利用课本培养学生数学阅读能力

精品文档 1欢迎下载 利用课本培养学生数学阅读能力利用课本培养学生数学阅读能力 合肥市大通路小学 王迎春 摘要 数学新课程标准明确指出 教师必须加强 指导学生 认真阅读课本 本文从使学生掌握阅读课本内容的方法 培养学生 养成良好的阅读习惯两方面谈了利用课本培养学生数学阅读能力 新数学课程标准已明确指出 教师必须注意 指导学生认真阅 读课本 美国著名数学教育家贝尔就数学课本的作用及如何有效地 使用数学课本曾作过较为全面的论述 其中重要的一条就是要把课 本作为学生学习材料的来源 而不能仅作为教师自己讲课材料的来 源 数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理 特征 教育教学原理 数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写 而成 具有极高的阅读价值 是任何教辅用书替代不了的 因此 培养学生阅读能力的根本在于落实数学课本的阅读 一 数学教材阅读的内容 1 读教材中的插图 新课程教材中有相当丰富的插图 都具有形象直观 内容简明 主题突出的特点 有着文字所不能取代的作用 教师要指导学生仔 细阅读课本上的插图 认真领会其中的道理 并且要引导学生通过 动手操作 推理 想象等过程 把插图与文字 实验结合起来 能 使学生的阅读能力得到补充和提高 从而达到对培养学生的能力的 有效学习目的 如 平均数 教学中 学习时要求学生先通过阅读 自己读懂教材中的插图 师 图中的红线表示什么 是用什么办法 精品文档 2欢迎下载 才能使每排的瓶数同样多 学生认真看插图 明确了图中的使每排 同样多的方法 步骤 大部分同学很快找到了 移多补少 的方法 这样阅读把插图的操作过程还原而获得对知识深刻的理解 这一阅 读操作环节更为巧妙的作用在于 不少学生还悄悄地阅读了例题的 解题过程 从而产生了认知矛盾 当瓶的行数超过了 4 排甚至更多 时 移多补少 的方法还行得通吗 书本中的求平均数方法与 移 多补少 有什么联系 在接下去的教学中 学生的思维就非常活跃 因为新知的学习已成为他们自身的需要 2 读教材中的例题 课本例题一般都具有典型性 示范性和关联性 它们或是渗透 着某些数学方法 或是体现了某种数学思想 或提供某种重要结论 阅读教材中的例题 对培养学生的数学思考能力 数学表达能力 规范学生的数学解题格式等都有好处 因此 学生阅读教材例题就 显得更为重要 在阅读例题时 不能只是让学生看看 读读 念念 要注重教师的点拨和指导的作用 让学生带着问题来阅读 如分数 的基本性质 分数的分子和分母都乘以或者除以相同的数 0 除外 分数的大小不变 教学时 应这样引导学生阅读 结论中 同 时 是什么含义 删除 同时 可以吗 为什么要乘或除以 相 同的数 如果乘或除以 不同的数 会怎样 如果加上或减去 相同的数 分数的大小会发生变化 零为什么要除外 这样可 以加深学生对数学性质的认识 又加深了对数学语言的科学性 精 练性的理解 从而提高学生阅读效果 精品文档 3欢迎下载 3 读教材中的总结语 这里的总结语是指教材中概念 定义 性质 公式的阅读 数 学课本上的这些总结语是经过归纳而得出的精练 准确的表述性语 言 具有抽象性 概括性的特点 学生要读懂它们 完全领会这些 表述的含义 是有一定的困难 因此 教师要引导学生去反复仔细 地阅读 咬文嚼字 理解每个字词的含义 以求把握其本质 同时 进行认真的分析 思考与比较 直至弄懂含义 例如 同一平面 内 不相交的两条直线互相平行 其中一条直线是另一条直线的平 行线 对平行线的概念的理解必须抓住关键的词语 同一平面内 这是前提 互相平行 告诉我们平行是互相的不是单开看的 教学 时 应这样引导学生阅读 结论中 互相平行 是什么含义 删除 同一平面内 可以吗 这样紧扣结论 细琢磨 深推敲 让 学生通过深度阅读和思考 弄清结论成立的条件 准确把握结论的 内涵 既加深了学生对数学性质的认识 又加深了对数学语言的科 学性 精练性的理解 解决了课堂讲授的重点和难点 4 读教材中的拓展素材 读一读 你知道吗 等阅读材料的阅读 在教学不同的知 识时 由于所涉及的知识内容不同 就会有不同的课后阅读材料 新课程一般设计有 读一读 你知道吗 综合应用等课后阅读材 料 这一部分内容 和我们的生活息息相关 和所学知识也联系很 紧密 主要是要开拓学生的视野 拓展学生的知识面 内容一般都 生动有趣 有一定的超前性和拓展性 如三年级教材中介绍了 分 精品文档 4欢迎下载 数写法的来源 四则运算符号的来历 七巧板的来历 指南 针的来历 古代计时工具 等 内容相当丰富 学生从拓展知识面 的角度去读 兴趣昂然 5 