听听秋的声音.doc

12听听，秋的声音 长汀师范附属小学 胡梅英教学目标 1有感情地朗读课文，体会童话般的诗境。2运用多种教学形式品字、品词、品句并体会诗的轻、柔、美。并在朗读中展开想象，通过小组合作与同学交流体会。3说一说，秋天听到的其他声音，并仿照第一、二小节写一写秋天的声音，体会童真、童趣。学情分析 从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。教学重点：从秋天的声音中体会秋天的美好，在朗读过程中能展开想象，体会到诗歌遣词造句的韵味。教学难点：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。教学过程 板块一：整体感知赏秋、说秋、听秋 1欣赏秋的图景，描绘秋的美景。同学们，老师带来了几幅秋天的图片，请你们一边看，一边想：这是一个怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）学生自由地描绘秋的美景。（预设：这是一个丰收的季节、一个迷人的季节、一个五彩缤纷的季节）【设想：欣赏秋的图景着重从秋天的动物、秋天的果园、秋天的花园、秋天的田野这四方面切入。让孩子既能赏秋、知秋，又为学习听听，秋的声音一文奠定基础。】2细读课题，以美入文。是呀！秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢！今天就让我们一起学习第12课听听，秋的声音指导读好课题：再一次听的时候可要轻一点；这个逗号提示我们要仔细去听。好，请再次读课题。（生再读课题）【设计意图：通过细读课题这一环节，孩子们就能知道题中“听听”的读法，及逗号的妙用，这样读课题有实效。】板块二：整体感知，以词入诗，以诗入文 1、初读课文，检查字词。读得真好！接下来请同学们自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。开始吧！（生自由读课文）大家都读好了吗？下面我来检查一下：这些词语会读了吗？手臂刷刷蟋蟀口瞿口瞿匆匆歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开（带拼音）你们真能干，现在，我把词语送进句子里，谁来试试？大树抖抖手臂刷刷，蟋蟀振动翅膀口瞿口瞿，大雁匆匆，撒下叮咛，秋风掠过，送来歌吟，谷粒绽开，唱起歌韵，走进这辽阔的音乐厅。（1）学生逐句读：指名学生一句一句读。（2）教师点评：我们不光要读准字音，还要读出诗的韵味。2现在请同学们听老师读课文，边听边思考：在秋的音乐厅里，你听到了谁的声音？【设计意图：这一板块中，我先出示了文中带拼音的12个词语，通过学生自读课文后检查词语。然后把这12个词语编织成了一首小诗，引导孩子们读准，读出韵味来，为下一环节做好铺垫。】板块三：小组合作读秋之声，悟秋之韵 1交流：你听到了谁的声音？你听到了谁的声音？（生回答：落叶蟋蟀大雁秋风）（师板书）这些都是秋天特有的景象，秋天特有的声音，所以，题目是听听，秋的声音。2小组合作学习，感受秋之韵。还等什么？我们赶紧和小伙伴一起走进这音乐厅吧！谁帮我们读一读合作学习的要求？（1）合作读诗1至3小节，每人读一小节。（2）你最喜欢的是哪种声音？自己练习读喜欢的声音，读出韵味。（3）把你最喜欢的小节读给你同组的伙伴听，并说说你仿佛看到了什么？听到了什么？【设计意图：小组合作学习细化环节，让学生有序有目的地进行合作学习。这样使合作学习的任务就变得明朗化、清晰化了。】A落叶你最喜欢哪种声音？（生：落叶的刷刷声）（课件出示第1节）你仿佛看到了什么？预设：（我仿佛看到了一阵阵秋风吹来，大树抖动着树枝，一片片小黄叶像一只只蝴蝶一样从树上飘落下来。）你听，“刷刷”，小黄叶啊，你们这是和树妈妈告别吗？，你们在说些什么呀？（课件出示：小黄叶说：“。”）预设：（小黄叶说：“再见了，妈妈，我要离开你了。”）（小黄叶说：“再见了，妈妈，我会掉在地上给你做肥料，让你长得更好。”）（小黄叶说：“再见了，妈妈，您别伤心，来年春天我还会回来的。”）（小黄叶说：“再见了，妈妈，我要去寻找秋天，我要去旅行。”）噢，原来这就是小黄叶道别的话音啊！（板书：话音）小黄叶们，让我们一起和大树妈妈道别吧！