《瑞雪图》教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4瑞雪图教学反思瑞雪图教学反思在瑞雪图一课的第一课时教学中，我是这样指导学生学习的。在导入新课的时候，我通过让学生欣赏几幅雪景图说出有关“雪”的谚语来揭示课题，让学生在活跃的气氛中轻松愉悦地理解了“瑞雪”这个词语。接着出示同学们搜集的作者的肖像及课文相关资料，让学生熟悉作者，感受作者在写这篇文章时的喜悦心情。第一遍读文让学生根据自读要求自由读文。我在巡视时发现有的学生手中没有拿笔，我提醒同学们边读书，边用笔在书上做标记，养成好的读书习惯，正所谓“不动笔墨不读书”。第二遍读文是请6位同学分自然段汇报朗读课文，我让其他同学认真听，把听到的读得不正确的地方用笔悄悄做上记号，再评一评谁读得最准确最流利。6位同学读得很认真，出错的地方很少，也被其他同学指出来了，同学之间给予了积极、中肯的评价。让学生学会倾听非常重要。在认读词语时，我采用同桌互读，单个读，齐读，全班分小组开火车比赛读的形式，读中发现有几个同学读错字，一一正音，指导学生读准字音，学生互评，我对学生开火车比赛读词语也作了评价。在各种形式的读词中，学生都精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4读准了字音。第三遍读文，是带着问题默读课文。要求学生根据“阅读提示分别找出描写下雪前、下雪时、下雪后景象的段落。”理清作者的写作思路。在汇报交流的时候有意见不同的，有同学认为课文最后一个自然段描写的也是下雪后的景象。我让全班同学齐读最后一个自然段，读完后再想一想。有同学说出了这是对全文的总结，我借机让学生体会这是作者的联想，抒发内心的喜悦之情。第四遍读文是创设情境让学生分层次朗读，感受作者笔下流露出的喜悦、快乐之情。在读“下雪前”这一部分时，我让学生了解了文章的写作背景当时，作者的家乡正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊当作者得知要下雪的消息时，心情是多么高兴啊这一次的读书学生是有了新的思想的，读出了新的感受。“下雪时”的景象描写，我给学生作了示范朗读，读完我让同学生们说一说从老师的朗读中都感受到了什么，学生说出了激动、高兴、喜悦、快乐等词语，还有的学生说从老师的朗读中感受到了山村夜晚的静，雪的大。接着同学们齐声朗读，在整齐响亮的读书声中，我感受到了孩子们的热情。在读“下雪后”的景象时，我让学生想象大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，作者推开门一看他看到了什么呢先让学生说一说，然后再看一精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4看雪景图，最后分别请三位同学读远处的、近处的和动态的雪景。从同学们的朗读中我感受到了他们对这场雪的喜爱之情。接着我问同学们看到了这样美的雪景，你想去干什么呢学生说出了堆雪人，打雪仗，滚雪球。同学们拿起书，大家一齐快乐地朗读着，仿佛跟着作者一起来到了雪地上。最后大家齐声赞美啊好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画在指导学生写字这一环节，让学生自主写字，对“即”“将”这两个字我做了特别提醒。让学生在写之前注意观察字形结构，学生在写的时候，我问同学们有没有困难需要老师帮助的，当时没有同学提出疑问，在巡视指导时，我发现有一个同学把“即”写成了“既”，我把这两个字板书在黑板上“即既”引起同学们的注意，再做详细的指导，我想对于四年级学生的写字教学指导不能完全放手，应该要把握好难度尺寸，做恰当的引导是不能省的。通过这次的课堂教学，让我如何对学生的学习指导做到有效，有了更进一步的认识一、在教学程序上，老师要根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满活跃的气氛,学生课堂情绪高涨、思维积极主动，从而激活学生对学习的兴趣。二、让学生带着目的去读书。第一遍扫除生字障碍，第二遍不读错字，不加字，不漏字；精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4第三遍很通顺、流利地读完课文，第四遍带着问题去读，第五遍让学生有选择地去读，第六遍让学生思考如何去读出情感，第七遍让学生知道为什么要这样读，第八遍让学生说出读书的感受正所谓“书读百遍其意自见”三、让学生快乐地读书。老师要为学生营造读书的氛围，首先要建立轻松、和谐、平等的课堂，让学生不害怕，肯张口，“不怕丑”地表达心中的情感，让每一位学生都参与到读书活动中来，老师的和学生面对面地谈话把