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文档简介
生命生命教学设计教材分析: 生命生命是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文,本单元课文从不同角度反映了对生命的思考,书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。 本文列举了三种生命现象,抒发了作者的三种感慨:飞蛾求生生命的欲望;砖缝中长出的瓜苗生命的顽强;倾听心跳生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆,写下了自己对生命的深层思考,表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实,思想含蓄深邃,但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此,我将紧紧围绕单元教学重点,引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇,让人文性和工具性有机融合,进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。 教学目标: 1认识5个生字,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 2有感情地朗读课文,背诵课文。 3引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。 4通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 5拓展阅读生命的壮歌,把学了生命 生命后的感受写下来。 教学重点:学习生字新词,注意字词的学习方法。引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。 教学难点: 抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。 教学准备: 1 按教学重点制作多媒体课件。 2 布置学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关“生命”的名言。 教学过程: 1、 揭题导入,走进课文 1 板书课题,齐读课题。2 引用杏林子的一句话,引入课文的学习。 二、字词切入,整体感知 1、 指名领读词语,正音,齐读。(1)出示:动弹 即使 短暂 骚扰 震撼 糟蹋用关键字词组词、联系上下文、近义词反义词等方法理解字词2、 出示读书要求:轻声自由读课文,边读边划出以上词语,注意把字音读准,句子读通;想一想,用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。 3、 导读品悟,感悟生命 默读课文,划出自己感悟最深的句子,想一想,三件事分别带给作者,也带给你对生命的思考是什么? (1) 感悟事例1 1 重点品读“但它挣扎着我忍不住放了它!” 引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语,体会飞蛾强烈的求生欲望,通过激情导读表达自己的理解。 2 角色体验 (1) 如果你是那只飞蛾,你会在心里说什么来鼓舞自己呢?从而深化理解,感情朗读。 (2) 如果你是杏林子,看到这小小的飞蛾你又会怎么想?从而表达对生命的思考。 3、 带着理解再读课题。 (2) 感悟事例2 1 重点品读“那小小的种子里仅仅只活了几天。” 引导学生通过重读词语的不同,读出不同的理解,在学生个性化的朗读中,交流感悟,体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。 2 引读激情:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!” 3带着理解再读课题,感叹生命的顽强。 3) 感悟事例3 1 师范读第五段,学生静听默想,这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。 2 交流感悟,相机理解“糟蹋”,联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。 3 借助课件,简介杏林子,了解这位身残志坚的人,激发情感,深化理解。 4 引读第五段。 4、 提炼升华,真情抒怀 (1) 默读第五段,引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好使用生命”,并感情朗读。 (2)
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