学生评价方案、制度

XX 小学学生评价方案小学学生评价方案 学生评价是学校教育评价的核心 其根本目的 是促进教 育对象生动 活泼 主动地发展 评价的依据是教育方针规定的 总目标和各级各类学校的具体要求 树立正确的学生观 以促进 每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的 制定学校学 生评价方案如下 一 指导思想 根据县教育局课改的精神 顺应新一轮基础教育课程改革 的要求结合我校的实际情况 改革以往单纯以分数评价学生的单 一模式 多视角对学生进行评价 不仅要关注学生的学业成绩 而且要发现的发展学生多方面的潜能 了解学生民展中的需求 帮助学生认识自我 建立自信 促进学生在原有水平上的发展 真正改变传统学生诱人功能 使评价成为促进学生主动发展 逐 步发展 个性发展 全面发展 协调发展 创新发展 和谐发展 可持续发展的重要手段 发挥评价的教育功能 二 评价目标 主要从以下三个教育目标对学生进行评价 1 认知领域 知识 学科知识和经验知识 和 获取信息 和探索 创新的能力 2 情感领域 心理素质和品德素质 心理素质包括情绪控 制 自我感知 自我激励 认知他人四个方面 品德素质包括公 民素质 个人与社会 个人与他人三个方面 3 动作技能与健康 运动的技能和良好的生活习惯 三 评价手段 1 考试 小测验 单元测验 月考 期考等 考试作为评 价的方式之一 仍有着不可替代的重要地隹 但要注意不得随意 增加考试的次数 试卷的分量与难易程度 不得超越新课程标准 规定的内容 命题应突出教学重点 难易适度 基础题 70 中档题 20 综合题 10 注生结合学生的生活实际 注 重考查学生的综合能力 不得排名次公布学生的考试成绩 另外 要积极探索考试形式的改革 力求考试的全面性 科学性的人文 性 2 使用学生成长记录袋 根据教育局关于学生发展性评价的指导意见 吸收现代教育 评价的思想融入具有时代特征的内容 体现素质教育的评价观 改变了以往学生学业成绩 学生评语 生理指标相互分离的形式 利用学生成长记录袋整合形成学生的思想品德素质 文科学素质 身体心理素质 劳动技能素质能及个性兴趣爱好 情感态度等方 面综合素质评价体系 这一变化 反映出人的社会化过程 反映 出学生的综合优势和潜在能力 根据评价内容的多元性和开放性原则 学生成长记录袋 以学生在道德与习惯 成绩与方法 身体与健康 兴趣爱好与特 长 情感态度与价值观等方面的发展为主要评价内容 可以是学 生的性格 兴趣爱好 学习与生活的情感与态度的展示 也可以 是学生优秀的作业 最好成绩的测验试卷 最满意的书法作品 手抄报 作文 最得意的读书笔记 活动报告或小论文 最精彩 的口语录音 角色扮演录像 最喜欢的小制作 小发明 获奖证 书纪念品 老师或家长的评语单等等 只要能体现自己成绩与进 步的材料均可作为成果来展 这些材料可以是学生自己挑选的 也可以是同学或教师家长推荐的 3 课堂评价 1 评价指标 自主学习能力 交流合作能力 质疑问题能 力 解决问题能力 参与学习的态度 完成学业的态度 2 评价方式 自评 互评 师评三结合 四 评价周期 一学期一次 五 评价结果的处理 班主任教师期末集中展示 进行交流与评价 综合学生 教师 家长的评价 写出评语 结合资料的收集情况 根据学生本人的 纵向发展 将学生发展情况分为 四个等级 作为 综合素质评价的重要指标 XX 小学学生评价制度小学学生评价制度 为顺应基础教育课程改革的要求结合我校的实际情况 改革 以往单纯以分数评价学生的单一模式 多视角对学生进行评价 评价的目的是全面考查学生的学习状况 激励学生的学习激情 促进学生的全面发展 同时 评价也是教师反思和改进教学的有 力手段 结合 课标 的基本理念 为了进一步培养学生 终生 学习和可持续发展的能力 制定了如下评价制度 一 关注对学生学习过程的评价 对学生 的评价不仅要关注学习的结果 更要关注学生在学 习过程中参与程度 合作交流的意识与情感 态度的发展 注 重学生人文素养和道德修养的提高 a 教师要根据学生在课堂学习过程中的表现 给予及时的肯 定或鼓励 针对学生的学习主动性 探索精神给予定性评价 b 每一学期 教师都要对学生学习过程中的变化动态给予鼓 励性评价 以激励 启发为主 二 恰当评价学生 的基础知识和基本技能 根据不同学生段的教学目标 对学生进行技能的测查 针对 不同学科的训练重点 每学期必搞一些实践能力测查活动 三 采用 等级制 评语 的评价方式 对学生的考试成绩不给予公开 排名 而是采取 等级 评