语文人教版九年级下册《孔乙己》第三课时.doc

孔乙己教学设计【教学目标】1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。2、通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。【教学主要步骤】：【环节一】忆读明点;集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。1、 一阵一阵的柔韧的蠕动,从右手的指尖,一直传到左手的指尖. （观舞记）2、我即刻伸手抓住了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地上,踏扁了. （风筝）3、她用瘦弱的手指使劲把这片洋铁弯成了半圆,插在蜡烛旁边的泥土中,作为挡风的屏障. （蜡烛）4、他一手提着个瓶子,一手提着一包东西. （老王）5、老信客声辩不清,满脸凄伤,拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手. （信客）6、那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了. （故乡）7、我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手. （我的叔叔于勒）【环节二】再读找点：请同学们再度孔乙己，找找文中有哪些“与手有关的细节【环节三】精读品点 分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关内容加以自己对文本的解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画 。老师板书主要的四种手，文图呈现。剖析人物。【环节四】熟读悟点 ：造成孔乙己如此性格命运的，难道真是这只“手”之罪吗？还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢？挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”【教学过程】1、 导入：师：同学们，今天我们就上一堂关于“手”的课，老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。这是一双白胖的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手体型偏胖，职业教师，性格外向，可爱，热爱学生的好老师。那么我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意？1、一阵一阵的柔韧的蠕动,从右手的指尖,一直传到左手的指尖.（观舞记）2、我即刻伸手抓住了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地上,踏扁了.（风筝）3、她用瘦弱的手指使劲把这片洋铁弯成了半圆,插在蜡烛旁边的泥土中,作为挡风的屏障.（蜡烛）4、他一手提着个瓶子,一手提着一包东西.（老王）5、老信客声辩不清,满脸凄伤,拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手.（信客）6、那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了.（故乡）7、我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手.（我的叔叔于勒）二、明确学习任务师：这节课的学习任务是：手中窥人。 我们读一遍：“从手看孔乙己”三再读找点：请同学们再读孔乙己，找找文中有哪些“与手有关的细节1、找出有关手的句子。师：请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。师：请同学们说说这些手的功用是什么？仿造例句说。例子：便排出九文大钱有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。（1）小组讨论交流。（2）小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。生：（小组展示）（1）你一定又偷了人家的东西了！生活所迫，一双用来偷书的手。（2）便替人钞钞书不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。（3）你怎的连半个秀才也捞不到呢？读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。（4）孔乙己刚用指甲蘸了酒热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。（5）伸开五指将碟子罩住善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。（6）先是写服辩，后来是打偷东西被打，一双用来写服辩的手。（7）他从破衣袋里摸出四文大钱生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。（8）原来他便用这手走来的受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。2、写“手”：大家能否将这些手再细致地描绘出来，可以适当加入合理想象，一两句话即可。3、 我们挑出主要的几句来分析，同学们能不能给他配张图，简单勾勒一下就好。饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懒做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟， 师：（小结）从这些文字中我们可以看到有关手的细节描写可以帮助我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历甚至还可以揭示深刻的主题，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动这是一双受到严重摧残的手。 手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。（板书） 手 残 人 悲（三）拓展延伸师：从上面的学习中，我们可以看出：这双“有形的手”将孔乙己推向死亡的边缘，变成一个垂死挣扎的陌路人。那有没有一些“无形的手”、“隐形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢？生：周围的人：小伙计，掌柜的，酒客们。 封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知