将德育教育落到实处.doc

将德育教育落到实处东风中学 方 圆德育教育一直以来是学校教育的一个工作重点，特别是十六大以来，对新世纪新阶段进一步加强和改进未成年人思想道德建设提出了明确要求后，学校的德育工作更显得尤为重要。为了将德育教育落到实处，我主要从以下几个方面入手：一、重小事，促成长我所带的班是一个美术特长班，在班级管理中，我针对低年级学生可塑性比较大这一特点，善于结合日常生活中的点滴小事，抓学生的养成教育，注重育人的培养。有人说，一个有某种良好的习惯人，他做事成功的可能性就比较大。我不仅将这种理念告诉给学生，还在实际中注重培养学良好习惯。新学期初始，有的学生没有良好的学习习惯和端正的学习态度，上课不记笔记，作业经常不交，在我了解这种情况之后，先找学生谈话，给他们讲初中与小学的异同，可谓晓之以理，动之以情，并及时与家长取得联系，尽量不给学生撒谎的机会，如果有的同学因为不会而没有做作业的话，我就利用午休的时间给学生辅导，长期以来，学生的学习意识普遍增强了，学习成绩也稳步上升。为使家长更好的配合工作，我还经常不定期的给某些学生写鉴定，及时反馈给家长，在每次区统考前，我还特意向各科老师询问考试范围，并将获取的情况汇总写进致家长的一封信中，让家长及时了解学生学习动态，同时也增强某些家长重视是学生学习的意识。我不仅注重学生学习习惯的培养，还注重培养学生良好的生活习惯和与人交往的习惯。在接这个班之初，班级有一个男同学宋某，学习习惯不怎么好，并且小脸有时还脏乎乎的，最初还以为是天热出汗出的，可随着入冬，天气变冷，他还是有时小脸脏乎乎的，于是我就顺便笑问了一句：“你是早晨没洗脸吧？”谁知，他的回答竟然是肯定的，我又认真的问：“昨天晚上也没洗脸了吗？”他的回的竟也是肯定的。这绝对出乎了我的意料，于是我马上让他到水房洗了脸，并对他说：“脸是人的门面，一个连自己门面都不在乎的人，还会在乎什么呢？没有好的生活习惯，何谈去做成别的事情。所以现在你第一要学的是每天要以一张干干净净的脸面对生活，先从这一习惯养起。”从之以后，也曾反复几次，经过老师的提示和耐心的教育，他现在每天都能以一张干干净净的小脸来上课。学习习惯也好了许多，上课能积极记笔记。我尤为注意生活的细节。经常看到学生在做值日时，扫出一些废纸，以往都是倒入垃圾箱，我觉得既不节约又不环保，于是我号召学生将每一片碎废纸扔进废止袋里，学生用过丢弃的水瓶也将其集中起来，一并卖掉，这样不仅增强了学生环保意识和节约意识，还筹措了一些班费，现在有的学生看到路上有废纸和水瓶也会捡回来扔进班级的废物袋中。为抓住点滴小事促进学生成长，我还在班级实施值日班长制，即每天有一名学生作为临时班长，记班级日记，每周有一位班干部做班级日志的负责人，两周一总结。这本日记，就像一面镜子，让学生意识到什么该做，什么不该做，以此促使学生养成良好的习惯。它不仅纪录这个班级的成长，也是学生的成长纪录，四年后，这一本本班级日记中，会清晰的看到学生的成长轨迹。 二、以真诚，动生情我在教育学生上信奉 “精诚所至，金石为开。”在我带的班，有一位学生父母都是聋哑人，他老爷给他起一个名字叫“自强”，可见亲人对它的希望。谁知这位学生着实有些让家人失望，他不但不自强，而且还有些沉沦，从他入学初所填写的成长册中可见一斑：问你的名言是什么？他答：“怎么着吧你。”又问你的理想是什么？他答：“不知道。”而且开学没几天，他就一件事接一件事，一会招这个，一会惹那个，要不就是课堂捣乱，作业不做。针对这种情况，我及时的了解它的情况，耐心的做他的工作，与做他监护人的舅舅沟通，并以书写的方式尽可能的与他的父母沟通，如果有毛病，则及时私下里沟通，如果有一点的进步，就在班级当众表扬。