人教2011版小学数学四年级小数的加法和减法 (9).docx

小数的加法和减法讷河市实验学校 张文杰教学目标： 1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 3、在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。教学重点：小数加减法笔算方法。教学内容：四年级下册第六单元内容。教学重点、难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系【设计理念】 小数的加减法一课我的设计理念是:利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、尊重学生的思维进程。做到:问题由学生提出、分析、解决;概念由学生归纳、概括、提炼;规律由学生探索、发现、揭示。从而达到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能”的有机统一。围绕这一理念,我设计了几个教学环节,从创设问题情境,探究应用中教师精问、巧问,生成追问等方面来体现课堂提问的有效性。 小数加减法的教学立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创设情境,让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点: 第一,紧密联系生活,创设问题情境。 创设整体发展情境，自然复习导入，温故知新，借助学生熟悉的书店买书，让学生从书店购物入手,激发学生学习小数加减法的兴趣。也更能体现数学来源于生活,服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习,学生更能体会出学习小数加减法计算的意义,感受数学的价值从而顺理成章地引入小数加减法,使学生以最佳状态进入解决问题的活动,主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置闯关游戏，在轻松的环境中愉快的学习，效果会更明显。 第二,教师大胆放手,学生自主探索 由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识经验,通过买书，提出问题,并解决问题。在这一系列学习活动中,教师不给学生任何提示,促使学生根据已有经验去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时,通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法,进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三,重视学生发现问题,提出问题能力的培养。 培养学生解决问题能力的前提是,使学生逐渐形成不断发现问题,提出问题的良好习惯。教学时充分利用书店购书的情境,为学生提供发现问题、提出问题的空间。因为这些问题是学生提出的,所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。【教学过程】1、 谈话交流、复习导入 由孩子们喜爱的卡通图片，引出整数加减法知识，复习回顾。二、自主出题、合作探究 1、书店购书，提出问题，和同桌之间说一说你的问题是什么? 2、列式、观察比较，出示课题。 3、组内讨论算法。4、板前汇报，演示。5、师引生说，介绍计算过程 6、师生共同回顾，归纳方法。（板书:小数的加法的计算方法:相同数位对齐从最低） 7、学生完整叙述小数的加法的计算方法。 8、屏幕出示完整的小数加减法计算方法。 9、口算检测 3、 新知反馈、巩固提升 1、分组游戏闯关打擂。 2、统计闯关结果、公布获胜团队。四、布置作业 1.两个数的和是20.56，一个数增加1.55，另一个数减少4.61，现在它们的和是多少？ 2.爸爸身高1.74米，红红身高1.45米。红红站在凳子上比爸