新课改背景下的有效备课.doc

浅谈新课改背景下的有效备课摘 要：在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，教师必须从新课程理念出发，在备课时要准确定位好学生学习与活动的目标，精心设计好学生的学习活动并把活动落到实处，让备课与课程资源的开发与利用充分结合起来，这就是所谓的有效备课。关键词：新课改 有效备课 准确定位 精心设计 落到实处 资源结合参考文献：教育文汇小学青年教师现代教育理论进展人民教育一、传统备课的弊端新课程改革的重要环节之一是备课改革。目前，农村小学师资紧、课程多，教师任务重，大都承担了多门学科的教学，为应付检查照抄旧教案的现象普遍存在，导致教案流于形式，把动态的学生排除在教案之外，仍是知识灌输为目的的旧备课模式的翻版。另外，一些老教师教法陈旧、思想观念转变慢，新课改对他们来说只是“穿新鞋走老路”；部份年青教师刚走上教学岗位，没有经过系统的理论培训，凭着对工作的热情和个人喜好备课、上课，他们某些观点新奇，但得不到理论支持；骨干教师虽然走在了课改的前沿，但他们好的观点和做法仅仅在每学期的一两次教研课中体现，大多数教师难以很快消化和实践。二、有效备课的现实意义众所周知，备课是从事说教、口语交际以及营销等职业人群的一个古老的话题，凡有几年工作经历者都能从备所选教材、备交际对象、备交际目标、备交际过程、备交际方法等方面说个一二三四。我们教育工作者也不例外。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫，这就是所谓的有效备课，即教师如何备课才能使教学行为行之有效，达到最完美的境界，收到最理想的效果，最终达到上述目的。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。 三、如何进行行之有效的备课 1、准确定位学生学习与活动目标。 帮助学生确定适当的学习与活动目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者与引导者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设，是一种静态的行为。新课堂的特征具有开放性、灵活性和趣味性。它要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标的有机统一。目标设计上要做到“三个统一”。即知识和能力统一，过程与方法统一，情感、态度、价值观统一。这三个统一又是一个不可分割的整体，他体现了学生学习与活动的全过程，使教学活动的完美结合体。因此，准确定位学习与活动目标，是提高课堂教学 效果的最佳途径。这就要求我们教师在备好如何让学生完成学习目标的基础上更要注重关注学生怎样达成学习目标的活动过程。教师不但要把握单课和单元知识、能力点的纵横向联系，更要系统掌握学生的接受能力、思考能力以及他们的生理、年龄特点，结合具体的教学环境、教学情景，开展行之有效的教学活动。教师要充分考虑以下几个方面：一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是充分考虑情感、态度、价值观正确要求与取向，要注重培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。三是要考虑学生的接受与思考力，要结合他们的认知与思维特点，作好教材的转化工作。最后要考虑根据学习目标的要求，合理的安排学生的各种与教材相关的活动内容。注意了以上几个方面，教师还要做好教材知识点和能力点的“保底”工作，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。一篇课文的学习与活动目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。应该首先确定本课语言积累（生难字音形义、词语解释、名家名言）、文化积累（作家作品及文化常识）和用语文的方法（朗读、默读、泛读、精读、语言常识、文体知识、阅读常识）准确解读本课文本问题的目标。二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。