减负增效从备课入手.docx

“减负增效”从备课入手浅谈高中生物教学中的减负增效661200云南省屏边县高级中学 姚福广关键词：减负 增效 备课 高中 生物教学摘要：既要减轻学生学习负担，又要提高教学效率，这是教师面临的一对矛盾。如何解决这一矛盾，使学生在有限的教学时间内，掌握全面的、系统的知识，从而提高学生素质，提高教学质量，推进素质教育。本文就备课中的教材、学生、教法、练习、备考六个方面进行探讨，阐述了笔者对“减负增效”的粗浅认识。为了响应国家教委提出的“中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担”的号召，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务减负增效。如何才能实现既能减轻学生学习负担，又能提高学习效果，提高教学质量。这是当前摆在我们面前的，急需解决的矛盾。“百尺之塔起于垒土，千里之行始于足下”，就高中生物教学而言，我认为要解决“减负增效”这一矛盾，就得从备课入手。1、备教材是备课的关键高中生物千头万绪，尤其是高考更是变化多端，试想一下一个不熟悉教材的教师，怎么能够正确地传授知识？又怎么能在有限的时间内突破教学重点和教学难点呢？近几年来的高考题都是来源于生活，又高于生活，来源于教材，又不拘泥于教材，无论高考题来源的出处如何，但答案都可以从教材中得出。高考也象打仗一样，只有做到知己知彼，才能百战百胜。因此“备教材”是备课的中心环节，是备课的关键。那么，怎样才能备好教材呢？首先，必须认真钻研、认真阅读教材，反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。每个章节，每个问题在高中生物教学中、在高考中的地位和作用、在高考中的题形等等都是我们要把握的。1.1.抓住主干知识主干知识是教学过程的路标，只有沿着路标指引的方向前进，才能到达目的地。整个高中生物教材有他的主干知识，每一个章节也有他的主干知识，就向一课大树主干上有副主干，副主干上有分枝。如从专题的角度可以归纳为：（1）水专题；（2）无机盐专题；（3）蛋白质专题；（4）激素专题 ；（5）健康与免疫专题；（6）遗传与生物工程专题；（7）种子专题等；（8）图表与坐标专题。 依据近年来高考频率高的内容可归纳为：（1）光合作用与呼吸作用；（2）生命活动的调节、健康与免疫；（3）遗传与基因工程、细胞工程；（4）生态系统、微生物与发酵工程等。1.2.突破重点难点整个高中生物教材有其重点和难点，每个章节也有其重点难点。如新陈代谢、生命活动的调节健康与免疫、遗传与基因工程等知识既是本教材的重点，又是难点。再如选修课中“光合作用与生物固氮”一章中的“能量的转化”是重点，而“C4途径”是难点。备课时必须认真把握，融会贯通，有的放矢。1.3.弄清图表的涵义高中生物教材中图表的含义非常深刻，内容非常广泛，近年来高考中有关图表的题型也经常出现。因此，备课过程要认真挖掘、整理图表的深刻含义，弄清其外延和内涵。通过图表的教学，可以有效地培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力。如，分析植物细胞的有丝分裂图（图1）和动物细胞的减数分裂图（图2）。 备课时就要认真思考，分析图的含义：细胞分裂过程中每个时期细胞图中染色体、染色单体、DNA分子的个数及比例关系；每个细胞图中的中心体、着丝点、细胞板、核膜等的变化情况；每个时期细胞的主要特征等等。通过这样的挖掘整理，学生在接受教学的同时能为以后的学习打下坚实的基础。又如，分析影响光合作用的因素之一光照强度与CO2的关系（图3）时，一定要弄清楚A、B、C各个点时CO2和O2的吸收或释放情况，以及A点到B点之间CO2和O2的变化情况；B点到C点之间CO2和O2的变化情况；A点到C点后之间影响光合作用效率的因素是什么？C点以后影响光合作用效率的因素是什么？所有的这些问题都要在备课时认真分析，归纳总结，上课时才能达到“少时高效”的目的。1.4.