化学人教版九年级上册第四单元 课题4 化学式与化合价一.doc

一、基本信息课题（教科书版本）化学式与化合价（一）（人教社）授课学校辽宁省阜新市第十一中学授课年级九年级授课班级九年1班授课时间2012.10.22课 型新授概念原理型课 时1课时教学设计及授课人姓名 张雨霞毕业学校及专业丹东师专 化学专业年龄40最高学历本科职称中教高级教学年限19年最高荣誉辽宁省五一奖章获得者最高奖励国优课一等奖指导及点评专家姓名柴敏单位阜新市教师进修学院职称高级教师职务教研员教育科研显著成果1.主持的教师继续教育途径研究课题获辽宁省教育科学“十五”规划课题优秀科研成果二等奖。2.还主持了辽宁省教育科学“十一五”课题培养“研究型教师”的基本策略和途径的研究二、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用性质：本节课是课标中一级主题“物质构成的奥秘”下的二级主题“物质组成的表示”中的相关内容。化学符号是化学研究和学习中的重要记录和交流工具，其中化学式是化学符号的一个重要组成部分，学好非常关键。地位：本节课起着承上启下的作用，化学式的认识和书写将学生头脑中本来零散的化学符号中的元素符号“串起来”，同时又为将要学习的最后一种化学符号化学方程式奠定了坚实的学习基础。作用：本节课有助于学生逐渐形成“宏观微观”的思维方式，有助于理解物质的多样性与统一性，同时也是学生学习化学的重要基础。学情分析有利因素：学生在三单元接触的元素符号是本节课学习的一个重要基础，同时从二单元开始课本上曾经出现的一系列化学式也在学生的头脑中留下了一些印象，本单元课题3中单质和化学式的概念的知识储备也对化学式的书写的学习起到了很好的铺垫作用。不利因素：刚接触化学式，学生就会潜意识的将只要有数字和符号的式子就看成是化学式，所以教师必须给予及时纠正。书写化学式时，学生对于化学式中数字的位置和个数会感到棘手，教师要引导学生找到正确的记忆和书写方法。教学目标1、 能用化学式表示某些常见物质的组成，体会化学式是化学符号的重要组成部分。2、 从宏观、微观两方面了解化学式表示的意义，培养学生分析、归纳知识的能力。3、能看懂某些商品标签或说明书上标示的组成元素和含量，了解化学式在日常生活、生产中的应用，感受化学的重要性。教学重难点重点从宏观、微观两方面了解化学式表示的意义正确书写部分物质的化学式难点通过对物质化学式书写的分析，培养学生分析问题、归纳知识的能力。教学资源与教学手段仪器药品无演示文稿PPT其他资源学案三、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图内容A导课创设情境引入新课1、 请同学们看大屏幕，想一想这个图型 表示的是哪种微观粒子？你能试着用符号来表示吗？2、 透过H2O这个符号，请你试着挖掘一下，你都能获得哪些信息呢？3、 在这个过程中你是否发现符号H2O比中国汉字水更有优点，你能说一说吗？4、其实这些符号在我们的生活中也随处可见，请同学们一起来找一找吧。（教师为学生提供保湿化妆品、空气质量日报、药品说明书、矿泉水等标签）5、同学们寻找到的这些符号就是我们今天要认识的化学式！看屏幕图示学生试着回答让学生有学习的欲望让学生在生活中的标签中寻找从猜想入手，可以激发学生学习兴趣和欲望让学生学会观察符号的特点，从而思考和发现问题，进一步感受符号使用的广泛性让学生了解化学式在生活、生产中的广泛应用，感受化学的重要性内容B化学式的概念与含义阅读课本83页：认识化学式的概念感受化学式的含义1、 请结合刚才我们在标签中所寻找到的符号，再阅读教材83页为我们展示的符号，和小组同学共同分析一下，什么是化学式？能为其下个定义吗？2、 请同学们利用你学习的化学式定义来分析一下：下列符号H、2H、H2、2H2中，哪种符号是我们今天认识的化学式？3、 H2是同学们达成一致认可的氢气的化学式，同学们再仔细思考一下，H2都可以表示哪几种含义呢？4、 请你从宏观和微观两大方面概括总结化学式表示的的含义。（把交流的结果写在导学案上）学生阅读课本组内学习完成学生先独立思考，再小组讨论交流寻找规律性答案学生在初步阅读课本中虽然认识了化学式，但对其理解不一定准确和全面。