三是考虑学生积极主动学习（如每天写一张字、每天记录对生活的观察和思考、预习课文）、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性学习与活动目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。真正让学生在玩中学，在学中思考，在思考中感悟，在感悟中提高，最终达到新课标所要求的语文“工具性与人文性的统一”，在丰富有趣的语文活动中“快乐求知、愉悦欣赏”，找到成就感，体验自豪感。可见，准确定位好学生的学习和活动目标，是教师搞好语文教学的首要任务。 2、精心设计学生的学习活动 新课程理念认为：课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的有机结合。小学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”。我们可以把画、唱、演等活动形式亦如引入课堂，将学生带入意境中去充当角色，可以化抽象为形象，把课文表达的意境再现出来，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶，加神探们对课文的理解和体验。因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间、学生教师与文本间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排好学生的学习活动。 3、把活动落到实处 让童心流光溢彩让学生在快乐的氛围中自觉地参与，开心的实践，调动起他们的各种感官，去发现美，去创造美，去体验美，去感悟美，是我们每一位教师义不容辞的责任和义务。教师就像一个导演，要导出一部优秀的、给人以美的享受的片子，光靠俊俏的演员是不行的，必须要有演员高超的演技、对剧本深刻的感悟与理解、加上演员自身的各种素质，才可以给观众以美的享受。学生学习数学也是如此。在教学12的认识这一部分内容时，我就充分调动了学生学的积极性，让他们在学的过程中，创造并发现12所包含的各种各样的美。在认知的过程中，孩子们放开了思维，不拘泥于教材，把1想象成了生日蜡烛、妈妈的擀杖、笔直的电线杆、各色的巧克力、神圣的国旗杆等等一些可感可知的、和他们的生活息息相关的具体事物，并从中体验到了生活中到处都有美的事物存在；学生在学习认知2的过程中就更有趣了：他们不仅把2说成了活泼可爱的小鸭子，更有的离开座位活灵活现地学起了小鸭子走路的模样，并且发出了“嘎嘎”的叫声，引得全班同学发出了开心的笑声；更有甚者跳上了讲台拿起教鞭、上蹿下跳、伸头缩颈耍起了猴拳，一阵嬉闹之后手搭凉棚定位在2的造型之上，逗得大家捧腹大笑孩子们既学会了知识，又受到了各种美的熏陶，把抽象的数学符号经过动手动脑转化成了他们喜闻乐见、可感可知的具体形象的美的事物，对于我们教学来说真可谓是两全其美，从而，我们的备课活动真正落到了实处，孩子们的颗颗童心也春意盎然、流光溢彩。4、让备课与课程资源的开发与利用结合起来（1）与自然资源的开发与利用结合自然资源是新课程取之不竭、用之不尽的源泉。当前，在农村小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多彩的自然资源的开发与利用。从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束缚了师生的手脚、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和提高。为此，我们在备课时要结合教材的单元训练重点，启发并带领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇世界。如：在教学六年制小学语文第九册（人教版）第一单元课文之后，我特意在不同天气里带领学生起早到田间野外观看日出，体验平原上的日出与巴金笔下的海上日出的异同之处，感悟大自然的鬼斧神工之妙笔。同学们经过认真地观察、深切地思考、激烈地争论，最终把课本上空洞抽象的景物变成了实实在在的、可感可知的美丽画卷。这样以来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，而且也陶冶了学生的爱美情操，又锻炼了学生的观察能力；同时学生们热爱大自然、热爱家乡的思想感情也被激发起来，继而也大大丰富了学生的写作素材。