027女娲造人.doc

盂县第二中学高效课堂自主发展型语文学案班级 姓名 日期 2012-12-25 编号 027 设计人：七年级语文组 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。爱因斯坦【自研课导学】预习课：（晚上自主预习20分钟）自读自悟 ：女娲补天，1. 阅读课文，勾画字词并注意识读理解。2. 用简洁的一句话概括课文内容。自主积累： 开辟 女娲 莽莽榛榛 揉 掘起 澄澈 绵延等词语。自我感悟: 1、认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。 2、完成问题导学案初读课文，自主测评的相关内容。【展示课导学】学习目标（1分钟） 1. 整体感知，把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。2. 学习文章丰富的想象和巧妙的构思，体会女娲的形象； 3. 尝试改写神话故事，培养想象和创造的表达能力。定向导学互动展示课堂元素导学流程 定向自学环节相向互动环节导向展示环节 反向质疑环节同向生成环节自学指导（内容、 学法、 时间）互动策略（内容、形式、时间）展示方案（内容、方式、时间）随堂笔记（重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结）默读课文整体感知内容：默读女娲造人，学法指导：认真读课文，读准字音，读通句子。 遇到生字新词，多读多认，加以理解。用自己的语言概括故事的主要内容（预时：3分钟）A 、两人小对子：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。（预时2分钟）B、五人互助组：一号二号组长分别主持组内的五人互助组，重点交流对女娲的认识。（预时5分钟）C、 十人共同体：抽签：组长抽签明确各组的展示任务。预演：组长带领组员围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，组内分配展示任务（板书；主持；讲师；表演等）,进行组内展示预演。（预时5分钟）展示单元一：品味精神1. 故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？2. 哪些内容体现出女娲的“人”性？探讨展示女娲的形象，体会本文想象的妙处。展示单元二：激情探究1. 根据你的资料，说说几种造人论。2. 科学探究人类到底是怎样诞生的？3. 再想一下：人类在不断进化，未来万年以后的人类将发生怎样的变化呢？充分发挥想像力，请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。展示单元三：创新表达以自己的想象来改编“女娲造人”的故事：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？你对自己造的人产生哪些情感呢？.展示单元四：神话聚会同学们一定知道很多的神话故事吧，请你们大方的表达自己知道的有趣儿故事吧！建议：1.板书神话名称和主要人物。2.生动讲述（或表演）故事情节。（预时30钟）1、 整体感知1.理清文章的叙述顺序：天地无人 分为男女，延续后代2.用一句话概括文章的主要内容： 二、情节探究女娲为什么要创造人类？ 女娲是怎样创造人类的？ 女娲造出来的人是什么样的？三、体会情感划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，谈谈你的理解和感受。等级评定： 精读体味重点赏析内容：精读课文，揣摩人物情感学法指导：找出文中表现人类诞生的喜悦心情的句子，读一读，品一品 （预时：5分钟）复述课文体会写法 内容：复述神话，体会文章写法。学法指导：勾画文中富有想象力和感情的语段，从中体会本文的写法特点，并且能够把握女娲的形象。当堂反馈请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话. （预时8分钟） 【训练课导学】 “日日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级 达成等级 批阅日期 基础题 1. 是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。本文是根据古代神话改写的，其体裁是 ，它详细叙述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。2.给下列加点字注音。 女娲（）澄澈（ ）（）灵敏（ ） 掘起（ ）掺和（ ） 踪迹（ ）3.根据课文内容补充完整下列词语。 女娲_ _ 开天_ _ 整齐_ _ 一母_ _ _ _兄弟 叽里_ _ 空空_ _ 亲亲_ _4、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。 绵廷（ ） 奔奔榛榛（ ） 开僻（ ） 气慨（ ） 兴高彩烈（ ）发展题 阅读女娲造人，回答问题。5.选词填空。 人的身体虽然小，但 因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。(据说 听说 传说) 大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经 了。(苦不堪言 疲倦不堪 心生厌倦) 这样，人类就世世代代 下来，并且一天比一天加多了。(留传 连绵 绵延)6.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么？ 7.你从本故事中学到了女娲的什么精神？从这个故事中悟到了什么道理？ 提高题课外拓展阅读 精卫填海太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，像山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永远回不来了。炎帝固然痛念他的女儿，但却不能用他的光和热来使她死而复生，只好独自悲伤罢了。女娃不甘心她的死，她的魂灵化作了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦，住在北方的发鸠山上。她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，因此她常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔着，把石子或树枝投下去，想要把大海填平。大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿，凶恶地嘲笑着：“小鸟儿，算了罢，你这工作就算干上一百万年，也休想把大海填平呢。”