15、《鸟语》教学设计

15、 鸟语教学设计教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。 2、认识并积累本课的生字词，尝试学以致用。3、通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊，并树立爱鸟、护鸟的情感。教学重点：在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情教学难点：树立爱鸟、护鸟的意识，并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。教学设想：鸟语是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼、富有生趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感，但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是他们比较畏难的。所以我采用以下教学理念：（1）顺学而导，以教导学。教师已不再是课堂的主角，教师应该是教学活动的引领者和组织者，要充分发挥好引导作用，帮助学生把握故事的结构，理清故事的脉络，从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。（2）融情入文，品读感悟“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读，在快乐的对话中感受无拘无束的快意。教学准备：课件第一课时教学目标：1.正确流利地朗读课文2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。教学重点：学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。教学难点：通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。教学准备：1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声2.课件教学过程：一激趣导入，揭示课题（一）猜字谜1.同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？2. 乌字里面加一点。（鸟）（二）背古诗我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟评价：是啊！春暖花开，鸟语花香！ 预设：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。评价：多么生机勃勃！.（三）揭课题今天我们来学习一篇和鸟有关的课文，读一读课题（四）学质疑1.读了课题，你有疑问吗？预设：鸟儿真的会说话吗？评价：问得妙！这个问题，科学家还没研究出答案。不过我想对于作者来说，鸟儿是会“说话”的。二初读课文，巧除障碍（一）自由通读过渡：鸟儿和作者之间到底有什么有趣的事呢？1. 出示自学提示：请同学们带着自己喜欢的语气大声读读这篇课文，难读的地方多读几遍，在自己难理解的地方作上记号。（二）自学检测1.出示生字（1）矫健公冶长勤劳刻苦无拘无束傻话喜鹊嗓音应验指读2生生生互相提醒：你要提醒大家注意的读音有.我来带大家读一读“冶”的读音，“验”和“勤”是前鼻音我要提醒大家注意的字形有.“鹊”的下面不是一个月。出示田字格“嗓”，观察这个字，怎么写才美观？（师范写）总结：这些生字都是左右结构的，写的时候注意左窄右宽。2.出示句子（1）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真的不敢疏忽怠慢。“怠”是生字，你有方法记住它吗？你还可以给它组词，比如（懈怠、怠工）和“怠慢”并列的词语是“疏忽”，你用什么方法理解这个词的意思？（马虎，大意）如果无人回答，启示：可以用联系上下文的方式哦！用“疏忽”造句：同学们在考试时，（）总结：看来要了解一个词语的方法有很多种呢！（2） 所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。你怎么理解“倍感亲切”呢？（更加感到亲切）同学们，什么人或事会让你倍感亲切呢？预设:爸爸妈妈。评价：是的，父母总是给我们带来温暖.老师也很久没和大家见面了，这次过来看到同学们快乐的笑脸，倍感亲切啊！咱们试着用“倍感亲切”说句话吧！（生畅所欲言）三理清脉络，精读品味（一）理清脉络1.作者非常爱鸟，那么课文哪几自然段在讲述作者接近鸟儿交流、倾听鸟语呢？（4-7）2.那么课文剩下来的段落你准备怎么分呢？自己先想一想，并给每一段取个小标题。3.小组讨论，展示交流。相机板书：1爱鸟 2-3渴望通晓鸟语 4-7亲近鸟 8成为好朋友（二）初悟“爱鸟”之情1.指读第一自然段（1）你发现哪个字反复出现？（爱）（2）爱看（）。（出示图片）瞧！鸟儿们飞来了，你能夸夸它们吗？（3）爱听（）。（播放音频）闭上眼睛，你听到了什么？总结：喜欢那些漂亮，会唱歌的鸟儿吗？带着喜爱读一读这段话。2. 看来鸟儿真的会“说话”了。引号的意思表示（特殊含义）古时候真的有位通晓鸟语的专家呢！谁愿意读第二段？（1） 你从哪看出公冶长通晓鸟语了？(生读句子）（2） 哦！能了解鸟儿的语言就叫做通晓鸟语，那么对历史很了解就叫做通晓历史你还能给通晓搭配些词语吗？（通晓古今通晓文学）3.作者听了公冶长的故事，当时心里是怎么想的？（出示句子：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！”）4.作者为什么想做公冶长呢？做公冶长有什么好处？（1）鸟类王国会有什么趣事？（生自由叙说）（2）这么有趣啊！难怪作者说：“即使.也是很快意的呢！）（3）你也能用“即使.也”说句话吗？（生说）