“传递-接受”式教学【设计思路】《探究弹性势能表达式》（人教）.docx_第1页
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7.5探究弹性势能的表达式合肥八中 容兰教师教学模式介绍“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课激发学习动机讲授新知识巩固运用检查评价间隔性复习设计思路说明1. 复习旧课复习上一节课关于重力势能的概念2. 激发学习动机问题：除了重力势能，生活中你还知道哪些形式的能量？引出弹性势能3. 讲授新知识（一）弹性势能（二）、探究弹性势能的表达式（三）、弹簧弹力做功与弹性势能变化的关系4. 巩固运用1、关于弹性势能，下列说法中正确的是：（AB）A、任何发生弹性形变的物体都具有弹性势能B、任何具有弹性势能的物体，都一定是发生了弹性形变C、物体只要发生形变就一定有弹性势能D、弹簧的弹性势能只跟弹簧的形变量有关2、如图，在一次“蹦极”运动中，人由高空跃下到最低点的整个过程中，下列说法正确的是：（ABCD）A、重力对人做正功 B、人的重力势能减小了C、“蹦极”绳对人做负功D、“蹦极”绳的弹性势能增加了3、如图所示，在光滑的水平面上有一物体，它的左端连一弹簧，弹簧的另一端固定在墙上，在力F作用下物体处于静止状态。当撤去F后，物体将向右运动，在物体向右运动过程中下列说法正确的是：（D）A、弹簧的弹性势能逐渐减小B、弹簧的弹性势能逐渐增大C、弹簧的弹性势能先增大再减小D、弹簧的弹性势能先减小再增大4、在光滑的水平面上，物体A以较大的速度va向右运动，与较小速度vb向同一方向运动的、连有轻质弹簧的物体B发生相互作用，如图所示。在相互作用的过程中，弹簧的弹性势能最大时：（C）A、va vb B、va vb C、va =vb D、无法确定5、如图所示，表示撑杆跳运动的几个阶段：助跑、撑杆起跳、越横杆。试定性说明在这几个阶段中能量的转化情况。 5.
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