精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，我也要把你填平！”“你为什么恨我这样深呢？”“因为你呀你夺去了我年轻的生命，将来还会有许多年轻无辜的生命，要被你无情地夺去。”“傻鸟儿，那么你就干吧干吧！”大海哈哈地大笑了。精卫在高空悲啸着：“我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去的！你这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地！”她飞翔着，啸叫着，离开大海，又飞回西山去；把西山上的石子和树枝衔来投进大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这种工作。1用本单元学过的童话、寓言、神话这几种体裁去衡量，精卫填海属于_。2“精卫”是_的女儿_的化身。她想填平大海是因为 。3“大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿”，是联想还是想像？它是由什么想到的？ 4在这个故事里，大海被塑造成一个反面角色，为什么？找出描绘大海的可恶的神态和语言。 5判断下列说法哪些符合本文的文意，在序号上画“”。A大海夺去了女娃的生命，因此她的化身精卫不停地衔木石填海，向大海复仇。所以“精卫填海”这一成语含义是复仇不止。B精卫无休止地填海，也不可能达到她的目的，所以“精卫填海”这一成语的含义是徒劳无功。C精卫永无休止地衔木石填大海，所以“精卫填海”这一成语含义是表现一种不畏艰难，不懈努力的精神。D精卫决心终有一天要填平大海，因此不停地工作。所以“精卫填海”这一成语表现一种不达目的誓不罢休的精神。6根据你对文本的理解，为本文划分合理的层次，并加以概括段义。 【培辅期望】（附培辅单） 疑惑告知： 效果描述： 【自主反思】（日反思） 知识盘点： 心得描述： 1.理清文章的叙述顺序：天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代 女娲为什么要创造人类？ （因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。） a天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。 b有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 C她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 女娲是怎样创造出人类的？ （女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。） 女娲造出来的人是什么样的？ （女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。）2. 你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？工作勤奋聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。展示一：“神”的非凡能力和神奇方法一天变化七十次揉黄泥造人挥洒泥浆造人想像大胆奇特“人”的心理、情感、活动想像真实合理寂寞孤独自豪欣慰忙碌疲倦：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。 给课文分段，并概括段意。 第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。写开辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞， 第二部分（第212自然段）：写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”，从此，女娲再也不感到孤独、寂寞了。 第三部分（第1315自然段）：写女娲用藤条挥洒泥浆的方法创造出许多的小人儿，使大地布满了人类的踪迹。 第四部分（第16、17自然段）：写女娲把小人儿分成男女，叫他们自己去创造后代，使人类得以世世代代延续下来。 1集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。 对女娲的认识聪明仁爱、富有智慧。 女娲的智慧。 a“她忽然灵机一动，世问各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？” b“想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。” c“最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多叫着跳着的小人儿，和先前黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。” d“后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。” 女娲的仁爱。 a“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。” b“她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太广阔了，她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲倦不堪了。” 对写法的体会想象丰富、刻画细致。 全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人这一聪明美丽的生物的自我赞叹。 文中通过对女蜗心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。 生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜1.神话 想像 幻想 神话 女娲造人2.w chng ch mn ju chn j3.造人 辟地 划一 同胞 手足 呱啦 荡荡 热热4.廷延 奔莽 僻辟 慨概 彩采课内同步阅读5、不好，“绝妙”表示方法巧妙到了极点，而“奇妙”表示方法新奇，给人新颖的感觉，在文中，“绝妙”更妥帖。6.略。7. 此题是一道开放性试题，学生只要言之成理即可。如：人具有可贵的创造力和探索精神。8.洋溢着人类诞生的喜悦之情。4. （二）1神话 2炎帝 女娃 大海夺去了她年轻的生命 3联想 是由大海的波涛想到的 4因为在这个故事里，大海是夺去女娃生命的凶手。“大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿，凶恶地嘲笑着”；“傻鸟儿，那么你就干吧