因此，自然资源的合理、有效地开发与利用，对作文教学来说也大有益处。今年初春的一天，阳光明媚、春风融融。我带领学生走出课堂、走进田间地头，去观察各种树木花草的变化，充分调动起学生的各种感官去感悟触摸大自然：有的发现枯草中间露出了点点新绿；有的看见光秃秃的树枝间抽出了嫩嫩的新芽；有的采撷到了沟坡、河岸上的紫色的小花，放在鼻端贪婪地吮吸那淡淡的清香；还有的拔出草根咀嚼着、回味着丝丝的甜蜜；还有的为先知“春江水暖”快活的小鸭子而感到欣喜；更有甚者，爬上柳树折下柳枝、拧制成柳笛，吹出了春天来临的赞歌回来之后，我便以走近春天为题让学生作文。很快，一幅幅春意盎然、生动有趣的“早春图”便在学生的笔下一挥而就，展现在我的案前。可见，自然资源的有效地开发与利用，既克服了课堂上教师空洞的说教、学生们的乏味地听解，又培养了学生的观察、思考、感悟之能力。从而，学生的习作水平也大大地提高，学语文的兴趣也被激发起来，最终提高了学生的语文素养。总之，大自然是我们取之不尽的课程备课资源。只要我们结合学生的年龄特点，合理地、有效地、有选择地加以开发与利用丰富的大自然资源，利用这些资源进行有效备课，相信不久的将来，我们新课改教学定会拥有一片充满生机与活力的蓝天（2）与家庭资源的开发与利用结合。家庭是儿童的第一所学校，是儿童成长的摇篮，家长是这所学校的终身教师，是儿童的引路人。儿童入学前后的很大一部分的知识能力、学习态度和方法以及情感态度与价值观，很大程度上来自家庭这所学校，取决于家长这个终身教师。因此，备课时注重家庭资源的开发与利用，对农村小学语文教学来说，显得尤为重要。家庭语文课程资源主要包括两个方面：一是物化的文化环境与设施，例如家庭藏书、报刊、杂志、音像资源等。二是家长。应该说近几年来，不少城市学校对家长越来越重视，这主要在于这些家长们能为学校办学提供很大的帮助。因此，作为农村小学我们更把家长视作一种不可缺少的课程资源加以开发与利用。从孩子入学、开学的第一天起，我们就与每位学生的家长建立了联系。通过调查走访，我们把每个学生家长的详细情况记录在案。真可谓家长多多、人才济济。我们因为拥有了这宝贵的课程资源而感到欣喜。根据各个家长的特长优势，我们为孩子开设了相应的选修课程。例如：有的家长是种植花卉的行家里手，我们建议家长为孩子开设“古今文化与花卉”的课程；有的家长是运输专业户，我们建议家长为孩子开设“道路安全与文化”的课程；有的家长是村镇干部的，我们建议家长为孩子开设“文化知识与管理”的课程等。这样做，既丰富了学生课外的语文知识，又开拓了学生的视野；既发展了学生的个性特长，又锻炼了他们走进社会、服务于社会的能力。除此之外，家庭的物化课程资源我们也非常重视。在识字写字教学中，我们结合各个家庭中的实物，诸如家具、农具、餐饮具等具体物件，让家长在每一个物件上贴上注音汉字标签，使学生每天都能看到这些物件，并在触摸使用的过程中，记住这些汉字的音形，进而对汉字也有了更深层次的理解与感悟。对一些有关家务活、农活之类的生字词语，我更是让学生亲自跟家长们一起干，亲自观察和体验其中的奥妙，进而感知生字词语的深刻含义在阅读教学中，我们则更注重家长的人性化课程资源的开发与利用。在教学地震中的父与子、秋天的怀念（人教版第九册）这组课文时，我们先把学生分成若干小组，到各个家庭采访家长，了解他们平时对孩子关心呵护的一些实例，并就一些孩子门反映强烈的问题向家长阐明，对其进行说服教育，要他们理解孩子，尊重孩子的言行，从而帮助孩子健康茁壮地成。回到班里我们再以小组为单位，把采访的记录和心得体会进行交流，并在老师的指导下对有争议的问题进行交流，并在老师的指导下对有争议的问题加以阐述说明，统一认识。这样以来，孩子们“爱”的激情被点燃起来，纷纷说出了平时父母对自己的关爱与呵护的事例，把文本上的抽象的东西变成了形象的，可感的生动画面既学会了知识，锻炼了社会交往能力，又对学生进行了亲情教育，同时也加深了父（母）子（女）之间的情感交流。除此之外，家庭的社会关系资源也是不容忽视的资源。在平常的交往中，良好的社会关系对孩子的影响也是十分重要的。我们班的后进生王化同学就是一个很好的例子。去年秋季开学的第一天，原本打算留级的他找到我说他不想留级了。问他是怎么回事，他说他的表哥给他来了一封信，告诉他在外打工没有文化可吃大亏了。信中告诉他在家要好好学习，努力学好科学文化知识，掌握信息高科技才能适应当今社会的快速发展。最后还嘱咐他要