问题2的交流讨论，可以进一步加深学生对化学式定义的理解和认识。问题3是使学生从宏观到微观对化学式有更加深入地认识。问题4则进一步培养了学生的总结和归纳能力内容C化学式的书写PPT：利用屏幕展示的一系列化学式，由学生将单质和化合物进行分类屏幕上展示了一些我们所接触物质的化学式，请同学们仔细观察，你能根据所含元素的种类将这些化学式进行分类吗？氦气 铜片 铁片 铝条 红磷He Cu Fe Al P硫粉 木炭 氢气 二氧化碳S C H2 CO2氧气 氮气 氧化镁 四氧化三铁O2 N2 MgO Fe3O4五氧化二磷 水 氯化钠 氯化钾 P2O5 H2O NaCl KCl 学生自己观看大屏幕或参看导学案先独立思考，再组内交流完成将交流的结果写在导学案上再现课本中出现的化学式，唤起学生对旧知识的记忆，复习和巩固上节课学习的单质和化合物的概念，对化学式的书写起铺垫作用单质化学式的书写结合屏幕上展示的单质的化学式，请同学们先独立思考如何正确的书写单质的化学式，再和小组同学进行交流，总结正确书写单质化学式的方法。导学提示：请你试着从以下几种情况来书写这几类单质的化学式：稀有气体单质、金属单质、非金属单质固态非金属单质气态学生可以观看大屏幕或参看导学案先独立思考，将有问题的地方记录下来再组内交流完成将交流的结果写在导学案上再将小组讨论结果和其他组进行交流，达成一致先给学生提供独立思考的空间，再给学生提供在小组中展示自己的机会，这一环节能很好的培养学生观察能力、分析能力、获取信息能力，同时也加强了学生间的团结协作。部分化合物化学式的书写结合屏幕上展示的化合物的化学式，请同学们先独立思考如何正确的书写化合物的化学式，再和小组同学进行交流，再以小组为单位在班级进行展示，找到正确的书写和命名方法导学提示：一、部分化合物化学式的书写1、 元素书写的位置氧化物金属元素和非金属元素组成 2、所含原子个数书写的位置 3、右下角数字何时可省略二、部分化合物化学式的命名 注意书写和命名的关系三、自主练习（见导学案）学生可以观看大屏幕或参看导学案先独立思考，将有问题的地方记录下来再组内交流完成将交流的结果写在导学案上再将小组讨论结果和其他组进行交流，达成一致在单质学习的基础上，从书写和命名双向加以认识，此环节培养学生归纳整理能力及语言表达能力。达标检测略（见导学案）收获体会学生畅所欲言你在本节课中有哪些收获，和同学们交流一下吧！课后思考 同学们是否发现：化合物中有部分物质的名称中并未体现原子的个数，又该如何书写呢？感兴趣的同学可以回家后再研究，下节课我们将继续学习，老师希望在下节课中能看到更加精彩的你。四、板书设计 板书设计课题4 化学式与化合价（一）宏观微观一、 化学式1、定义： 2、含义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子 二、正确书写化学式1、单质化学式书写2、部分化合物化学式书写五、导学案：课题4 化学式与化合价（一）【课题导入】（教师自主设计）【学习目标】1认识化学式，了解化学式表示的意义。2、会正确书写单质和部分化合物的化学式3感受化学式在日常生活、生产中的应用，感受化学的重要性。【自学过程】若有疑问请记录下来，在“交流评价”时解决完成目标1：认识化学式的定义1. 请结合刚才我们在标签中所寻找到的符号，再阅读教材83页为我们展示的符号，什么是化学式？2. 请同学们分析一下：下列符号H、2H、H2、2H2中哪种符号是我们今天认识的化学式？【交流评价】（小组内交流，互评对错，并帮助改正，注意分析错误原因，别忘记记录下来哟！）完成目标2：化学式的含义1. 化学式H2都能表示哪些含义？2. 请你概括总结一下化学式在宏观和微观两大方面的含义3、葡萄糖在人体组织中缓慢氧化放出热量，这是人类生命记着在组内发表自己的观点哦！活动所需能量的重要来源之一。葡萄糖的化学式为C6H12O6，从葡萄糖的化学式你能总结出哪些信息(请写出两条)： _； _ 。【交流评价】（小组内交流，互评对错，并帮助改正，注意分析错误原因，别忘记记录下来哟！）完成目标3：正确书写化学式1. 