《奇怪的大石头》教学设计.doc

7 奇怪的大石头上海市民办扬波外国语小学 王姝【教学目标】1会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。2. 有感情地朗读课文。3通过对课文内容的理解，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。4通过对文本语言的学习，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的方法和脚围绕主题把内容写具体的写法。【课时安排】两课时【教学准备】1教师准备：多媒体课件。2学生准备：师生课前都尽可能地通过各种渠道搜集相关的冰川活动资料以及有关科学家李四光的材辟。【教学过程】第一课时【课时要点】1会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。2. 有感情地朗读课文。一、导入课文课题是奇怪的大石头，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，究竟有多大？大石头就大石头呗，可又说它“奇怪”，奇怪在哪儿呢？又是谁会对一块大石头感到奇奇怪呢？是“一时”奇怪还是“长久”奇怪呢？最后这“奇怪的大石头”变成了“不奇怪的大量石头”了四，就带着这些问题好好地读课文。二、初读课文1初读课文，感知基本内容。2让学生按以上引入的提示概说课文内容。三、学习生字新词让学生在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到陌生的生字新词，这样，每人写自生字新词是不尽相同的，但对课文后列出的要求掌握的生字要重点指导。部分字词学习提示：著名著，形声字，从一，者声。原指结草为标识，故从一。在野外所结的草标是明显易识，容易看到的，由此引申出明显、显露等义，如词语： “显著”、 “昭著”。又作著作“，这是通过文字把有关的思想表露出来，这文字亦像草标的作用。“著名”即是名显著，人人皆晓的意思。知道“著”字用草字头表义的字理就可以更好地理解“著名”一词的形义，并自觉地把它与“箸”（筷子，用竹子削制成，故从竹字头）区别开。形声字，从一，臧声。草丛便于隐藏，故从一。又引申指储存东西的地方，如：宝藏( zang)，宝藏一般在杂草丛生处，与本义仍有渊源关系。“藏”字笔画繁杂难写，可作会意解析：“：f”是床的竖形，向左横倒90。则明显地看出床的形状。可用顺口溜灵活记为：一臣被迫杀，兵戈身后扎；躲进草丛里，钻入床底下。旅行旅，会意字，左旁“方”与右上的“横人”原为一个整体，原是旗游形，故与旗帜有关的字多以此为偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗称“方人旁”。右下的部是“从”的变写，会意为士兵列队在军旗下行进。由军旅外出打仗引申为出行在外的意思，常用词如“旅游、旅客”等。汉字的偏旁与部首是两个联系紧餐密而又不萨尽相同的概念，部首“是查字典时付使用的概念，“偏旁”是分析合体字结构时所使用的概念。据此，“旅”与“旗、旌、旋、旄”等字在进行形义的结构分析时应称为“方人旁”，也就是说左旁方“与右上的“横人”作为一个整体识记，而在查字典时“旅”与“旗、旌、旋、旄”字则均查“方字旁”。考察“考察”与“考查”易混淆。“考查”一般是先有“结论”，然后用一定的标准来检查衡量，看其是否达到规定的要求。“考察，往往是未形成 “结论”，通过对事实现的实地观察调查而后再得出结论，在得出结论前的观察和调查必须是十分细致和缜密的。察“为会意字，“宝盖头”乏表示房屋，“祭”的古文字像人手持肉摆放在供桌上正在祭拜样子。在宗庙里做祭祀时必须精心仔细，反复考究，不致有失，故其本义是详审、细究，引申为考察、调查。概言之， “側重于仔细观察调查， “查”侧重于核实真伪和是否标。四、反复朗读，读通读顺可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等多种方式，把课文读通读顺。说明：读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。在字词的学习中，先相对集中地学习，侧重于读准字音，而后在讲读课文中结合语境再侧重于形义的解析。上述部分难点的字词析解适当地渗透一些字理知识只，使学生形象地识记字词形义，以达到语文新课标所提的“喜欢学习汉字”的境界。最后采用多种方式朗读，且要求读通读顺，为第二课时对文的品味和感悟做好铺垫。第二课时【课时要点】1分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2继续通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。3通过对课文内容的理解，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。4通过对文本语言的学习，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的方法和脚围绕主题把内容写具体的写法。