渐渐他有了较大的改观，尤其是最近这一段时间他进步更大了。该同学已开始真正的被更多的老师和同学接纳。我还非常注重特性生的教育。我班有一女生学习很好，可有特性，她不喜欢谁的方式特别直接，让人难以接受。因为这个她与某位教师发生了冲突，为此，我将其叫到办公室，细心开导，经一节课的努力，终于以自己的真诚感动了这颗顽石，她当天诚恳的向被他冒犯了的老师道了歉。我要以此让学生知道，学习好不代表一切都好，尤其在当今社会，情商往往会比智商更显重要，以此让学生知道如何在与人交往使自己成长。我不仅以自己的真诚打动学生，还以自己的真诚感动了学生家长。在学校鼓号队训练时，我班有一位同学郑某，由于自己课外学习班比较多，又面临乐理考试。家长不同意，她自己也不愿意参加学校的鼓号队，可在小学练过打小鼓的人员又非常紧缺，在这种情况下，我耐心的做了她的工作，可她坚持不参加，最后我尊重了她的选择。谁知在临比赛的前两天晚上，我班打小鼓的赵某突然因腿骨折病无法参加比赛，在这种情况下，我怀着忐忑的心情拨通了郑某家的电话，向她和她妈妈说明了情况，她妈妈二话没说，“行，方老师，你尊重过我们的决定，现在我们也尊重你的意见，您放心，我明早一定叫她去练。”我就是以真诚，架起了与学生家长之间顺畅交往的桥梁，让学生在爱与尊重的雨露下健康成长！三、借活动，聚集体一个好的班集体，必须是一个乐观、向上、富有凝聚力的集体。我为带好这个美术班，还充分的利用班会活各项活动的平台，加强班级凝聚力的建设。我可谓“身先士卒”。在接班的第一天大扫除，我就是和学生一起干活，而且挑最不好干最危险的活擦玻璃，用身教告诉学生如何在劳动中既保证安全又能把活干好。以此让学生树立安全意识，劳动意识、集体意识。我给同学灌输的思想就是：我们认认真真的对待每一件事，结果可能是最好的，也可能不是最好的；但如果我们不认真去做，那我们一定不是最好的。就拿参加运动会来说，我和学生一起想点子，最后决定走队时挥自制的奥运会的会标旗，这样既安全（他们原先想用氢气球），又能体现美术班特色，还与奥运联系起来，与我班的主题词相匹配。经我们师生一中午的努力，活就出来了，既烘托了大会的氛围，又为我班最后赢得精神文明奖添加了一些砝码。就这样，经我们师生共同努力，我所带的美术班取得了很好的成绩。如：校班会评比中，我班的“我是一名中学生之热爱新集体”主题班会获得第一名；大合唱比赛获得第二名；艺术节朗诵比赛第一名；跳绳比赛获团体总分第一名；春运会连续两年运动会获团体总分第一名；并曾获精神文明奖。还曾代表我校参加了区“尊重教育现场会”的现场班会，并获得专家的好评-。我班去年还有近三分之一的同学获全国世纪奥运会画比赛优秀奖，张妍同学还获得了三等奖。各项活动的展开并取得的优胜成绩，无形中也增强了学生的自信，大大的激发了学生集体荣誉感，班级的凝聚力也大大的增强了。总之，作为办主任，班级的德育工作是无止境的，关注班级的“鸡毛蒜皮”的小事是有效加强学生德育工作不可或缺的重要条件；同时，我觉得任何形式的德育如果没有“动之以情”，那么它的德育效果也必将大打折扣；因此我认为，利用点面结合，加强全方位的班务管理，对增强班集体的凝聚力、向心力、和吸引力，都有着“随风潜入夜，润物细无声”的效果。只有这样，才能切实将德育工作落到实处。我是这么想的，也是这么做的。一路耕耘一路爱北师大燕化附中 金英华常言说：春种一粒粟，秋收万颗子，这秋收的“万颗子”中凝聚着多少春耕者的辛勤与汗水，在教育教学这块圣地中耕耘更是如此。7月的收获，凝聚着教师无数个披星戴月的日日夜夜；学生甜蜜的微笑，是教师无数的心血与汗水浇开的幸福之花。