人教2011版小学数学三年级《面积》教学设计.doc

面积教学设计执教教师：仙游县实验小学 陈萍教学内容：义务教育教科书数学（人教版）小学数学三年级下册第6062页教学目标：1.结合实例使学生直观感知物体的面及面的大小，理解面积的含义。能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。2.经历观察、比较、拼摆、度量等数学活动，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3.在解决问题中，培养学生的观察、操作和估测能力，发展学生的空间观念。在小组合作中，培养学生的合作意识和能力。教学重点：结合实例使学生初步理解面积的含义。教学难点：能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。教学准备：教具：PPT课件学具: 两个大小不一的长方形；若干个正方形、三角形、圆形教学过程：一、涂色比赛，制造冲突1.派个代表和老师进行涂色比赛，看谁先涂完？2.探究比赛规则是否公平，知道“面”的概念【设计意图：通过涂色比赛活动，使学生产生认知冲突。在探讨比赛规则是否公平的过程中，认识到物体的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。】二、动手操作，探究新知1.认识面积（1）结合实物，初步感知“面”摸一摸，认识面。用手摸一摸数学书封面、课桌的桌面。比一比，知大小。说一说：数学书封面和课桌表面相比，课桌表面和黑板表面相比，哪一个面比较大？（2）结合实例，认识面积介绍面积的概念。教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积。模仿：你能像这样说说其他物体表面的面积吗？质疑。思考：将数学书按不同方向、不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。及时练习。完成第61页“做一做”。摸摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小？【设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量实践、体验活动中，学生实实在在地感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，让学生体会尽管摆放的形式不同，但封面面积的大小不变，发展学生的面积守恒观念；引导学生借助字典，认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解。】2.探讨比较面积的方法，发展度量意识（1）提出问题，引发思考观察这两个图形，看看哪个面积大？ （2）制造认知冲突，交流比较方法观察法：依靠眼睛观察，能不能直接看出哪个面积大？重叠法：除了观察法，还可以用什么方法比较？ 小结：用观察法、重叠法，都不能一下子比较出这两个图形面积的大小。（3）探讨度量单位，培养度量意识激发度量意识（课件呈现小精灵的提示）思考：如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状？学生自主探究，体验度量的方法交流反馈，确定度量单位组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。学生说完后，再通过课件一起回顾各种不同的方法。组织学生结合三种拼摆方法，思考一下问题：用圆形、三角形、正方形作单位，是不是都能很准确地比较出这两个图形面积的大小？如果要准确反映某个图形面积的大小，用哪种图形作面积单位最合适？为什么？和同桌说一说你的看法？【设计意图：课标中指出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”这一环节中，通过比较两个面积相近但形状不同的长方形，激发认知冲突后，引导学生小组合作拼摆，经历用不同图形作单位度量长方形的面积，在动手操作、动脑思考和动口交流的过程，体会到正方形“既能密铺所测图形，且拼摆方便”的特点，感悟用正方形作面积单位的合理性。】三、学以致用，巩固新知1.涂一涂完成练习十四第1题。2.比一比完成练习十四第2题。3.数一数完成课本62页的“做一做”。【设计意图：练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要途径，也起到了检验学习效果的作用。本节课练习由易到难，具有较强的针对性、层次性和思考性。通过“涂一涂”感受活动方式的不同，体会周长与面积的不同，巩固面积概念；在“比一比”中认识到曲边图形也有面积；“数一数”让学生用数值刻画面积的大小，体会面积单位的价值，感悟面积与面积单位之间的关系，发展学生的面积守恒观念。这样的练习不仅有利于知识的巩固深化，也让学生在解决问题的过程中，获得数学活动的基本经验，体会到学习数学的价值。】四、课堂总结，反思升华通过今天的学习，你都有哪些收获？【设计