以人为本。英语课程标准提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点： 1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。2、图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。3、游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性、多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿、认读、玩演、视听，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培养他们的学习兴趣。4、通过听，复习新知。我常在每节课结束的前5分钟，让学生听有关本节课教学内容的听力练习。第一遍先认真听，第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿、表演对话。在学生进行合作学习、表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，从而让学生真正做到眼到、口到、心到、手到。四、加强自学，不断积累知识。由于本人在英语教学方面经验甚少，自己的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野；用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料，时常听录音纠正自己的语音语调。总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动、游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获！ 2009年12月30日清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供牛津英语5A英语语法(四)现在进行时一、概念现在进行时表示说话时正在进行或发生的动作,也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作 结构：助动词 be ( am / is / are ) +现在分词.二、 现在分词的构成：1.大多数动词后可在动词后直接加-ing Eg: carry-carrying,catch-catching,drink-drinking, enjoy-enjoying hurry-hurrying ,do-doing , read-reading , think-thinking2. 如果动词以-e结尾,则去掉-e,再加-ing,如come-coming , have-having , make-making,ride-riding,write-writing,take-taking,use-using3. 如果动词只有一个元音字母,而其后跟有一个辅音字母时,将此辅音字母双写,再加-ing如： hit-hitting,let-letting, put-putting,run-running,sit-sitting4. 如果动词有两个音节,且重音在第二个音节上,则末尾的辅音字母须双写,再加-ing,如: forget-forgetting,prefer-preferring,upset-upsetting试比较 benefit/benfiting, differ/differing,profit/profiting,这些词的重音在第一个音节上,因此其末尾的辅音字母不双写5. 以 -ic 结尾的动词,应先把 -ic 变为 -ick,再加 -ing,eg: panic/panicking,picnic/picnicking,但 lie/lying ,die/dying,tie/tying是特殊变化要记住三、句型结构：1.现在进行时的肯定形式、否定形式、疑问形式及其回答,所有变化都体现在助动词 be ( is / am / are ) 上1)现在进行时的肯定形式：主语+be(am/ is/are)+doing+其他成分I am singing . They are writing .2)现在进行时的否定形式:主语+be(am/ is/are)+not +doing+其他成分I am not singing . They arent writing .3）一般疑问句及回答：be(am/ is/are)+ 主语+doing+其他成分Am I singing ? Yes ,you are . / No ,you arent .Are they writing ? Yes ,they are . / No ,they arent .4)特殊疑问句及回答:特殊疑问词+be(am/ is/are)+主语+doing+其他成分What are you doing ? We are playing (要求就提问内容具体回答).2. 缩写形式如下:I am-Im You are-Youre He is-Hes She is-Shes It is-Its We are-Were They are-Theyre3.说明: 不是所有动词都能用现在进行时态的,如：see、like、want、know 等动词往往都不用进行时态四用法：1.表示现在( 指说话人说话时) 正在发生的事情往往与 now,at the moment,just 等副词连用,以示强调We are waiting for you. What are you doing? Some ones knocking at the door2.正在进行着的动作可视为未完成的动作：Hes talking to his friends in the classroom.可用 still 一词强调动作的持续性Hes still talking to his friends in the classroom.3. 表示长期的或重复性的动作,说话时动作未必正在进行Mr. Black is writing another article.Dont take that book away. Your fathers using it.She is learning piano under Mr. Black.4.现在进行时可用来表示不会长期发生的动作或情况,或被认为在短期内正在进行的动作或存在的情况：Whats your brother doing these days? Hes studying English at Oxford University.5.现在进行时也可以用来表示当前的动向：People are becoming more and more beautiful these days.6. 表示渐变的动词有：become,turn,get,grow,run,go,begin等The leaves are turning brown.Its getting colder and colder.7.与always,constantly,forever 等词连用,表示反复发生的动作或持续存在的状态,往往带有说话人的主观色彩You are always changing your mind.8. 现在进行时(以及 be going to）可以表示为将来安排好的活动和事件 Were spending next winter in China. 用arrive,come,go,leave 等动词的现在进行时描写行 程安排,也通常有“将到达”和“将离去”的意思： Hes arriving tomorrow morning.9.当现在进行时表示某事发生的次数过多时,则有时含有抱怨,讨厌,赞扬等的意思：He is always singing at night,and we cant fall asleep late at night. 练习 一.用现在进行时完成下列句子:1. _you_(fly) a kite? Yes,_.2. _you_(sit) in the boat?3. _he_(talk) with me?4. We_(play) football now.5. What_you_(do)?6. I_(sing) an English song.7. What_he_(mend)?8. He_(mend) a car.9. These boys _ (play) tennis on the playground.10. My mother_ (cook) in the kitchen.11. We cant help you,because we _ (have )classes.12. _ the boy _ (write) his homework?13. Look! These butterflies _ (fly) in the sky.14. Listen! The girl _ (sing) in the next room.15. The naughty boy _ (swim) in the river.