注重实验和实习实验题是近年来高考中的必考题，高中教材中安排了15个实验、5个实习，备课时要认真归纳总结，尤其是要在实验课前作好充分的准备，教师要在课前反复做几次，直到效果明显为止，做到心中有数，从第一个实验开始，就要教会学生科学的实验方法，实验应该遵循的原则，加入试剂要用要用量筒，不要随意加入等等。其次，备实验课时还要善于归纳性的板书设计，便于学生记忆。如高中生物（必修）中的实验一“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”，可以归纳为：还原糖的鉴定：还原糖斐林试剂（A液和B液）砖红色沉定；蛋白质双缩脲试剂A双缩脲试剂B紫色或紫红色；脂肪苏丹III染液橘黄色。1.5.注重旁栏思考题、小资料的教学栏思考题、小资料知识是近几年来高考题中经常涉及的内容，而且课本上的内容又非常丰富，因此备课时应该加以重视。如高中生物（选修）79页的“自养型和异养型微生物分别能利用哪类碳源物质？”、“哪些微生物能够利用分子态的氮？氮源能否为微生物提供能量？”和“为什么培养基中的营养物质浓度过高会抑制微生物的生长？”等。如果学生把这些问题都弄懂了，无疑对知识系统性的掌握是很有帮助的。又如高中生物（选修）14页的“小资料：临床观察表明，体温低于28。C时，人会丧失意识；而当体温低于22。C时，可能导致死亡；而当体温高于41。C时，会引起中枢神经障碍；出现说胡话、神志不清等症状；当体温高于43。C时，就有生命危险了。”对这个小资料的了解，无疑对体温恒定意义的理解起着重要作用。2、备学生备学生就是充分了解学生，因为教学的主体是学生，教学中要体现学生的主体作用，只有掌握学生的具体情况，才能因材施教。2.1.摸清学生底细摸清学生底细,就是要充分掌握学生的学习情况、家庭情况、社交情况以及道德品质等。尤其要掌握“学困生”以及造成他们学习困难的原因，了解学困生的内心世界。多数教师都认为学困生自控力差、自由散漫，不遵守校纪班规、惹是生非、自暴自弃，缺乏正确的人生观、没有坚定的学习目标和积极性，厌学思想严重、上课不专心、所以学习成绩差。但这些老师却不了解学生的内心世界？学困生同样有进取心，自尊心，同样渴望进步，希望有人关注他们，但由于他们的学习成绩差，不被教师重视。为吸引别人的注意，他们就以破坏纪律、做坏事来达到目的。 因此，备课时一定要摸清学生底细，掌握学困生的心理状况，才能使“减负增效”工作落实到实处。2.2.帮助学困生树立学好生物学的信心帮助学生树立学好生物学的信心是备课时应该考虑的重要问题，是上好生物课的前提条件。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”一般来说，“学困生”智力并非都差，但由于种种原因，他们的长处总被掩盖，而得不到老师的认可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学困生的转化，老师在教学过程中，要树立起转化学习困难生的信心，要用爱去滋润他们干枯的心田，让他们从教师的关爱中感到温暖，师生间的距离就会慢慢缩短，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力寻找他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心，调动其学习积极性，一旦他们对学习产生了浓厚的兴趣，就能养成良好的学习习惯，就能取得较好的成绩，即“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。 2.3.做好“学困生”的转化工作2.3.1.缺乏自信心的学困生缺乏自信的学困生是指因没掌握科学的学习方法，没养成良好的学习习惯，学习劲头不足，在学习过程中不能自制，不能持之以恒，导致学习效率低的学生。自信心是成功的关键，是各种非智力因素的核心，没有自信的人是不可能取得成功的。所以，教师必须帮助每个缺乏自信心的学生，2007年，理1班有个男生，其他学科的成绩都好就是生物成绩差，我曾多次跟他谈到此事他都笑而避之。