一、复习导入本课时将按“带着问题，精读课文，品味词句，理解感悟”的要则构建课堂教学流程。以下主要按照行文结构提示学习研讨和训练的要点。二、研读课文一怪一大石头为什么“孤零零”奇怪的大石头“怪”在哪儿？谁感到奇怪？为什么会感到奇怪？1下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“大”？同桌讨论，并给表现石头大“的词语加上点。媒体出示：一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。2比较加点词的异同，看看哪个词更能体现出这块石头的“大”。媒体出示：(1)他就悄悄围着大石头躲闪。(2)他就悄悄围着大石头躲藏。下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“奇怪”？小组讨论，并给表现“奇怪”的主要词语加上点。“这块巨石孤零零地立在草地上。” 李四光面对“一怪”提出什么疑问？怎样读才能读出心里思索的语气语戚二怪一大人为啥也讲不清1面对这块奇怪的大石头，李四光跑去问老师，然而，老师也不太清楚。从下面句子中的哪些词语表现出老师是不甚了解、解释不清的？(1)李四光跑去间老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了”(2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”2下面的句子表达的意思一样，疽硅用的标点符号却不一榫：分别读一读，想一相表现出老师对李四光的询问不甚了解、解释不清是使用“！”好还是使用“。”好。媒体出示：(l)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”(2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。”引导学生进行生本对话，尊重学生的独特感受。如果学生认为使用句号较好也是允，因为这也比较符合当事人没有把握、解释不清的心态和语气。）3李四光面对“二怪”提出什么疑问？这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？“句中的“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗？为什么？“很深很深”形容词叠用说明冲击力非常大，不规则的石头多为面积大的部位接触刘面，好像人站立只是脚接触地面，而躺卧时则是整个身子接触地面一样。引导学生品味语运用的准确性，并由此体会李四光说话所具有的极强的逻辑性。4面对李四光的反问，老师说：“这我可说不上来了。”读这句话时怎样读才能读出老师因回答不出时的窘促和难以解说的情态？（也可创造性地加些语词）“这我可说不上来了。”“这我，我可说不上来了。”“这这哎呀，我可说不上来了。”三、英国留学1依据上下文着重理解“突元”、“旅行”两个词语。说明：理解“突元”一词时，可适当提示字理： “突” 由“犬”从洞“穴”窜出引申出突然的意思；“元”的古文字就像山势陡峭， 山顶略平的山形。2哪些词语特別说明了李四光的不停思考和执著探索的精神？说明：想了许多年、直到、才四、回乡考察1下面句子中加点的词有什么不同？用哪个词比较准确？媒体出示：(1)后来，李四光回到了家乡，专门考察了这块大石头。(2)后来，李四光回到了家乡，专门考李了这块大石头。说明：“考察”和“考查”词义的异同参阅上述的“学习生字新词”2“他的这一研究成果，震惊了全世界。”为什么这一研究成果会“震惊”全世界？“震惊”的“震”原来是什么意思？“震惊”的“震”能写成“振”吗？ 说明：“震”与“振”都是形声字。 “震”从雨，辰声，本义指迅雷，下雨天多雷，故用“雨”表形。由“迅雷不及掩耳”的雷击声引申为震动，又因雷击而内心受到震动引申为惊。如：震惊等。李四光研究的成果犹如迅雷一般惊动了世界，引起极大的反响，可见用震惊“一词是非常恰当的。“振”字从手，辰声，人挥动东西以及由此产生的引申义写作振“，字义重在振奋、挥动。词语如：振奋精神、振臂高呼。五、填写有关词句，感悟人物品质1，写出课文中李四光产生疑问的三个间句。(l)这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？(2)“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”(3)这块突元的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？2找出课文中表现李四光在行为上善于思考、执著求索的词语。李四光跑去问老师 李四光又跑去间爸爸想了许多年直到才 专门考察终于 进一步考察3找出课文中李四光最终获取研究成果的句子。李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石石头是从遥远的秦岭被冰川带