（生齐读）【设计意图：孩子们通过边想象情境边朗读；读好“刷刷”这一象声词；还让他们做做动作体会大树妈妈“抖抖手臂”的样子；设置情境让孩子们置身于小黄叶的角色想象说话，并自然引入“话音”一词。】B蟋蟀除了落叶的“刷刷”声，你还喜欢哪种声音？（课件出示第2节）那就请你来读读吧！（生读）你们想听听蟋蟀的歌声吗？（课件播放蟋蟀的叫声）想象一下，此时的小蟋蟀们都在唱些什么呀？预设：（生：小蟋蟀在唱着：“再见了，感谢你一直以来照顾我！”）师：噢，这是一首感恩的歌！（生：小蟋蟀在唱着：“再见了朋友，冬天快要到了，我要走了。”）师：这是一曲告别的歌呀！（生：小蟋蟀在唱着：“再见了朋友，明年我再来看你。”）师：这可是一首依恋之歌呀！这是多么美妙的歌韵啊！（板书：歌韵）（生齐读）【设计意图：由于本节诗中“歌韵”一词很难理解，所以，我就用“小蟋蟀们，你们都在唱些什么呀？”引入，再加之以“小蟋蟀还唱着感恩的歌；依依不舍的歌；动听的歌呢！”这样评价语，紧随其后的是课件播放小蟋蟀的清脆悦耳的声音，最后让他们也当回小蟋蟀学学唱唱，这样孩子们就深刻地感受到了“多么美的歌韵”。】C大雁和秋风“刷刷”是黄叶道别的话音，“口瞿口瞿”是小蟋蟀告别阳台的歌韵。你还喜欢哪种声音？（生答）（课件出示第3节）（生读）你仿佛看到了什么？听到了什么？大雁大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：“冬天要来了，你们要加紧挖洞。”；对蚂蚁说：“冬天要来了，你们要准备好过冬的粮食，好好度过这个冬天。” ；对喜鹊说：“冬天要来了，你们要衔好树枝造房子。”对小朋友们说：“天气凉了，要加件外套别感冒了。”瞧，多么温暖人心的话语，这就是暖暖的叮咛啊！（板书“叮咛” ）【设计意图：创设“大雁对小朋友们说话”这一环节，孩子们就能层层递进地读懂“叮咛”一词。】秋风秋风姑娘来了，她掠过田野，看到了什么呀？预设：（我看到了一望无际的稻田；秋风中稻海翻起金色的波浪；高粱举起燃烧的火把；玉米穿上了金黄的珍珠袍子）好一派丰收的景象啊！这就是秋风姑娘送来的丰收的歌吟。（板书：歌吟）【设计意图：调动孩子们已有的生活经验和知识，让他们自由地说说“秋风姑娘来了，她掠过田野，看到了什么呀？”引出“丰收的歌吟”。】3一、二、三小节的感情朗读。秋的声音编织了一首首动听的歌，多么让人陶醉啊！让我们一起美美地读一读吧。（课件出示1-3节）（齐读）【课件说明：A大树B蟋蟀C大雁和秋风三个环节是随机的，可以依照学生的回答而随机出示。】4感悟第五小节听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。秋的声音，在（老师引读，生接读）这些声音呀都很轻很轻，要我们用心才能听到，所以我们要轻轻地读。（师生再次合作读第五小节：师读第一行，生读后四行。）秋天的声音还藏在哪里？在小组里先试试着说一说吧！（让孩子自由说说，引导“在每一 ” 雨滴、露珠、果子、小溪）（课件出示：在每一）【设计意图：秋的声音可以分为两类：一类是可听的；一类是隐而不露，需要孩子们用心发现的。而第五小节就是后一种，所以我利用小组合作说一说，引导孩子们用“秋的声音，在每一”这样的句式寻找、发现秋的声音。】板块四：编织童趣、诗意的秋之声 1原来，秋的声音藏在了秋的每一个事物里，听听，请你仔细地听听，你还听到了谁的什么声音？和小组里的伙伴细细地交流交流。（生说，教师引导说的形式）【设计意图：我以“你还听到了谁的什么声音？”引发小组交流，引导说的形式，为书写秋之声做铺垫。】2秋姑娘听了，她情不自禁地来了，还为我们送来了许多美妙的声音呢！（学生自由地读读）（课件出示）“沙沙” “咔嚓” “唧唧” “嘎嘎” “呼呼” “噼啪” “哧溜”“呱呱” “咕咚”“哗啦哗啦” “滴答滴答” “丁丁冬冬”“嘿哟嘿哟”【设计意图：每个班级都有学困生，基于此，我创设了“秋姑娘送秋声”这一情景，让学习有困难的孩子借助这些大自然中秋的声音来想象说话，为写诗打好基础。】3秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能仿照着课文第一、二小节的样子写一写吗？（课件出示1.2小节）4小组合作：写完了吗？把你写的小诗有感情地读给小组里的伙伴听听！不满意的地方可以改一改。5请3位同学上台展示。听听，秋的声音，从远方匆匆地来，（3位学生接读自己写的诗。）评价预设：多么有意思的小蚂蚁呀！秋的声音多美妙！多么富有诗意的