化学人教版九年级上册物质的组成和分类中考复习.docx

物质的组成和分类专题复习教学设计时村营乡中学 张波一、复习目标：1. 弄清物质的分类及分类的依据，明确各类物质的组成，能根据不同要求对物质进行分类。2.进一步树立化学的元素观、分类观等观念，并试着将这些观念应用在学习和生活中。二、教学重点宏观物质的分类和知识结构的建立三、教学难点元素观、微粒观的建立四、教材分析物质的组成和分类是初中化学的精髓内容，是学习一些基础理论、元素化合物知识的基础；它贯穿初中化学的始终，对知识起到了承上启下、统领全局的作用。所以，它是初中化学教学的重点，也是历年中考的热点。由于它涉及20多个基本概念，而且知识点分散，相关的题型多变，所以它又是初中化学教学的难点。物质的组成和分类所承载的教育价值主要是元素观、分类观的建立。元素观在初中化学包括：元素是组成物质的基本成分；物质在化学反应前后元素的种类不变；元素有不同的种类，在化学上的分类是以原子核内所含质子数为标准的；元素原子核外电子的排布以及元素的性质呈现周期性规律，在元素周期表的序号等于原子核内质子数。 分类观在初中化学包括：分类是人们整理知识经验的科学方法，分类就是在比较的基础上找相同点、找差异；分类要有一定的标准；同类的物质化学性质相似。五、教学过程（一）创设问题情景，引入课题，认定目标我们生活在丰富多彩的物质的世界中，你是否想过，这些物质都是如何组成的？请列举你身边的物质，并谈谈对该物质的认识。（生答）同学们对身边的物质的认识，主要谈的是这些物质的组成、分类等方面的认识。大家已经物质的组成和分类已经有了一些零散的认识，通过本节课的学习，我们将物质的组成和分类系统化、条理化。今天我们就来复习“物质的组成和分类”。本节课的学习目标为: 1. 弄清物质的分类及分类的依据，明确各类物质的组成，能根据不同要求对物质进行分类。2.进一步树立化学的元素观、分类观等观念，并试着将这些观念应用在学习和生活中。【设计意图】1.化学来源于生活，服务于生活。通过让学生从“列举你身边的物质，并谈谈对该物质的认识”开始物质的组成和分类的学习，意在从生活情境入手，使学生轻松进入学习，激发学生的学习兴趣。向学生渗透世界是物质的，物质是多样的化学思想。2. 学生在学习目标的引领下，学习更具有方向性。（二）温故知新同学们已经完成了课前延伸，回顾和梳理和物质的组成和分类的知识。（PPT展示答案）请同学们1分钟时间对照答案用红笔自主改错，同时思考你的错因。师：同学们的修改已经完成。对于这部分内容，同学们还有什么疑问和补充吗？（学生回答，若学生没有，教师提出问题：）1.我们知道从宏观来看，物质是由元素组成的，你能说出下列物质的组成吗？（PPT：食用碱面、硫酸铜溶液、铜片的物质组成）2.从微观角度看，你能说出哪些物质是由分子构成的，哪些物质是由原子构成的，哪些物质是由离子构成的？（学生回答，教师PPT展示网络图：同时点拨：物质的宏观世界和微观世界是相辅相成的。3.同学们已经对课前延伸中列举的物质进行了分类。物质分类的关键是认识物质的类别和物质分类的依据。如纯净物和混合物的分类依据是物质的种类，单质和化合物的分类依据是看是否含有同种元素，有机物和无机物的分类依据是否含有碳元素，特别注意一化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸盐等虽然含有碳元素，但属于无机物。金属和非金属的分类依据是什么？（生答：）氧化物、酸、碱、盐的分类依据是什么？（生答：组成特点和所具有的性质）点拨：物质的分类依据不止这些，在以后的高中学习中，同学们会认识一些其他的物质的分类依据。教师小结：通过课前延伸知识的整理，同学们已经明确了物质的组成和分类的基础知识。【设计意图】1.通过对物质的组成概念关系图的完成，明确物质是由元素组成的，由分子、原子、离子构成的，物质的宏观组成和微观组成是相辅相成的。2.物质的类别是分类认识物质的重要标准。通过给出一组常见的物质让学生从物质组成的角度将其分类，并用框图的形式表示，同时指明分类依据。意在对混合物、纯净物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐概念进行辨析，进而达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的系统归纳。跟踪的思考问题让学生加强对概念和概念之间的关系的理解。在构建知识框架体系中使知识系统、升华，渗透分类观。（三）自主学习请同学们完成课内探究的1、2、3、4四组练习，进一步发展你对物质的组成和变化分类的认识。