当坐在7月的星空下，翻阅记录在苦乐相伴的日子中曾有的经历，那种既有一分如释重负的轻松，又如享受一缕馨香的惬意的独特感受是无言形容的。 岁月如诗，风雨如歌。当你倾心做一件事情的时候不觉得怎样，等回头看看走过的道路印满深深的足迹，才发现那写在人生路上的却是浪漫的诗，是动人的歌。 佛祖拈花现情韵，迦叶微笑留心中佛祖拈花，迦叶微笑，是佛教中可遇不可求的境界，那是一种默契，那是一种一切尽在不言中的理解，那是一份无言的感动，是一种心灵中共存的宽容与和谐，这也正是我所追求的师生关系的极至。 爱是一切的源泉。 爱是人的一种基本需要，对于身心处在发展变化尚未成熟的中学生来说，他们更迫切的需要爱。爱是学生的一种心理寄托，是一种内心的渴望。教师只要真心的付出爱，不仅可以使学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，一旦学生的这种心理需要得到满足，就可以打开学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生的了解，增进师生的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依赖感，就会把对教师的爱迁移对教师的尊重，接受教师的教育，教育才能获得事半功倍的成功。正所谓“亲其师、信其师”进而“乐其师”。一. 爱需要真诚1.在学校中，几乎每个教师对学生的期望都是出自良好愿望的，是出于对学生的好心。但是，不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受，或者说，不同的老师即使对学生有同样的教育要求和愿望，被学生的接受程度也会不同，这其中的一个原因是不同的老师在与学生沟通时，学生对他们的真诚态度的高低感受不同，或者是他们对学生的真诚度高低不同，教育效果也就截然不同了。学生在与老师的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回应给老师信任感，这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动地成长和培养的，学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。 学生对老师的言行是否一致非常重视，在一个言行一致的老师那里，学生的第一个心理体验是安全感，他不必担心这个老师的要求会前后不一致，不必担心老师会情绪化地变更对学生的各种管理措施，也从一个始终能够对他们关怀的老师那里得到稳定的情绪支持，真诚是一种品质，是一种教育的力量。爱学生，需要老师的真诚，真诚的老师应该是一个表里如一、言行一致的人。 2.真诚地关爱学生，就要走进学生的心灵，关注学生此时此刻的需要，和他们一起面对困难，共度难关。记得高三尚未开学，有2个学生给我打电话，述说自己面对将要开始的高三生活有一种莫名的恐惧感。我在感受获得信赖的欣喜之余，更深切地感受到信赖背后的责任与义务。于是开学的第一天，我就召开班会，主题是：我，真的高三了。还记得自己送给学生这样一段话：“高三了，别说我渲染，你还真得做好准备。准备好面对一种紧张的气氛，张三在努力，李四在拼搏，头不抬，眼不眨，课上专心肯动脑，课下拔高少不了，你也得拼。都说高三是苦的精华，累的结晶，苦和累也是一种历练，还想象高一、高二的轻松当然也可以，结果只有遗憾在心头。纵然你聪明，即使你智慧，请记住：山外有山。人外有人，强中更有强中手。有人会懈气：我不灵，成绩还平平，也别忘记古训：一分耕耘，一分收获。苦也好，累也罢，黄牛精神要发扬，可茫茫题海，题海茫茫，还需要技巧和方法。