18.2.2菱形(1)课后反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/241822菱形1课后反思1822菱形课后反思1822菱形1822菱形班别小组姓名学习目标1理解并掌握菱形的定义及性质，知道菱形与平行四边形的关系2会用菱形的定义及性质进行有关的论证和计算，会计算菱形的面积3通过运用菱形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想重点难点菱形的性质及菱形知识的综合应用课前预习问题探究精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/24探究1如图，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，就得到了一个菱形菱形定义_相等的_叫做菱形是_；_相等）探究21观察菱形，回答下列问题它是轴对称图形吗有几条对称轴对称轴之间有什么位置关系答图中有哪些相等的线段答图中有哪些相等的角答图中有哪些特殊形状的三角形是哪些答2菱形性质菱形具有_的一切性质；精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/24菱形是_图形也是_图形编号审核BDC日期菱形的四条边都_菱形的两条对角线互相_，并且每一条对角线_3结合图形认识菱形性质四边形ABCD是菱形AD/BC，AB/DCB精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/24OABBCCDDAAOOC,OBODCACBD11ADBCDBABDCBDABCADC,2211BACDACACBACDBADBCD22目标检测1例1如图，菱形花坛ABCD的边长为20M，ABC60沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD,求两条小路的长和花坛的面积。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/241S菱形ABCDACBD22在菱形ABCD中，若AB2CM，则这个菱形的周长为AADBC3如图，BD是菱形ABCD的一条对角线，若ABD65，则A4在菱形ABCD中，对角线AC6CM，BD4CM，则菱形的面积为5、如图，四边精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/24形ABCD是菱形，ACD30，BD6，求BAD，ABC的度数；AB，AC的长DCBA编号审核日期总结提升编号审核日期1822菱形课后反思1822菱形第一课时教学设计【1822菱形课后反思】【1822菱形课后反思】1822菱形课后反思1822菱形性质教案1822菱形性质精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/24学习目标1理解并掌握菱形的定义及性质2会用性质进行有关的论证和计算学习过程一、板书课题，揭示目标同学们，今天我们来学习1822菱形性质，本节课的学习目标。二、自学指导要达到本节课的学习目标，不是靠老师讲而是靠大家自学。请大家根据自学指导认真看书自学。8分钟后比谁能正确回答问题并做对相应的练习自学指导认真看课本P5556的内容思考下列问题【1822精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/24菱形课后反思】什么叫做是菱形菱形是平行四边形吗菱形有什么性质如何证明菱形的性质如何用几何语言表示菱形是轴对称图形吗对称轴在哪对称轴有几条例3中运用了菱形的哪些性质来解题菱形的面积怎样计算由菱形的两条对角线长，能求出菱形的面积吗8分钟后比谁能正确回答问题并做对相应的练习三、学生自学，教师巡视1、学生看书、思考，教师巡视，督促每个学生都认真、紧张的自学，鼓励质疑。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/242、检测自学效果A、请学生回答自学指导提出的问题B、出示检测题116题让6名后进生口答，教师作出点评。C、出示检测题278题让2名后进生上堂板演，其他学生在练习本上做。教师下去巡视，收集学生出现的问题，进行第二次备课。四、更正请大家认真看两位同学的板演，如果发现有错误，请举手。五、讨论精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/24第一题第一问，要求周长，须求什么引导学生回答须求边长。第1步看边长求得对吗为什么引导学生回答根据菱形的对角线互相垂直平分，先求出OA,OB，再在直角三角形中，求边长。第2步，周长求得对不对为什么引导学生回答菱形的四条边都相等。第二问看面积求得对吗为什么引导学生回答菱形的对角线互相垂直平分，可通过求两个三角形的面积，把它们相加得到菱形的面积。