语文实践教学的基本模式.doc

语文实践教学的基本模式朝阳区教师进修学校王德强突出语文课程的实践性是语文课程标准的一个重要特点，语文学习的内容只有和学习探究过程及方法论结合起来，才能使学生的理解过程和整个精神世界获得实质性的发展。课内长骨，课外长肉。开展丰富多彩的语文实践活动，使语文学习从封闭的课堂走向广阔的生活，让学生更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，是新的语文课程标准特别强调的内容。新课标指出：语文是母语教育的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文的外延是生活。语文实践教学以综合实践活动课程为具体体现，它是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。语文实践教学的基本模式有：1.专题探究模式师生围绕预先确定的学习内容和学习范畴，通过前期的收集、整理、选择和加工，在相对集中的空间和时间里（比如课堂一节课）通过师生的互动与交流，解决相关的学习问题。笔者曾以马致远的秋思和余光中的乡愁为重点，以“乡愁”情结为核心，组织了一次专题的诗歌探究学习，老师和同学从诗经中探求源头，到唐诗宋词中采撷珍宝，在现代诗中寻觅芳踪。一番搜求之后，同学们惊喜地发现，从古至今，中国文学的“乡愁之旅”赓续不绝。乡愁是盘根的老树，年复一年开着忧伤的花，因此这思乡之曲便一代一代的传唱下来。同学们以两首诗为端点，串连起来的却是一条文学主题的线。这样，学习就从课内延伸到了课外，由篇章延伸到了文学、民族情感、民族文化。2.小组合作模式学生根据学习的需要自愿结合成学习单元，根据学习的内容，确定研究的方向和研究的形式，组内进行合理的分工。小组成员之间，互相支持，互相监督，共同完成小组承担的学习任务。如七年级下第二单元的综合性学习黄河，母亲河就可以组织学生分组收集、整理、归纳和概括以下几个方面：自然的黄河、历史的黄河、文学的黄河及黄河文化、黄河的今天和明天等，同学们可以根据自己的学习爱好，自由结组，协作分工，最后通过课上的交流，对黄河有一个充分而丰富的了解，培养了对黄河，对中华文明的热爱的情感。3.社会实践模式语文学习作为一种开放的学习形式，是新课标的一个重要表述。走进生活的语文，才是有生机、有活力、有创造性的语文。学习语文的目的首先是为了交际，交际的一个基本前提就是与交际对象发生联系，或者说，要有足够的交际语境。置生活于不顾，凭空地臆想，随意的编造，把语文学习和生活剥离，语文学习自然就僵化、苍白了。因此，我们不仅要把生活内容和感受带入语文课堂，更要把语文学习的空间向生活开放，与生活接轨。比如长春的雕塑公园是近两年出现的一个全新的景观，富于文化气息，充满艺术之美。老师们完全可以带领同学们走近那些凝固的生命，亲近艺术，与灵魂对话。把生活变为语文学习的资源，语文学习就会别有一片新天。4.活动与展示模式学生是最富于活力的教学主体，他们的生命价值同样会在适宜的学习活动中得以彰显。演讲、朗诵、表演、写作、办报、录相，都是学生语文实践的生动的载体和表现形式。著名的剧作家曹禺就是从中学的戏剧表演活动中，一点点成就了自己戏剧事业。学生时代的一点灵光闪现，有可能点燃的就是人生创造、人生追求的熊熊火焰。语文实践教学开展的现实条件：1.改革开放带来的是整个中华民族伟大的历史变革，人们的生活在不断地提高，不断地丰富。面向世界，面向现代化的教育自然要与时俱进，语文教学的内容是丰富的，也是鲜活的，它的源头活水就是生活，语文需要实践，需要在实践性的学习中焕发出新的生气。2.我们的学生面对的是一个现代化的都市背景，他们的情感、思想以至言行举止都是这个时代狂飚突进的明显标志，为了学生的发展，语文教育早已不是认几个生字，背几首诗，读几篇课文，写两个作文那样机械了，语文教育走向实践，是学生发展的需要，而这正是教育的目的。3.现代教育技术对语文教学的物质支持。作为现代教育技术核心的信息技术在语文课程中的应用可以在以下几个方面发挥作用：应用信息技术可以创设基于建构主义的学习情景，保护学生的主体性地位，尊重学生的独特体验；有利于学生的形象思维的发展，使学生感受文学形象，领悟作品的艺术价值；利用信息技术构建立体、互动、丰富的学习资源，实现课程的开放性，最后在潜移默化中改变学生的学习方式，为学生的终身学习搭建平台。语文实践教学是一种全新的语文学习形式，它适应的是学生的发展，是时代的要求，是语文