妄想课上损失课下补，那是自欺欺人，决胜课堂，事半功倍，你何乐不为？请记住，我们有个温暖的家，有事别忘了我们大家。最后送大家一句话：有梦你就要高高飞翔！”一段话语既有对高三实景的展现，也有对学生心理准备的要求，还有对学习方法的介绍。一个艰难的过渡就这样以轻松的方式完成了。紧接着我就召开了“用爱来铺路，牵手走高三”的主题家长会，与家长联手，共同营造爱的氛围，让学生的压力、迷茫统统消失在爱的海洋。 后来，在学生心理波动的每一个关键时期，我都会召开主题班会、家长会，让学生时时感受到来自老师真诚的关怀，增添克服困难的勇气，我先后召开了：“点亮自信的心灯”，“精雕细琢，稳扎稳打”，“陪你走好100天”，“明天的我会更好”，“选择明天”，“笑对高考”等班会和家长会。 3真诚的关爱学生，就要进入学生的情绪和思想概念的参照系统中，以学生的眼光去看“他的世界”，以学生的心情去体会学生的心情，而且，也以他的思想推理思想他的一切，这就是所说的建立良好人际关系，进行良好沟通的同理心。有了同理心，教师就会暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从学生的参照标准来看事物，从学生的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受，由此产生共鸣同感。有了同理心，老师就不会用警告的口吻训斥学生，有了同理心就会诱发出彼此充满体谅和关心爱护的沟通氛围。记得高三第一月考成绩出来后，班里一些男同学躁动不安，听课不专心，丢三落四，当我发现这个现象后，及时召开“我们永远是朋友”的主题班会，倾听他们的感受，接纳他们的思想，并对学生内心世界中需要得到引导和纠正的地方提出建设性的帮助，终于使这些男同学平静了心情，重新回到前进的正轨。 二.爱要学会尊重和宽容心理学家马斯洛在他的著名的需要理论中提出人的几个基本需要，其中就有尊重的需要。他认为，这些基本需要在一个人的社会化过程中是必须得到满足的，否则就会产生焦虑或其他的心理障碍。因此，对于教师来说，成功之处并不是看有多少人羡慕你的成就，而是要看有多少人因为你对他们的爱而变得有自尊，有自信；看有多少人从你的眼中看到了自己的美丽，从你的声音里听出了自己的可爱。老师的天职就是尽可能地给每个学生的成长创造条件和机会，把每一位学生都作为有人格、有个性、有希望的人去尊重和爱护，使他们成长为学有所长、全面发展的人。事事处处以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”来看待学生，就能理解学生所说的话或心境，不否定其知觉，不驱斥其情感，不否认其愿望，不嘲笑其嗜好，不损毁其品格，不羞辱其个人，学生因此会感到受人了解和尊重，当他们感受到你的脉搏在和他一起跳动的时候，就是你在学生中享有崇高威信的时候。我认为，教育是使受教育者不断提升自己的过程，教育不是对受教育者进行毁灭性的改造。因此，教师要尊重学生，教师的尊重会让学生感到信任，带来自信，增添动力，创造未来。 金无足赤，人无完人。教师要以一颗平常心看待作为平凡人的每一个学生，不带偏见，没有偏执地善待每一个学生。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容，有一种巨大的人格魅力，它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。 三.爱要为学生的一生打好底色 生命不打草稿，人生是一条一经迈出，再也没有回程的路。学生跨出校门之前，作为教师的我们无意间已为他们铺洒了生命的底色。 