要求独立完成，有疑问的做好标记，最先完成的同学到黑板板书答案。时间7分钟。（学生完成）【设计意图】1.通过对煤、石油、天然气组成元素的分析以及“水变油”伪科学的揭穿，意在让学生建立物质是由元素组成的观念和化学来源于生活，服务于生活的理念。2.通过对元素周期表所提供的信息的分析，意在让学生建立可以利用元素之间的规律性质分类学习物质的性质的观念，向学生渗透分类观的理念。3.通过对宏观物质和微观物质分类，意在让学生从微观的角度区分纯净物和混合物，单质和化合物，建立宏观世界和微观世界是相辅相成的化学思维方式。4.通过设计开放性问题让学生根据所提供的元素符号书写各类物质的化学式和能发生反应的各种物质的化学方程式，意在让学生深刻认识单质、化合物、有机物、酸、碱、盐、氧化物等概念和酸、碱、盐等物质的性质，再次认识分类的意义，向学生渗透化学认识物质的方法：由特殊到一般，由一般到特殊。5.这组问题的设置是让学生巩固、深化物质的元素观、分类观，便于学生形成观念体系；将零散的概念联系在一起，构建成清晰的、丰富的概念群。（四）合作交流同学们的课内探究都已经完成，现在请同学们进行小组交流，重点交流你的疑惑点，并对同学的板书用彩笔进行改错，仍有疑问的做好标记，准备质疑。（学生交流、改错）【设计意图】学生在充分自主学习的基础上进行合作交流，培养了学生的独立思考的能力，为学生的质疑打下基础。（五）展示交流、精讲点拨同学们的讨论已经完成，现在我们对上述问题进行展示。要求：1.重点展示思路、方法，以及应该注意的问题。2.其他同学认真倾听，积极思考，记好笔记，准备质疑。学生分别展示1、2、3、4，教师随着学生的展示和质疑点拨：1：物质的组成元素是组成物质的基本成分，所有的物质是由元素组成的。物质在一般的人工或自然条件下所发生的多种类、多层次的变化，只是分子层次的微粒之组成或结构的变化，而元素的种类不变化。学生展示2：教师随着学生的展示点拨：2：元素周期表给我们的信息：（1）一种元素的信息：元素名称 、元素符号、质子数 、元素类别、所处的族 、所处的周期、相对原子质量。（2）各元素之间的内在联系： 在元素周期表的序号等于原子核内质子数 按原子序数（即：质子数）依次递增 元素原子核外电子的排布以及元素的性质呈现周期性规律。元素周期表的提出，是运用分类思想的典范。在元素周期表的指导下，我们可以利用元素之间的规律性知识来分类学习物质的性质，使化学学习和研究变得有规律可循。比如，同学们升入高中后，就按照族来分类学习物质的性质。3：纯净物和混合物的微观区别：（1）由分子构成的物质，是否含有同种分子。由同种分子构成的物质为纯净物，由不同种分子构成的物质为混合物。（2）有原子构成的物质，同种物质，原子相同，且原子在空间排布相同。单质和化合物的微观区别：构成它们的分子是否含有同种原子。由不同种原子构成的分子为化合物的分子，同种原子构成的分子则为单质的分子。4：物质的分类（1）在书写物质的化学式和要物质间的相互反应时遵循两个原则：要根据客观事实书写；不能主观臆造事实上不存在的化学式和化学反应。（2）在书写各类物质的化学式时，要明确各类物质的元素组成特点。（3）同类的物质性质相似。我们掌握了一种物质的性质，就掌握了一类物质的性质。因此我们遇到没有学习的新物质时，我们可以组成上分析、预测该物质的性质。如我们学习了盐酸、硫酸的化学性质，我们就可以根据盐酸、硫酸的性质推测醋酸的化学性质。由特殊到一般，再由一般到特殊是科学研究的重要方法。【设计意图】学生在交流展示时展现了自己的思维过程，教师了解了学生对知识的掌握情况，利用学生间的互相修正、质疑、补充、完善，达到反馈纠正的目的。同时对暴露出的问题要进行适时的点拨与评价。（六）总结反思通过对以上问题的研究，我们对物质的组成和分类有了进一步的认识。这其中渗透了化学的重要观念，化学的元素观和分类观。前面我们所总结的，都是元素观、分类观的重要内容。21世纪*教育网通过学习，你认为运用元素的守恒观可以解决哪些问题？(生答)你认为物质的分类有什么重要意义？(生答)【设计意图】教师从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，向学生渗透化学观念。（七）达标检测学生完成达标检测题，小组互评。【设计意图】利用达标测试题进行检测，检测后小组内互评，达到反馈矫正的目的，同时培养学生的反思习惯。（八）反思评价教师组织学生谈本节课的收获与疑问，并评选优胜小组和优胜个人。学生对本节课的知识进行反思。【设计意图】1.利用小组评价，充分调动学生的积极性。2.学生在反思中生成新知识。