《唯一的听众》第一课时.doc

11、唯一的听众中山路小学 杨辉艳教学目标：1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受老人真诚的心以及老人独特的言行给予“我”的爱护、鼓励，并因此给“我”带来的变化。4、理解课题含义，培养学生关爱他人的品质。教学重点：理解课文内容，感受老人独特的言行给予“我”的爱护、鼓励，并因此给“我”带来的变化。教学难点：感受老人独特言行背后的心理活动，体会老人对年轻人的关爱。教学准备：工具书、课件教学课时：二课时第一课时教学目标：1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊”等词语。3、理解课文内容，感受老人真诚的心以及老人独特的言行给予“我”的爱护、鼓励，并因此给“我”带来的变化。2、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，感受老人独特的言行给予“我”的爱护、鼓励，并因此给“我”带来的变化。教学难点： 感受老人独特的言行给予“我”的爱护、鼓励。教学过程：一、读题，质疑，导入新课1、学生查工具书理解“听众”的意思。（板书：听众）同学们，利用你们手中的工具书查查“众”是什么意思？“听众”又是什么意思？今天，我们要学习的课文是“唯一的听众”。（补充课题）一起来读读课题。（生读）要突出“唯一”，再来一次，读了课题，你们心中有了什么疑惑或是想知道些什么？2、学生质疑筛选两道展示：（1）“听众”是很多人的意思，为什么用“唯一”来修饰？（2）这“唯一的听众”是谁，她做了什么？二、初读课文，理解大意过渡：请同学们带着这些疑问，一起到课文中去寻找答案，自由读课文，边读边给自然段标上序号。1、学生自由朗读课文，思考问题。2、交流释疑。课文中这“唯一的听众”是谁？她做了什么？结果怎么样了？3、像这样围绕课题，拓展补充，也是概括文章主要内容的一种方法。4、认读词语沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、介意、神圣、悠悠、庄重、无法割舍、大吃一惊（1）齐读两遍（2）“沮丧”是什么意思？“我”为什么沮丧，没有自信？（3）“大吃一惊”什么意思？课文写到谁大吃一惊，为什么大吃一惊？三、研读课文，感受关爱与鼓励1、学生默读课文，用“”划出描写老人语言的句子。2、小组合作学习：这四句话分别是在什么情况下说的，老人为什么这么说？（1）学生讨论交流，教师巡视指导。（2）汇报、交流。预设：A、这段话是在“我”觉得自己难听的琴声打扰了老人准备偷偷溜走时，老人对“我”说的。老人自称是聋子，目的是让“我”有面对她拉琴的勇气，让“我”拉琴时没有心理负担。B、这段话是“我”示意自己拉不好时，老人对“我”说的。她这是在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，她都会用心去感受，并且愿意每天都来，是激励“我”树立信心，坚持每天都来树林练琴。C、这是“我”每次练完琴停下来时，老人对我说的，这是老人对“我”的肯定和赞许，鼓励“我”刻苦练习。a、老人的这种鼓励和赞许，让“我”心里洋溢着一种从未达过的感觉，这是什么感觉？（快乐、自信）。b、正因为这样“我”的行为悄悄地发生了变化，“我”有了怎样的改变？（“我”敢在家中练琴了，而且练得十分刻苦。）D、这是“我”琴技有了进步时，老人说的，她的话再次给了“我”信心和勇气，让我明白刻苦的练习会给人带来快乐和幸福。3、老人的这些话语在“我”听来十分悦耳动听，作者在文中是怎么形容这些语言的？（诗一般的）“诗一般”的语言该怎么读？（温和、平静、肯定、赞许）谁来挑选一句试着读一读。4、研读老人平静的眼神（1）课文中描写老人神态平静的句子总共出现了几次？请用“ ”划出来。（2）老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请大家联系上下文，发挥想象，描写一段老人平静眼神背后的心理活动。课件出示：A、当“我”沮丧地想要离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：_ 。 B、当“我”每天去小树林练琴时，她平静地望着我，仿佛在说：_。 C、当“我”拉得越来越好