二.选择1. Look. Lucy is_ a new bike today.A. jumping B. running C. riding D takeing2. The children _ football.A. is playing B. are playing C. play the D. play a3. They _TV in the evening. They do their homework.A. are watching B. cant watching C. dont watch D. dont watching4. Listen! She_ in the classroom.A. is singingB. sing C .to sing D. is sing5. _are you eating? Im eating _ meat.A. What,some B. Which,any C. Where,not D. What,a6. Is she _ something?A. eat B. eating C. eatting D. eats7.My dictionary _,I have looked for it everywhere but still_ it.A. has lost,dont find B. is missing,dont findC. has lost,havent found D. is missing,havent found.8.Having a computer for personal use is no easy task because technology _ so rapidly.A. is changing B. has changed C. will have changedD. will change9. The building_ ,I cant stand the noise.A. was being built B. is built C. is being built D. builds10. I cant catch up with the fashion,because the clothes style_ all the time.A. has changed B. is changed C. is changing D. changed11. Its six in the afternoon. The Greens_ lunch together.A. has B. are having C. have hadD. had had12. Dont make any noise while the students_ to the class. A. are listening B. listened C. have listened D. had listened13. Jack and Ketty_ in the lake. Lets join them,shall we? A. swim B. have swum C. swamD. are swimming14. Look! The children_ basketball on the playground.A. plays B. played C. is playing D. are playing15. The kite_ high in the sky now. It looks like a big bird.A. has flown B. is flying C. was flying D. flew16.As we all know,the population in the world _ faster and faster.A. is grown B. is growing C. are grown D. are growing17. To my surprise,he_ in class.A. is always speaking B. would always speak C. has always been speaking D. does speak always18. I want to know when he _ for New York tomorrow. A. has left B. is leaving C. had left D. has been leaving19. He_ of how he can do more for the people.A. had always thought B. is always thinking C.has always been thought D. thinking always20. Forests _ and burned at such a speed that they will disappear from the earth in the future. A.cut B. are cut C. are being cut D. had been cut1. Are ,flying,I am 2. Are sitting,3.Is,talking 4. are plying 5. are,doing 6.am singing 7. is,mending 8. is mending 9.are plying10.is cooking 11. are having 12. Is ,writing 13. are flying14.is singing,15. is swimming1.C 2.B 3.C 4.A 5.A 6.B 7.D 8.A 9C 10.C 11.B 12.A 13.D 14.D 15.B 16.B 17.A 18.B 19.B 20.C 清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供牛津小学英语5A语法(五)代词讲解及测试题一代词：代词是代替名词以及起名词作用的短语、分句和句子的词。二代词的种类：1. 人称代词主格I , you, he, she, it, we, you, they宾格me, you, him, her, it, us, you , them 2. 物主代词形容词性的物主代词my, your, his , her, its, our, your ,their 名词性的物主代词mine, yours, his, hers, its, ours, yours, theirs3. 反身代词myself, herself, themselves 4. 相互代词有：each other, one another 5. 提示代词有：this , that , these , those , those 6. 疑问代词who, what, whose 7. 关系代词which, that, who 8. 连接代词what, who, whose9. 不定代词没有指明代替任何特定名词或形容词的代词叫做不定代词 all, each, both, either, neither, one, any10. 指示代词that, this ,these, those三代词的使用方法1. 人称代词是表示我、你、他、她、它、我们、你们、他们的词。人称代词有人称、数和格的变化。物主代词表示所有关系的代词，也可叫做代词所有格。物主代词分形容性物主代词和名词性物主代词二种。表示我自己、你自己、他自己、我们自己、你们自己和他们自己等的代词，叫做自身代词，也称为反身代词。详件见下表： 人称代词物主代词反身代词主格宾格形容词性物主代词名词性物主代词第一人称单数Imemy minemyself复数weusouroursourselves第二人称单数youyouyouryoursyourself复数youyouyouryoursyourselves第三人称单数hehimhishishimselfsheherherhersherselfitititsitsItself复数theythemtheirtheirsthemselves句法功能作主语,其中she指带代国家,it可指代天气时间等。作宾语介词宾语表语作定语作主语,宾语,介词宾语,表语书信yours作宾语,介词宾语,表语主语同为语根据上表的例句如下：She doesnt believe us.When he arrived, John went straight to the bank.Youll find your books among mine on the bookshelf.-Who is it? -Its me.