读教材中的习题 新课程背景下的习题更加贴近社会生产 生活的实际情况 呈现形式多样化 除文字叙述外 还可以用表格 图画 对话等方式 适当增加有多余条件和开放性的问题 向学生 提供鲜活的 真实的 有趣味的和具有探索思考价值的数学问题 以凸显习题的问题特征 培养学生的搜集信息 处理信息的能力和 分析问题 解决问题的能力 可现在经常发现有的题孩子解答不出 时 只要教师将题目读一遍 有时甚至读到一半时 他就会叫道 哦 原来如此 问题就出在学生的阅读能力上 平时在读题时没 有养成良好的阅读习惯 二 培养学生养成良好的阅读习惯 1 创设数学情境 激发学生阅读数学课本的兴趣 激发美国著名心理学家布鲁诺认为 知识的获取是一个主动 的过程 学习者不应是信息的被动接受者 而应该是知识获得的参 与者 因此 在阅读初期 首先要激发学生的阅读兴趣 复习与问 题有关的知识 创设最佳情境 形成阅读预期 问题情境是引发学 生认知冲突的条件 教师可以利用各种各样的问题情境 激发学生 的兴趣和求知欲 激发学生的好奇心和求知欲 从而引发学生数学 阅读的兴趣 如教学 周长的认识 一课时 我设置了这样一个情 境 同学们老师前几天上街买了一块桌布 铺在桌面上总觉得不好 精品文档 5欢迎下载 看 我想给这块桌布周围加一圈花边 就会变得好看的 可是这条 花边应买多长呢 学生们纷纷提出方法 师 刚才听到有同学说了 一个词 周长 那么你知道周长吗 周长又应怎样算呢 你们能老 师这个忙算出花边的长吗 生 愿意 这时便乘机说 想老师的 忙就请阅读教材第 41 面 阅读兴趣的激发使学生有了自学的愿望 这就具备了愿意阅读 掌握阅读策略的前提 2 精心编拟导读提纲 引导学生形成良好阅读习惯 数学课文不同于语文课文 语文课文有故事情节 而数学课文 则是以严谨 演绎的面貌出现 重在分析 推理和抽象概括 自学 数学课文让学生阅读有一定困难 因而在课堂教学中 教师必须根 据教材内容特点及学生的知识水平 理解能力编拟自学提纲 自学 提纲实际是为学生安排一条思考探索的途径 这具有定向的作用 让学生按照自学提纲的顺序和要求进行阅读课文 以培养学生的独 立阅读习惯 我认为教师在列提纲时不仅要导读 而且还应具有导 思 导行 导练及导创的功能 例如教学 周长的认识 所列的导 读提纲 1 你了解周长吗 2 请你动手描一描或摸一摸图形的周 长 感知一下周长 想一想什么样的图形才有周长 3 不看书上的 方法 你能用桌上的学具来动手操作测一测各种图形的周长吗 4 对照书本上小朋友的方法 你还有别的不一样的方法吗 让学生带 着要求 问题去读 不仅可以引导学生在重点 关键地方多分析 多思 多动手 动脑 而且可以帮助学生自觉地把握教材的重点 找到难点 提高课堂质量 精品文档 6欢迎下载 3 设计多种形式的练习 帮助学生提高阅读效果 根据教学目标 重点难点的要求 把教学内容转化成可供操作 的习题形式 用于学生一边阅读 一边完成这些习题 通过这些习 题的练习 促进了理解的加深和知识的强化 例如 教学 长方体 的认识 时 设计了这样的习题 1 长方体有 个面 相对 的面 每个面都是 特殊情况有 组相对的面是正方 形 2 长方体有 条棱 相对的棱 3 长方体有 个 顶点 相交于同一顶点的三条棱分别叫做长方体的 在用练习题帮助学生阅读时 应鼓励学生独立完成 只有在有困难 的时候才可讨论交流 4 引导学生在阅读中质疑 学贵知疑 小疑则小进 大疑则大进 学生质疑的过程是其 逐步理解问题的过程 也是思维能力发展 自学能力提高的过程 教师要求学生能在阅读过程中发现问题 提出问题 分析问题 解 决问题 质疑就会使学生观察的更仔细 发现问题的能力逐步提高 自然思考也越来越周密深刻了 如 菜场里运来一批新鲜蔬菜 其 中萝卜占这批蔬菜的 20 青菜占 35 已知青菜比萝卜多 450 千克 这批蔬菜共多少千克 让学生边读边质疑 谁是谁的 20 谁是谁 的 35 谁是单位 1 反复读使学生清楚的理顺条件和条件之间 的关系 条件和问题之间的关系 久而久之 学生在读题时也会抓 住关键 多问个为什么 思维也随之发展和培养 而且也使学生领 悟到蕴含其中的数学阅读方法 精品文档 7欢迎下载 4 及时反馈 让学生享读 在数学阅读活动中 教师及时地反馈学生的阅读成果 让学生 展示自己通过阅读所获得的新信息 并给予其积极的评价 学生就 能从中看到自己的进步 获得成功的快感 享受阅读所带来的成就 感 从而使自己的认知水平达到一个新的高度 如此往复 学生便 在自我不断提高的过程中 构建起了自己的认知体系 再则阅读习 惯的养成不是一蹴而就的 需要教师及时反馈阅读信息 可采用提问 练 习 互相讨论等方式加强信息交流 检查阅读效果 随时发现问题 使 数学阅读务实高效 不再流