教师追问菱形的面积可通过对角线怎样求得引导学生回答菱形的面积等于两条对角线的乘积的一半。第二题要求证EFAD，须求证什么引导学生回答须要知到四边形AEDF是菱形第1步证四边形AEDF是平行四边形第2步的邻边相等精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/24第三步跟据菱形的定义知四边形AEDF第四步跟据菱形的性质知EFAD六、总结这堂课你学到了什么从定义上来谈有一组邻边相等的平行四边形是菱形从性质上来谈菱形具有平行四边形的所有性质。菱形的四边都相等。菱形的对角线互相垂直平分，并且每条对角线平分一组对角。七、作业P102习题1925八、教学反思菱形是特殊的平行四边形，由于对角线的互相垂直，所以菱形经常与勾股定理的知识联系起来使用。每一条对精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/24角线平分一组对角，使菱形经常与等腰三角形的知识联系起来。使用时，要注意菱形的一般性质和特殊性质的灵活运用。菱形的性质与一般的平行四边形的性质比较，特殊的地方有哪些引导学生回答边四条边都相等。对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。1822菱形课后反思1822菱形1822菱形的性质教学目标知识与技能经历菱形的性质的探究过程，熟练掌握菱形的两条特有的性质。过程与方法经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力根据菱形的性质进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力情感态度与价值观精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/24在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心教学重难点教学重点菱形性质的探求教学难点菱形性质的探求和应用教具学具准备教具准备多媒体矩形纸片直尺教学过程情境引入多媒体展示生活中的菱形板书菱形的性质探索新知1、定义运用多媒体动态地展示将平行四边形的一边进行平移，即由平行四边形变菱形的过程。学生活动思考、交流、在老师指导下、归纳菱形的定义板书一、菱形的定义强调菱形是平行四边形；一组邻边相等2、探索性质做一做精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/24下面我们一起做一个菱形将一个矩形的纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开小组讨论。A2OD1引导学生从边、角、线及对称性方面进行探讨。问题1、从边来看2、从角来看3、从对角线来看4、对角线分得的每组对角有什么关系5、菱形是中心图形吗如果是，对称中心在哪里6、菱形是轴对称图形吗如果是，那么它有几条对精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/24称轴对称轴在哪里对称轴之间有什么位置关系小组交流成果，概括菱形的性质1、菱形边的性质。2、菱形角的性质。3、菱形的对角线的性质。4、菱形对称性。教师强调，并板书二、菱形的性质、例题精讲教师活动屏幕呈现例题，指导学生观看问题，并点评解题思路及过程，最后屏幕呈现详细解题过程，供学生参考。例1如图，在菱形ABCD中，BAD2B，试求出B的度数，并说明ABC是等边三角形精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/24解在菱形ABCD中，BBAD180又BAD2BB60在菱形ABCD中，ABBC又B60ABC是等边三角形2例2如图，已知菱形ABCD的对角线AC8CM，BD6CM,求这个菱形的周长。解AC8CM，BD6CMAO4CM,BO3CMAB5CM菱形ABCD的周长4AB20CM知识检测，学习反馈学生活动完成屏幕上展示的练习，并每题由一名学生来说出答案及原因。教师活动屏幕展示练习精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/241、对于以下图形矩形等边三角形平行四边形菱形圆线段，既是轴对称图形又是中心对称图形的有A、1个B、2个C、3个D、4个2、已知菱形的两条对角线长分别是10和24,则菱形的周长为_52_。3、如图，在菱形ABCD中，AB5CM,AO4CM解这一菱形的周长4AB4520CM对角线BO3CMBD2BO236CM、课堂小结这堂课你学到了什么1、菱形的定义一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。2、菱形的性质、菱形边的性质。、菱形角的性质。、菱形的对角线的性质。、菱形对称性。