走进名师课堂领略名师风采.doc

走进名师课堂 领略名师风采城关二小 孙晓宝 以前参加过各级各类的培训，少不了就是讲讲“课程理念”、“学习方式”等等。听的人觉得枯燥无味，回来就忘到九霄云外，起不到什么指导作用。今年6月1日，“名师大篷车”送教到旬阳，我怀着好奇的心情参加了这个活动。名师王林波老师的语文课自己的花是让别人看的和他精彩的讲座给我留下了深刻的印象。王老师扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，幽默诙谐的教学风格，让我受益匪浅。王老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛很活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的我而言，让我领略了名师风采，感受了语文课堂的魅力。下面我来谈谈自己的感受。 一、课前导入，激发学生学习欲望。 课前王老师的一番谈话，拉近了师生间的距离，加上他富有磁性的语言和极大的个人魅力，让同学们感到特别亲近。再复习和“花”有关的词语，让学生很有成就感，为引入文章的学习做了很好的铺垫。通过对季羡林先生的简介及写作背景的简介直接进入课堂，使学生简单了解本课的写作背景，更好地了解本课的主题。从读课题入手，提出疑问，带着问题走入课堂，学生注意力应当会更为集中，也激发了学生学习课文的欲望。 二、品析词语，感悟文章之美。 通过多种手段让学生在品析词语，多次朗读的过程中感悟了文章之美。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”换言之，就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进行人文熏陶。“有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言”是本课的教学目标之一，而通过各种形式的朗读来“了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从而受到人文教育”又是本课的教学重难点。教师在教学中紧紧抓住重点句中“花团锦簇、姹紫嫣红”等优美词语，反复品读、感悟，通过多媒体课件再现德国街道鲜花盛开的迷人景象，把学生带到课文的意境中给学生一种身临其境的感受，教师引读让学生的朗读上升了一个高度，想象当季羡林先生重返故地沐浴在花海中的感受和心情时，学生完全融入情境之中，学生自然而然的就把这种美读出来，达到了朗读训练的目的，最后背诵积累。这一环节教师在朗读训练设计上层次清晰，由浅入深，不仅进行了朗读训练，加深了对课文的理解感悟，还培养了学生的想象能力。 在教学过程中，王老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第3自然段时，李老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么.以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。 三、上出了语文课的味道。 在这节课中，王老师特别注重对学生语言文字的训练。第三段抓“姹紫嫣红、花团锦簇”品景色之美时，引导学生理解这两个词语时，出示画面，“还有那些词可以描绘这样的景色？”不仅调动学生的语言积累，同时也是对这两个词的深入理解，不仅有直观形象上的感受，还有语言的碰撞。另外，多次引导学生想象，让学生用自己的语言表达仿佛看到了什么，以及写话训练的安排，使整节课语言训练扎实。 四、热爱生活，有生活情趣。 从王老师的讲座中看得出他热爱生活，不乏生活情调。一段时事新闻，一段流行音乐，一个网络热词，一幅搞笑图片，足以折射出他对待生活的态度。他用他的人格魅力感染着学生，用生活的激情爱护着学生，可以想象：做王老师的学生一定很幸福！回来后一直回味王老师上课的情境，也很想知道他的成长历程，于是上网仔细看了他的教学视频燕子专列成吉思汗和鹰，进入了王林波老师的小语工作室，使我更加了解这位年轻的名师，不