Unit-3-How-do-you-get-to-School说课稿.docx

Unit 3 How do you get to School? Section A 1a-2e 说课稿一、 教材分析1. 教材的地位和作用Unit 3 以“How do you get to school?”为中心话题，围绕交通方式开展讨论，主要运用“How/ How long/ How far”询问去某地的方式、时间、距离，并简单描述路线，这一话题是Unit 2 “What time do you go to school?”的延伸，贴近学生日生活，是非常实用和重要的内容。本单元1a-2d部分是本单元话题、基础单词、基础巨型导入部分，通过How引导的一般现在时的特殊疑问句，以及一般现在时的陈述句的问答训练，提升学生的听、说、读、写的综合能力。2. 教材的处理与应用在教材的处理过程中，我根据教学的重点、难点和教学流程的需要、学生的特点，对教材进行重组与编排，灵活地将新单词、短语、句型和语法穿插在整个教学环节。在信息采集上，我在网上查找相关教学图片和多媒体课件，通过整理和筛选，取其精华，将本课的重点知识与图片相结合，做出精美的幻灯片为教学服务。同时利用好教材录音，进行听说操练。二、学生情况分析对于七年级的学生来说，他们在经过小学和七年级上学期的学习后，已经具有了一定的英语基础知识，同时也具备了一些运用语言知识的能力，在这样的基础上，学生对于谈论跟他们生活息息相关的内容很容易产生兴趣；但是目前我们的学生日常使用的交通工具比较单一，因此为完成教学的知识目标和语言目标，我们在教学过程中不仅要联系现实来学习出行方式的表达，也要适当进行拓展延伸，让学生了解和学习到更多出行方式的表达。三、 教学目标1. 知识目标：通过Section A 1a-1d内容的教学，学生能掌握新词汇及日常用语，培养学生听说能力和阅读能力。2. 语言能力目标：通过这部分内容的教学，学生能表达自己、周围同学朋友、老师家长上学或上班的交通方式。3. 情感目标：通过这部分内容的教学，培养学生自主学习的能力、小组合作的能力、展现自我的能力、大胆参与交际的能力、应用所学知识的能力，和英语思维能力。4. 德育目标：通过这部分内容的教学，让学生了解和比较不同地区的学生是通过什么方式上学的，拓展学生们的视野，提高学生的文化意识，教育珍惜现有的学习环境条件。四、 教学重、难点1. 学习并熟练掌握表示常见交通工具的英文单词，如bus, train, subway, taxi, bike, car, walk，和相关动词和动词短语take, ride, walk, get to，以及表示乘坐交通工具的英文短语，如take the bus, by bus, on foot, ride a bike, by bike和短语之间相互替代的用法。2. 学习并熟练掌握表示时间和距离的数字表达法及相关单词，如ninety, hundred, long, far, hour, minute, kilometer.3. 学习并熟练运用句型：How do you get to school? I take the bus./ How does Bob get to school? He gets to school by bus.传达信息，要让学生注意人称变化而引起的动词变化，使学生运用这些句型进行交际。4. 学习并熟练运用句型：How long does it take? It takes 30 minutes./ How far is it from your home to school? It is about 6 kilometers.传达时间信息和距离信息，要让学生注意句型中助动词和be动词的使用和位置五、 教法和学法1. 展开以教师为主导、学生为主体的双边教学活动，对教材进行精讲精练，循序渐进。2. 用幻灯片将本课1a、1b所需要的图片、文字、录音，2a、2b、2c所需要的录音、听力任务，1c、2d所需展现的情境对话制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，并设计真实的情境，让学生自主编排对话内容，为学生运用英语进行交际创造更多情境，激发储备知识的运用，提高知识运用转化率，激发学生学习英语的兴趣和自信。3. 使用录音机作为辅助教学工具，让学生模仿跟读录音，提升学生的语音能力和情境感知力，养成学生听和跟读的习惯。4. 通过学生搭档合作学习、分组竞争、汇报成果的机制，提高学生的参与度和激发学生的积极性。5. 在单词和句型的导入时，设置“look and say”/“who is the fastest?”/“happy train”/“lets chant”等游戏，或者开展调查采访、表演等多样活动，加深学生对于新单词新句型的记忆和理解。六、 教学过程1. 进行日常问候，由教师抛出话题：“Today is a sunny day, so I ride my bike to school. How about you？How do you get to school?”2. 进行单词和短语的导入。比如询问学生“Do you have bike? Do you ride bike to school like me?”并使用幻灯片播放相关图片，再相续导入其他单词，比如“I also have a car. And usually, I go to school by car.”并使用幻灯片播放相关图片，学生回答结束后进行单词和短语的朗读操练。随后依次通过幻灯片导入单词和短语：train, by train, take the train, bus, by bus, take the bus, subway, by subway, take the subway, taxi, by taxi, take taxi, walk, on foot, 以及拓展单词plane, ship及短语by plane, by ship. 单词和短语导入完毕后再进行一次综合朗诵操练。导入过程中注意“look and say”等游戏的穿插，活跃课堂气氛，加深记忆。3. 看图完成1a的任务。让学生仔细观察1a中的图片，尝试用英文去分析图中人物的出行方式，并完成配对。点几个学生展示他们的答案并核对。4. 进行句型的导入。比如询问几个学生“I already told you how I usually go to school, and now I want to know about you. XXX, how do you go to school？”多询问几个学生，或者。5. 听力练习与句型相结合的导入。首先让学生观察1a的图片，回答我提出的问题：“How does he go to school? How do they go to school?”这样既练习了这两个句型，又为下一步听听力做好了铺垫，降低了难度。接下来给学生播放听力一遍，然后点学生核对答案，要求用英文完整表述。最后，让全体学生按书上任务顺序依次把答案复述一遍。6. 再次进行开小火车游戏，进行同时进行第一人称、第二人称、第三人称的句型操练。7. 2a-2c听力练习。2a为数字练习，听后与学生核对答案并朗读。2b、2c的听力材