、作业P60第5,11两题附板书设计精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/24教学反思31822菱形课后反思2015二次函数的图像和性质教学反思反思一二次函数的图像和性质教学反思我的优点主要包括1、教态自然，能注重身体语言的作用，声音洪亮，提问具有启发性。2、教学目标明确、思路清晰，注重学生的自我学习培养和小组合作学习的落实。3、能运用现代化的教学手段教学，尤其是能用几何画板等软件突破重难点。我的不足之处表现在精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/241、课堂上讲的太多。有些过程，让学生自主观察总结是完全能收到好的效果的，但是我都替学生总结了，学生还是被动的接受。其实这还是思想的问题，说明我没有真的放开手。真正让学生有了空间，他们也会给我们很大的惊喜。2、学生在回答问题的过程中我老是打断学生。提问一个问题，学生说了一半，我就迫不及待地引导他说出下一半，有的时候是我替学生说了，这样学生的思路就被我打断了。破坏学生的思路是我们教师最大的毛病，此顽疾不除，教学质量难以保证。3、合作学习的有效性不够。学生在A0的情况下能得到A越大开口越小，A在二次函数教学中，根据它在初中数学函数在教学中的地位，细心地准备二次函数的教学，教学重点为二次函数的图象性质及应用，教学难点为A、B、C与二次函数的图象的关系。根据反思备课过程和讲课效果，感受颇深，有收获，也有不足。本章的教学是我对选题有了进一步认识，要体现教学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/24目标，要有实际意义。要体现学生的“最近发展区“，有利于学生分析。如为了帮助学生建立二次函数的概念，从学生非常熟悉的正方形的面积的研究出发，通过建立函数解析式，归纳解析式特点，给出二次函数的定义建立了二次函数概念后，再通过三个例题的分析和解决，促进学生理解和建构二次函数的概念，在建构概念的过程中，让学生体验从问题出发到列二次函数解析式的过程体验用函数思想去描述、研究变量之间变化规律的意义接下来教学主要从“抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性“循序渐进，由特殊到一般的学习二次函数的性质，并帮助学生总结性的去记忆。在学习过程中加强利用配方法将二次函数一般式化顶点式、判断抛物线对称轴、借图象分析函数增减性等的训练。这部分内容就是中等偏下的学生容易混淆，还需掌握方法，加强记忆，强调必须利用图形去分析。通过教学，让学生对建模思想、图形结合思想及分类讨论思想都有了较清晰的认识，学会了分析问题的初步方法。本章中二次函数上下左右的平移是我觉得上的比较成功的一部分，主要是借助多媒体，动态的展示了二次函数的平移过程，让学生自己总结规律，很形象，便于记忆。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/24但在教学中，我自认为热情不够，没有积极调动学生学习热情的语言，感染力不足。今后备课时要重视创设丰富而风趣的语言，来调动学生的积极性。总之，在数学教学中不但要善于设疑置难，而且要理论联系实际，只有这样，才会吸引学生对数学学科的热爱。反思三二次函数的图像和性质教学反思这节课，我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。通过充分的过程探究，学生容易得出也是最早得出了图象的性质，借助直观图象的性质而得到二次函数的性质。花费了一番周折，说明去掉这个中介，直接让学生从单调性来接受二次函数性质是困难的。真正的形成往往来源于真实的自主探究。只有放手探究，学生的潜力与智慧才会充分表现，学生也才会表现真实的思维和真实的自我。在新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/24理解、掌握真实的知识和真正的知识。首先，要设计适合学生探究的素材。教材对二次函数的性质是从增减来描述的，我们认为这种对性质的表述是教条化的，对这种学术、文本状态的知识，学生不容易接受。当然教材强学习贯彻十八届五中全会精神专题培训心得十八届五中全会学习心得体会2016年十八届五中全会学习心得体会918国耻日感想教师,18届五中全会心得体会调所呈现内容的逻辑性、严密性与科学性是合理的。但是能让学生理解和接受的知识才是最好的。如果牵强的引出来，不一定是好事。其次，探究教学的过程就是实现学术形态的知识转化精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/24为教育形态知识的过程。探究教学是追求教学过程的探究和探究过程的自然和本真。只有这样探究才是有价值的，真知才会有生长性。要表现过程的真实与自然，从建构主义的观点出发，就是要尊重学生各自的经验与思维方式、习惯。结论是一致的，但过程可以是多元