距高考只有一个月时，看到他的生物成绩还是上不去。我再次找他谈话，找到了他学不好生物的原因，帮他树立了学习信心，最后一次月考终于取得了好成绩，在当年的高考中取得了好成绩，夺得了边疆县理科第一名和“红烟奖”2.3.2.缺乏解题技巧的学困生对于缺乏解题技巧的学困生，备课时要设计一些问题，有针对性地对他们进行点拨，教他们什么样的题该怎样去思考，并对他们进行相应的训练。3.2.3.特殊家庭的学困生备课时，我们还可以根据当地的实际情况把特殊家庭的学困生分类，然后采取相应的措施，因势利导或因材施教。如我校的特殊家庭的学困生可分为以下几类：丧母或丧父单亲家庭的学困生；父母离异的单亲家庭学困生；经济条件特别困难的学困生和家庭教育不当的学困生。在以前的教育教学过程中，我们采取了相应的对策，使之得到了健康的发展。 三、备教法和学法 常言道：“教有教法，教无定法”。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。只有以恰当的教法进行教学，足于“以教师为主导，学生为主体”才能取得良好的教学效果，提高教学效率。教学方法很多，就高中生物教学而言，要结合自身实际，因地制宜，最常用的方法有“讨论法”，学记中指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。说明学生之间的相互交流，有利于提高学生的认识；“演示和实验法”，是以使学生直接感知为主的教学方法，是指导学生观察以获取知识和培养学生观察能力的方法。生物教学中是必不可少的；“问题法”，美国心理学家布鲁纳认为：让学生自己发现问题，自己提出问题，最终解决问题，有利于培养学生的探索能力和创造精神；“朱子读书法”，南宋教育家朱熹归纳的读书法是“循序渐进，熟读而精思”，他的学生又把读书法总结为“朱子读书法”，即循序渐进；熟读而精思；虚心涵泳；切己体察；着紧用力；居敬持志。由此可见，正确引导学生读书在生物教学中是很有必要的。其次“多媒体教学法”、“练习法”、“暗示教学法”以可以灵活运用。四、备练习要真正做到“减负增效”， 布置练习这一环节尤为重要，过去的“题海战术”是行不通的了。我认为布置练习要有选择性，必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作为高中生物，要参加高考，除了课本上的复习题、旁栏思考题和实验册外，每册书还配有练习册，高三有复习资料，这些练习和资料是不可能完全布置的，教师必须精选布置，根据不同学生特点，他们还会自己去做没有布置的题，那么教师就要在课前认真把所有的练习都做一遍，不要等学生提到问题时才“临阵磨抢”，模棱两可，含糊呼应。这样会白白浪费学生的宝贵时间。五、备备考备考是高考收获季节的后期管理阶段，备考阶段出了问题将前功尽弃，这段时间教师要充分吃透教材，找出知识脉络，理清知识结构，构建知识体系，设计知识专题。通过考试进一步摸清学生情况，及时查缺补漏。其次，教师还要关注社会热点，把掌握的社会热点问题及时反馈给学生。因为近年来的高考中都有一些社会热点问题，而学生的学习时间很紧张，没有时间去关注，一些边远山区学校由于条件的限制，学生更是对外界的事物知知甚少，这方面的知识就全靠老师了。 “一切为了学生，为了学生的一切”。 备课，是上好课的先决条件。只有教师在备课时多研究，多斟酌，多探索，吃得苦，耐得劳，备好了课，打有准备之仗，就能向课堂45分钟要效率，向45分钟要质量，就能实现“减负增效”。参考文献1、人民教育出版社.全日制普通高级中学教科书（选修）生物全一册.北京：人民教育出版社.2002.3.2、人民教育出版社.全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册. 北京：人民教育出版社.2003.1.3、人民教育出版社.全日制普通高级中学教科书（必修）生物第二册. 北京：人民教育出版社.2004.1.4、张念宏，徐永利.教师手册.北京：档案出版社