观察屏幕上展示的化学式，请同学们仔细观察，根据所含元素的种类将这些化学式进行分类氦气 铜片 铁片 铝条 红磷 硫粉 木炭 氢气 氧气 氮气 He Cu Fe Al P S C H2 O2 N2 二氧化碳 氧化镁 四氧化三铁 五氧化二磷 水 氯化钠 氯化钾CO2 MgO Fe3O4 P2O5 H2O NaCl KCl2. 结合屏幕上展示的单质的化学式，请同学们先独立思考如何正确的书写单质的化学式，再和小组同学进行交流，总结正确书写单质化学式的方法。导学提示：请你试着从以下几种情况来书写这几类单质的化学式：稀有气体单质、金属单质、非金属单质固态非金属单质气态3. 结合屏幕上展示的化合物的化学式，请同学们先独立思考如何正确的书写化合物的化学式，再和小组同学进行交流，再以小组为单位在班级进行展示，找到正确的书写和命名方法导学提示：（1）部分化合物化学式的书写 a. 元素书写的位置氧化物金属元素和非金属元素组成 b. 所含原子个数书写的位置 c. 右下角数字何时可省略（2） 部分化合物化学式的命名 （3） 请独立完成下列物质的化学式或写出物质名称 二氧化锰、五氧化二磷、四氧化三铁、H2O、CO2 、SiO2【交流评价】（小组内交流，互评对错，并帮助改正，注意分析错误原因。）【达标检测】比一比，赛一赛，哪 个小组准又快！1.（原题再现） 关于H2表示的意义有如下几种说法：表示氢气这种物质；表示氢元素；表示两个氢原子；表示一个氢分子；表示一个氢分子中含有两个氢原子。其中正确的是（ C ）A. B. C. D. 2. 下列符号不能用来表示化学式的是（ C ）A. H2 B.Ne C.N D. H2O3. 五氧化二氮的化学式是（ C ）A. 5O2N B. O5N2 C. N2O5 D. 2N5O 4. SO2的读法是（ B ） A. 氧化硫 B. 二氧化硫 C. 硫化氧 D. 硫化二氧【自我小结】通过本节课的学习，请写下有哪些收获，例如：学到了哪些知识、好的学习方法或启发【课后思考】（供学有兴趣的同学深入研究）同学们是否发现：有一类物质的名称并未体现原子的个数，又如何书写呢？感兴趣的同学可以回家后继续探究，下节课我们将继续学习，老师希望在课堂中能看到更加精彩的你。 六、教学反思：教学反思自我反思本节课属于概念原理课，总觉得讲起来比较枯燥，学生不易进入状态。因此在课的开篇我就有所改变，从学生感兴趣的图形入手，又将生活中的标签引入教学，这都很好的激发了学生的欲望，让学生感受知识、学习知识的过程中认识到化学和我们的生活是如此的贴近，同时也让学生了解化学式在生活、生产中的应用，感受化学的重要性。本节课中我认为设计比较巧妙的地方是对化学式概念教学中的一个巩固问题：请同学们讨论一下下列符号H、2H、H2、2H2中哪些是化学式？这时，学生自以为对化学式已经有了全面的认识，其实他们还不能真正理解，很多学生把问题的关注点放在了数字和符号上，从而产生了片面的认识。教师正是借此机会，安排学生的交流，强化化学式的定义，进一步加深学生对知识的理解。同时下一个问题：找到了H2是化学式后，它都能表示什么含义？这个问题的提出不但是对化学式的再巩固，同时也在学生头脑中建立起从“宏观微观”的思维方式，这个过程正是增强学生思维深度与广度的最佳时机，是学生学习化学的重要基础。他人评价本节课收到了很好的效果，得到同同行的认可七、点评与分析1. 本节课教师关注学生的元认知，能在学生已有的知识经验上建立新的知识，如课题的导入从学生已有的水分子模型图片入手，对学生进行启发式的提问，既整合了学生原有的零散知识，又在学生头脑中建立了 “物质分子模型符号”体系，较好地切入了新旧知识的生长点。 2. 本节课化学式的概念看起来简单，但想要学生很好的领悟并不容易。展示几个相似的符号让学生运用刚学过的化学式定义来辨析，这样学生在彼此交流的过程中将心中的疑问全部展示出来，在交流中不断领悟和感受知识，同时也在头脑中更好的搭建“宏观微观”的知识平台，增强了学生思维的深广度。 3. 本节课教师采用了“导学评练，学教结合”的教学模式，关注了学生的自学过程和亲身体验。教师能把本节课的教学目标分解成学生的自学提纲，并辅以自学的要求、自学的方法，给学生独立的学习