中学物理规律的教学论文.doc

中学物理规律的教学论文 摘要：物理规律教学是使学生掌握物理科学理论的中心环节是物理教学的核心之一本文结合笔者自身多年的物理教学经验浅谈在物理教学中如何搞好中学物理规律的教学 关键词：物理规律教学 物理规律反映了各物理概念之间的相互制约关系反映在一定条件下一定物理过程的必然性它是中学物理基础知识最重要的内容是物理知识结构体系的枢纽所以物理规律教学是使学生掌握物理科学理论的中心环节是物理教学的核心之一怎样才能搞好规律教学呢现结合本人多年的物理教学经历浅谈以下几点看法： 一、创设发现问题、探索规律的物理环境 教师带领学生学习物理规律首先需要引导学生在物理世界中发现问题因此在教学的开始阶段要应给学生创设一个便于发现问题的物理环境在中学阶段主要是通过观察、实验发现问题也可以从分析学生生活中熟知的典型事例中发现问题有时也可以从对学生已有知识的分析展开中发现问题另一方面创设的物理环境要有利于引导学生探索规律例如使学生获得探索物理规律必要的感性知识和数据；提供进一步思考问题的线索和依据；为研究问题提供必要的知识准备等等创设的物理环境还应有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望. 二、带领学生探索物理规律 在学生有一定的需要和积极的准备状态下教师要利用各种适宜的方法如实验探索、理论推导等向学生阐明概念和规律的形成过程建立新旧知识的链接如在牛顿第二定律的教学中让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系得出在质量一定的条件下加速度与外力成正比、在外力一定的条件下加速度与质量成反比的结论在此基础上教师指导学生总结加速度、外力和质量的关系归纳出牛顿第二定律这样学生对该规律的建立就有了一个清晰的过程才能较深刻地理解物理规律、领悟其物理含义 另一方面向学生呈现物理规律内容时不但要准确而且对一些关键字词应加以突出给予适当的说明以引导学生足够的注意和正确理解并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比较建立类比联系加深对物理规律的理解 三要使学生深刻理解规律的物理意义 在规律的教学中要引导学生深刻理解其物理意义防止死记硬背物理规律的表达形式主要有两种：一种是文字语言另一种是数学语言即公式对物理规律的文字表述必须在学生对有关问题进行分析、研究、并对它的本质有相当认识的基础上进行切不可在学生毫无认识或认识不足的情况下“搬出来”“灌”给学生然后再逐字逐句解释和说明只有这样学生才能真正理解它的含义例如牛顿第一定律“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态”在理解时要注意弄清定律的条件是“物体没有受到外力作用”还要理解“或”这个字的含义“或”不是指物体有时保持匀速直线运动状态有时保持静止状态而是指如果物体原来是运动的它就保持匀速直线运动状态；如果原来是静止的它就保持静止状态 对于用数学语言即公式表达的物理规律应使学生从物理意义上去理解公式中所表示的物理量之间的数量关系而不能从纯数学的角度加以理解如对电场中同一点而言不能说场强E与电场力F成正比与电量q成反比因为场强E由电场和电场中该点的位置决定 四要使学生明确物理规律的适用条件和范围 物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来的只能在一定的范围内使用超越这个范围物理规律则不成立有时甚至会得出错误结论这一点往往易被学生忽视他们一遇到具体问题就乱套乱用物理规律得出错误结论因此在物理规律教学中要使学生明确物理规律的适用条件和范围正确地运用规律来研究和解决问题例如动量守恒定律它的成立条件是所研究的系统不受外力或者所受外力的合力为零这属基准条件如果系统受到外力F外或合力F合不为零其动量是不守恒的但可能有两种情形：其一系统中物体相互作用的内力F内远大于F外（或F合）该系统的动量可看作是守恒的其条件属近似条件；其二选定直角坐标系后将不在坐标轴上的外力各自沿x轴和y轴进行正交分解若沿某一坐标轴（如x轴）的各个外力（含分力）的合力为零则系统在该轴方向上的动量守恒其条件属分动量守恒条件动量守恒定律是自然界普遍适用的基本定律之一它适用于两个物体或多个物体组成的系统；它不但能解决低速运动问题而且能解决高速运动问题；不但适用于宏观物体而且适用于电子、质子、中子等微观粒子此外无论性质的相互作用动量守恒定律都是适用的 第五加强应用物理规律解决实际问题的训练和指导 物理规律来源于物理现象反过来应用于实际问题学习物理规律的目的就在于能够运用物理规律解决实际问题同时通过运用还能检验学生对物理规律的掌握情况加深对物理规律的理解在规律教学中一方面要选择恰当的物理问题有计划、有目标、由简到繁、循序渐进、反复多次地进行训练使学生结合对实际问题的讨论深化、活化对物理规律的理解逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法；另一方面要引导和训练学生善于联系日常生活中的实际问题学习物理规律经常用学过的规律科学地说明和解释有关的现象通过训练使学生逐步学会逻辑地说理和表达.对于运用物理规律分析和解决实际问题要逐步训练学生运用分析、解决问题的思路和方法使学生学会正确地运用数学解决物理问题 最后指出由于物理规律的复杂性必须注意规律教学的阶段性使学生对规律的认识要有一个由浅入深逐步深化、提高的过程只有这样才能有效地指导学生掌握