19最大的“书”.doc

光后小学语文学科备课表年级： 二年级 单元 第五单元 设计者 李玉娟 使用者 教学课题19 最大的“书”课时2课时教学目标1认识“质、勘”等10个字，会写“册、岩”等12个字。2认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。在学生质疑、解疑的过程中理解课文。3在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学重难点1学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。2了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准备PPT课件课时教学过程设计修订栏第1课时一、导入：同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？二、自读课文，认读生字：要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。1自读课文，认读生字。2检查自读情况：（1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”）三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫最大的“书”（板书）师生再次齐读。1读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号）2请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？3学生默读汇报：（ 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）4出示：岩石就是书啊！谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。5读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？ 这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） 读了这本书，我们会知道什么？ 这本书有什么作用呢？ 你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫刨根问底。四、细读课文512自然段，合作探究。刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第512自然段，解决你们提出的问题。1合作研读，小组内交流；2汇报解决：（1）书里有什么？（文字和图画）指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）分别指名读。各一个，愿意读的一起读。教师点拨：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？默读课文，深入思考。交流：适时出示：“它告诉我们这座山。”（配音乐，课件展示这一变化过程）看到地球亿万年间的变化你想说些什么？有感情地读这段话，读出自己的感受。瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？选择读书伙伴分角色读510段（出示）a、学生分角色读（请23组）b、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？c、学生集体分角色读。（2）读了这本岩石书有什么用呢？五、拓展实践，课外延伸：1同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？指导朗读最后一段。猜一猜，川川长大后想干什么吗？2爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？第2课时一、谈话预热，引“书”：孩子们，今天是4月12日，一个对于我来讲有着特殊意义的日子，因为今天我和咱们在坐的小朋友相识。再过11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）这一天对于全世界的人来说有着特殊的意义。知道这一天吗？老师告诉大家，这一天是“世界读书日”，也叫世界书香日。让我们每个人都爱读书，让整个世界都充满书香味便是这世界读书日的意义所在。小朋友平常喜欢读书吗？你都读过哪些书？二、揭题读题，导“书”：看大家这么喜欢书，老师这次可就真来对了。实话告诉大家，老师这节课是专门到咱们中间来向大家推荐一部特别的书。（补充课题：最大的“书”）看看这题目，这书特别在哪里？读题：谁来读读三、初读识字，读“书”：这究竟是一本怎样的书呢？让我们打开课本83页，一起走进这本最大的书。第一次读这本“书”，老师只有一个要求，把这书里每一个字都读准确，要是碰到不认识的字，咱们可以拼拼拼音。反馈学习词语：你把这书里的字都读准了吗？老师可要检查检查了。（课件出示词语） 脚印雨痕波痕 煤炭宝藏岩石铁矿 刨根问底地质勘探队员一册厚厚的书这三组词语难度可不一样，级别也不同，你想挑战哪一个星级呢？1读词语时，得有一定的节奏，一个词语读完了稍作停顿。 2强调读好：地质勘探队员。 3孩子们，这些词宝宝中藏着一个多音字，你发现了吗？藏除了读“藏”还有一个双胞胎兄弟，读“cng”，藏着铁矿中的藏就是它的双胞胎兄弟。（出示：藏着铁矿宝藏）四、再读解词，问“书”：第一次读这本最大的“书”，我们就收获了这些词宝宝。看，这些词宝宝都满意而归了。哟，还有一个词宝宝不肯走？原来是“刨根问底”，它想问问咱们小朋友，它是什么意思？课文中谁“刨根问底”了？川川问了哪些问题？请小朋友找一找川川的问题，用“”划出来，找到了的小朋友，先自己轻轻地读一读。川川刨根问底，都问了些什么？ 交流朗读：1叔叔，您在看什么？ 2哪里有书啊？ 3这上面有字吗？ 4这上面有图画吗？ 5这能说明什么？ 6读了这本岩石书有什么用呢？（1）这列火车读读这些问题。读的时候，小朋友可要注意把这一只只的小耳朵读好？（2）指名读读川川的问题：哪个小朋友也来学学川川问一问，一个问题问好稍稍停一停。（3）像这样一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们集体来刨根问底一回。五、又读训练，识“书”：川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔呢则耐心热情地解答了川川一个又一个的问题。现在我们同桌合作，一个学川川的刨根问底，一个读叔叔的热情解答，把川川和叔叔的对话合作读通了。合作时，你对哪一组对话特感兴趣，多练练。一会儿展示给大家听听。交流：1哪里有书啊？岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）指导读通：谁也想读读这组对话。（2）导读：指着屏幕上的岩石，问学生？哪里有书呀！2这上面有字吗？有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！（1）谁也想来读读这书上的文字？（2）导读：这雨点留下的脚印叫；这波浪的足迹，叫；这些闪光的、透明的是。他们都是字呀！（3）拓展说“痕”，泪水在脸上留下的足迹叫（） 3这上面有图画吗?有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！到现在还没发过言的同学,请举手,现在老师给你们一个发言的机会,你自己找个好朋友与你合作读这组对话行吗(请3位) 4读懂这本岩石书有什么用呢?用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！男女生合作读.六、合作再读，理“书”：现在老师也来学学川川的样“刨根问底”一回，小朋友们能对我的问题作出一一的回答，行吗？七、提升主题，指导写字：川川刨根问底，问了这些问题，是他的这些问题带我们走进了这本最大的“书”。此时，你心里一定也有一些问题想问，你也来学学川川刨根问底，和大家说说你心中的问题。咱们提的这些题很有意思。课后，我们将带着我们自己的问题，收集相关的资料，下节课，让我们带着我们的问题，更进一步地走进这本“最大的书。”最后让我们牢牢记住这个“刨根问底”，好好写一写这个词。指导书写“刨、底”板书设计：19 最大的“书” （奇妙）内容：字、图画岩石 作用：地壳的运动、埋藏的宝藏练习设计一、看拼音写词语。yn sh l d ti kung po gn wn d（ ） （ ） （ ） （ ）二、火眼金精，辨字组词。 宝（ ） 理（ ） 厚（ ） 册（ ） 室（ ） 埋（ ） 原（ ） 栅（ ） 扒（ ） 印（ ） 路（ ） 刨（ ） 趴（ ） 迎（ ）