教学反思：本专题是化学基本概念、基本原理的内容，从教学内容看，很多教师认为本专题就是能说出一些常见物质的组成，并能对一些常见的物质进行分类，普遍感觉知识结构比较简单、理解和突破这一难点也不困难。但是本专题的设计并不满足于这些，而是深入挖掘知识的内在魅力，体现知识的教育价值，是本节课的最大特色。基于学生已有的基础和学习经验，让学生从更高层次和角度重新认识物质的组成和分类，使学生进一步建立物质的元素观、分类观的化学观念是在设计本节课时着力考虑的问题。因此，通过让学生完成物质的组成和分类的概念关系图，让学生对本专题的本体知识形成网络。在教师对概念关系图的点拨、提升中，渗透物质的元素观、分类观的思想。课内通过设计一组层层递进的问题，学生在自主、合作的过程中对物质的元素观、分类观有了更深入的认识。在教学过程中，教师通过精心设计的探究活动,将呆板的基本概念基本原理的化学知识设计成精彩而又独特的思维过程,并引导学生的思维深入到知识的再发现、再创造过程中。学生不仅学到了科学知识，还了解了科学方法，受到科学价值观的熏陶。学生在理解知识的同时，渗透化学方法和化学观念，彰显了知识的价值。附：学习提纲：化学专题复习物质的组成和分类【复习目标】1. 认识化学物质的常用分类方法，能用微粒的视角看物质的组成与分类，使有关知识系统化。2. 用元素观做指导，进一步认识物质的衍生关系，掌握简单物质的反应规律。【课前延伸】1. 我们已经学习了混合物、纯净物、单质、化合物、无机物、有机物、氧化物、酸、碱、盐等有关物质分类的概念，请将它们构建成物质分类的网络图，并将下列物质对号入座（纯净物要写出化学式）。乙醇、碳酸钙、铜、碘酒、氢气、石墨、甲烷、水银、纯碱、熟石灰、硫酸、生铁、水、氧化镁、二氧化硫、氦气2. 各类物质间是可以相互转化的，请写出实现下列转化的化学方程式及反应所属的化学反应基本类型。CCO2H2CO3Na2CO3 CaCaO Ca(OH)2 CaSO4 【课内探究】探究问题一、元素组成了丰富多彩的物质1元素周期表是学习化学的重要工具。俄国化学家门捷列夫在总结前人经验的基础上，通过艰辛的努力，终于提出了现代元素周期表的雏形。下表为元素周期表的部分元素的相关信息，利用下表回答相关问题(1)请在上表画出16号元素原子结构示意图 ，化学反应中16号元素原子比较容易 （填“得到”或“失去”）电子变成离子，离子符号为 ；(2)右图表示的是 （填离子符号）；(3)上表中第二、三周期元素最外层电子数的变化规律是_ _。(4)表中同一栏元素属于同一族，其核外电子排布的相同特征是 。(5)右图为铷Rb元素的原子结构示意图，Rb的化学性质与上表中 元素相似，化学变 化中易 ，表现出化合价 ，其对应的硫酸盐化学式为 。写出氢氧化铷和二氧化碳反应的化学方程式 。2. 从微粒的视角看物质的组成和分类下列物质的微观示意图中，属于混合物的是（ ）下图表示治理汽车尾气所涉及反应的微观过程。下列说法不正确的是 （ ）A图中单质的化学式为N2 B该反应使有毒气体转化为无毒气体C反应物都属于氧化物D该反应属于置换反应探究问题二、各类物质的衍生关系和反应规律1.从H、O、C、S、Cl、Na、Cu中选取适当的元素，组成下列物质（注意：用初中化学的常见物质举例）。金属单质 ，非金属单质 ，21教育名师原创作品金属氧化物 ，非金属氧化物 ，碱 ，酸 ，盐 。2.下图是初中化学重要的“八圈图”，它展示了物质间的衍生关系和反应规律（物质间连线代表互相反应，箭头代表转化）。例如：a. 2Na + Cl2点燃 2NaCl Cu(OH)2 CuO + H2O请从上面列举的物质中选择恰当的物质，按照化学反应基本类型对相应的变化进行整理.(每个反应基本类型至少举一例)化合反应分解反应置换反应复分解反应其他反应【总结与反思】我的收获：我的困惑：【中考链接】1 生活中常遇到“碘盐”“高钙牛奶”“铁强化酱油”等商品，这里的“碘、钙、铁”是指（ ）A元素 B原子 C分子 D单质2 下列物质中，属于纯净物的是 （ ） A 加碘盐 B调和植物油 C洗涤剂 D干冰3 物质的分类非常重要。下列按酸、碱、盐的顺序排列的一组是 （ ） AH2SO4、Na2CO3、NaCl BCa(OH)2、HCl、Na2SO421世纪教育网版权所有 CNaOH、H2CO3、NaCl DH2SO4、NaOH、Na2CO34 下图是两种气体发生化学反应的微观示意图，其中相同的球代表同种原子下列说法正确（ ）A分子在化学变化中不可分割B反应后生成了两种新的化合物C该反应属于置换反应D化学反应前后原子的种类和数量不变5 下列物质的主要成分（括号内物质）属于氧化物的是 ( )A磷矿粉Ca3(PO4)2 B菱铁矿（FeCO3） C