小学四年级上期语文《为中华之崛起而读书》导学案.doc

课题25 为中华之崛起而读书阅读素养评价组别今日指挥长我的展示次数及质量组评师评123456展示次数终结评价展示质量一、自学检测案环节要求：静思默想 双色笔记 整体感悟 多读多记 学情初测 （大约用时： 分钟，自评等级： ）1、学前自读（1）学习目标能读写本文生字，能结合具体语境说出课文中重要字词的意思。有感情地朗读课文，能运用“词语的感情色彩”以及“对比衬托”的方法表达思想感情。（2）核心解读：体会人物思想感情有很多种方法，抓住人物描写来体会人物思想感情是最常用的方法。人物描写包括外貌描写（也叫肖像描写）、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。学习时，一是要联系上下文，抓住关键词句认真体会人物描写会对我们体会人物思想感情有很大的帮助。二是凭借想象，还原语言文字所描述的情景，再把自己放到情景中去感受。三是抓住提示语和人物对话的标点符号，设计朗读，读出感情。2、静静自学（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。这篇课文是写 的，全文共 个自然段，感觉作者是分 层意思写的。（2）拿起笔，先认读课后生字表，再边读课文边用横线勾画不认识的字，反复读生字词。（3）浏览课文，用双色笔和不同的批注符号先标四字词，再标短语，分别读几遍。（4）再读课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用“？”标出疑惑的地方。（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。（6）回想课文，这篇课文写的是 3、整理成果（可以是练习设计、学习感悟、学习问题）4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。）看拼音，写词语。或辨字组词。 b f m fn xn jn cho rn （ ） （ ） （ ） （ ） chn ch bo f xing hui h ci （ ） （ ） （ ） （ ） 租（ ） 啼（ ） 迫（ ） 振（）嚷（）妇（） 祖（ ） 帝（ ） 伯（ ） 震（ ） 壤（）扫（）补充词语（ ）（）不解 （）（）扬威 左（ ）右（ ） （ ）（）褴褛 （）（ ）洋洋 风和（）（） 热闹（）（ ）（）（）有力 回想课文，按课文内容填空。课文主要写了 在少年时代，耳闻目睹了在受 却 的事，从而立志 而读书，表现了他 。少年周恩来就已经意识到，中国人要想 ，就要 ，读书，就要以此为 。（4）找出带有“振”的词语，收集带有“振”的四字词。5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）二、探究展示案环节要求：合作探究 展示交流 论辩整合 点拨迁移 学情小结 （大约用时： 分钟，自评等级： ）1、探究原文本 温馨提示： 分：任务引入。可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；学：独立自学。找到句子熟读知意感悟表达朗读设计展示设计; 传：传递信息。先对学（读句子说理解），再群学（说感受谈表达）。话题预设建议：我读出了一个（ ）的周恩来（先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语）问题预设建议：周恩来为什么立志？交流语言句型建议：段（句），写因为周恩来来到，看见，想到，一对比心里就！生活中，我也2、朗读大展示温馨提示：合：语感整合。小组运用多种形式朗读课文，如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读，设计展示方案，要保证人人能上台展示；表：赏读展示。个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等；矫：矫正评价。评等、质疑、辩驳我的朗读等级： 朗读亮点： 3、实践新语文温馨提示：讨：引起讨论。在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；想：引发想象。依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；用：引领运用。按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论结：引导小结。模仿尝试建议：（ ）对比衬托出（ ）。（怎样在平凡的事件中“饱含深情”地叙述的？）听老师或同学给出语境关键词提示：繁华训斥静静根据老师或同学给出的表达句型要求说话：三、扩读提升案环节要求：快速阅读 学法迁移 学情反馈 课外牵引 （用时： 分钟，自评等级： ）苏东坡自幼天资聪颖，在饮誉文坛的父亲的悉心教育和耐心指导下，他逐渐养成了勤学好问的习惯，很有一股子“打破砂锅纹（问）到底”的劲头。经过几年的奋发努力，他的学业大有长进。小小年纪，就已经读了许多书，渐能出笔成章了。父亲的至亲好友看了，都赞不绝口，称他是个难得的“神童”，预言他必是文坛的奇才。 少年苏东坡在一片赞扬声中，不免有些飘飘然起来。他自以为知识渊博，才智过人，颇有点自傲。一天，他洋洋自得地取过笔墨和纸，挥毫写下了一副对联：识遍天下字，读尽人间书。他刚把对联贴在门前，有位白发老翁路过他家门口，好奇地近前观看。这位老翁看过，深感这位苏公子也太自不量力，过于自信了。 过了两天，这位老翁手持一本书，来苏府面见小东坡，言讲自己才疏学浅，特来向小苏公子求教。苏东坡满不在乎地接过书本，翻开一看，那上面的字他竟一个都不认识，顿时红了脸。老翁见状，不露声色地向前挪了几步，恭恭敬敬地说道：“请赐教。”一句话激得小东坡脸红一阵、白一阵，心里很不是滋味。无奈，他只得鼓足勇气，如实告诉老翁他并不认识这些字。这个老翁听了哈哈大笑，捋着白胡子又激他道：“苏公子，你不是识遍天下字，读尽人间书了吗？怎么会不识此书之字？”言罢，拿过书本，扭头便走。 苏东坡望着老翁的背影，思前想后，甚是惭愧。他终于从老翁的话中悟出了真谛，立即提笔来到门前，在那副对联的上下联前各加了两个字，使对联变成为： 发奋识遍天下字 立志读尽人间书 这次，他端详了好久、好久，并发誓，要活到老，学到老，永不满足，永不自傲。从此，他手不释卷，朝夕攻读，虚心求教，文学造诣日深，终于成为北宋文学界和书画界的佼佼者，博得了“唐宋八大家”的盛誉。1、认真阅读上面短文，根据要求回答问题： 认真阅读短文，体会下面句子中人物的思想感情。 一天，他洋洋自得地取过笔墨和纸，挥笔写下了一副对联：识遍天下字，读尽人间书。 这句话表现了苏东坡（用 法理解的） 一句话激得小东坡脸红一阵、白一阵，心里很不是滋味。 这句话表现了苏东坡（用 法理解的） 他终于从老翁的话中悟出了真谛，立即提笔来到门前，在那副对联的上下联前各加了两个字，使对联变成为： 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 这句话表现了苏东坡（用 法理解的）（2）“小东坡的飘飘然”，对比衬托出“老翁”的（ ）小东坡“写对联”的狂妄，对比衬托出“改对联”的（ ）2、听教师布置课外“海量阅读”及“阅读创新”拓展作业四、阅读创新案环节要求：海量阅读 自由