长春版小学语文三年级下《父亲的菜园》(10).doc

教学资料范本长春小学语文三年级下父亲的菜园(10)编 辑：_时 间：_父亲的菜园教学设计 【设计理念】本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上、让学生在积极主动的阅读活动中、去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问梳理问题自己探究合作交流解决问题”的过程组织学习、把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中、发展学生语言和思维。【教学目标】1、学习生字、新词； 2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难、坚持努力奋斗的道理。重点难点：能抓住描写父亲言行的句子、体会他的作用。【课前准备】教师准备：教具准备：常规、挂图【课时安排】：一课时【教学流程与设计意图】第一课时一、亲情导入、激发情趣1. 同学们都见过菜地、院子里的小块平地可以开垦成菜地、田里的菜地又大又平、分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）2. 一位极其普通的农民、为家人开出了一块菜园、但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜、而是一种人生精神。是什么精神呢？3. （板书课题： 父亲的菜园）读一读、大胆推测一下、为什么叫父亲的菜园？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。设计意图用动情的语言、引导学生进入课文、十分亲切自然、有水到渠成之妙。推测课题、设置悬念、能激发学生阅读兴趣。4. 出示提纲、指导自读（1）初步阅读、读通课文自由轻声读课文、注意生字读音、遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确、读流利。在父亲开垦菜园的过程中、哪些地方最让你感动、把这样的语段画出来、并在空白处写出自己的想法。（2）想一想课文主要写了件什么事。设计意图自学提纲中的方法提示、犹如沙漠中的路标、夜航中的罗盘、为学生指明了思考的方向、告诉学生应该怎样读、减轻了学生阅读时的负担。二、提出疑问、梳理问题1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明、父亲的态度如何？也用一个词语来说明。4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读、在书本上批注）5. 思考为什么叫父亲的菜园、圈画批注、看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）6. 全班讨论、理清课文的思路。父亲付出了艰辛的劳动、在山坡上开出了一块作为菜园的基地。当暴雨冲走泥土后、父亲一筐筐挑土、靠自己的双手“创造”了一块新菜园。为了育肥土地、把自己的劳动成果豌豆翻进土里、精心侍候、使土地变得肥沃、让全家人拥有了一个四季常青的菜园。设计意图发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题、提出问题、抓住问题来阅读思考和感悟、极大地方便了学生的资助学习和探究。三、合作探究、初步感悟1. 指名读课文。注意读的正确流利有感情。2.出示生词、指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。3. 联系上下文、指导理解词语。坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的、家人都觉得不可能、面对家人的疑惑、父亲却非常有信心有决心。狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地、被暴雨冲走泥土、露出了无法种植的岩石。气馁：失掉勇气和信心。贫瘠：土地薄、不肥沃。疑惑不解：心里不明白、不理解。4. 讨论感悟、指导理解句子。我们不能光顾眼前、也真难为了这片荒地、它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它、以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲的对这片来之不易的土地不仅了解、而且热爱、用“难为”和“拼了命”、说出了这块菜地的贫瘠与荒凉、所以父亲才不顾眼前利益、决定把这一季豌豆翻进土里、育肥土地。远远望去、父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠、嵌在荒凉的山坡上。这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后、由原来的贫瘠变得土质肥沃、菜蔬茁壮、与周围荒凉的景色相比、就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。设计意图帮助学生理解课文的重点词语和句子、便于从整体上把握理解课文、扫清了感悟体验的障碍。四、交流感悟、解决问题1. 全班交流、体会人物精神师生共同交流最受感动的语段、教师指导学生朗读。a.第三自然段、通过“每天就直到才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动、才开出了三四分的黄土地。b.第五自然段、“从山脚下把土一筐筐地挑上去”、为了填土、父亲累得双肩红肿、双脚起泡、靠自己的身体、在岩石之上创造了一块菜园。c.第八自然段、育肥时父亲的一段话、表明了父亲对土地的了解和热爱、目光长远、不贪图眼前利益。2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如、执著的精神、坚忍不拨的毅力、不服输的性格、勤劳、为了理想竭尽全力地付出等）3. 结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。4. 经过父亲的努力结果如何？5. 读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中、古有愚公移山、今天、这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。6. 下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落、练习有感情朗读、并读给大家听。7. 探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例、具体描写人物的言行）8. 请你用自己的话夸夸这位父亲。（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神、没有土、没有肥、您都想办法解决、真了不起。做任何事如果都像您一样、不达目的不罢休、肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出、这种精神值得我们学习。您虽然平凡、却有一种伟大的精神、才创造了荒凉中的奇迹）设计意图对现有的文本进行“活化”处理、能化静为动、引导学生讨论、让文本走进学生的生活、调动学生的学习积极性、加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点、引导学生交流探究所悟、对现有的文本进行“活化”处理、使学生在喜闻乐见中学习课文的语言、体会人物精神。五、布置作业1. 积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。2. 学习课文的写法、写一段赞美爸爸的话【板书设计】：28课 父亲的菜园山坡开地起早贪黑精心侍候菜蔬茁壮四季常青就像一块碧绿的翡翠一种百折不挠的精神教学反思语言文字是工具、不练难以深刻理解、不练难以熟练运用。但是、有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”、于是便大搞题海战术、孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课、教师要精心设计、因课设练、拓展探究。一句话、就是要把训练练在点子上、练到孩子的心里去。本篇为略读课文、应把着力点放在培养学生独立阅读能力上、让学生在积极主动的阅读活动中、去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问梳理问题自己探究合作交流解决问题”的过程组织学习、把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中、发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中、所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出、引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园、要引导学生结合全文内容来理解、作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”