教育是一种生活，在现代社会更是如此。：“教育无痕”是一种境界，一种超越再超越的化雨润物的无形大使。因此，教育的丰富性只有靠生活才能展得开说得明。离开生活的教育是驯养，除了造就不会生活的木偶外不会有其他收获；离开生活说教育，除了教条以外不会有更多其他内容。当我们以生活来诠释教育，教育知识才具有人性，才具备灵性，才拥有亲和力和魅力。我也相信，融于生活中的无痕教育将在生命历程中刻下深深的印痕，对教育者如此，对受教育者也如此。 记得印度洋海啸发生后，一天语文课上，我曾对学生如此说：“人类在自然面前常以胜利者自居，但在自然力量的冲击下人又显得多么的脆弱。唏嘘之间，百万生命被无情的巨浪抹平、抹平，那里有多少人怀着未尽的心愿，有多少人有着无尽的梦想，有多少情还未诉清？然而，所有的一切顷刻间已划为永远的句号，活着的我们有什么理由轻视生命，抱怨生活。请珍惜每一天，快乐每一天，用感恩的心去生活，把真诚的爱给予别人！”还记得给学生举行十八岁成人仪式的誓言：十八岁，注定不会风平浪静，十八岁你们将要承担责任，奉献爱心。十八岁前，你们得到太多人的爱，十八岁后，希望你们更多的付出爱，给予爱过你的人和需要你爱的人。青春不是生命的一段时间，而是一种精神状态。一个人的青春在不再追求的那一天结束，你们要不断奋斗，不断充实自己，在自信与快乐中获得成功！爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果，没有人能丈量爱脚下的路有多长，没有人能测试爱心中的海有多深，惟有时间，时间的目光可以一刻不停地注视着爱的身后和前方。明晰着爱的足迹，追随着爱的人们，记录着爱的故事。爱，会给学生的一生打好底色！四爱的感动匆匆的岁月，将忙碌的三年带走，却把那累累的硕果挂满枝头。只要付出，就有收获。在圣洁的芳草地上耕耘，只要你把心血和汗水化作甘露，流进学生心田滋润心灵，只要你把生命的脂膏化为蜡烛，照明学生眼睛辨明道路，岁月留给你的不仅仅是满脸的沧桑，还有那永存心间的慰藉的花朵和那一脉温暖的馨香。打开收获的箱囊，撷取美丽的珍宝，感动留恋的诗行，回味难忘的时光。我与大家分享我的快乐：小金老师，作为您的学生，我拥有太多的幸福，您教会我的不仅仅是书本的知识，更有人生处事的道理和如何去爱别人，让我懂得了爱的含义。刘斯亮您是我生命中第一个让我知道人还可以如此真诚，我还可以那样爱人。我第一次如此感激我的父母、我的亲友、我的老师和世界上的每一个人。我今后的人生信条将是坚韧和真诚，这将是我一辈子的宝贵财富，而这财富是您用您的爱给予我的。韩逸陶为何此时眼中充满泪水，只因三年的时光让人难以忘怀；为何此刻心中堆叠酸楚，只因身边的一人一物无法割舍。您用娇柔的身躯高擎世间最深沉的爱，您用宽广的胸怀告诉我们世界的美丽。陈雪一个结束正是另一个开始，三年的师生关系的结束换来的却是后半生的朋友。张楠太多次看过您穿着高跟鞋在夜幕中的马路上急奔幼儿园，那哒哒的声音带着急切，带着期盼，带着爱，也怀有歉。那声音刺痛我的双耳，却让我明白什么是无私，什么是真爱。于瑶今天我们离别，但我们不说再见。一年的时光我拥有太多太多的记忆，知识、坚强、感动希望有一天，我也能站在讲台上，这样我就能象您一样将爱传递下去。申思小金老师，三年来一直如此亲切的称呼您，此时此刻却带着更多的留恋和不舍。三年里，所有的我们和我们的所有，您都用无言的大爱将其接纳与包容。风吹走了蒲公英的种子，散落在天涯，它们都将完成各自不同的人生，但谁也不会忘记妈妈。因为我们知道风雨中一定会有您依然坚强的守望和永远不变的关爱与鼓励，我们会坚强。沈思彤结束语：昨日的晚霞已逝，今晨的朝阳又升。为了学生明天的微笑，我将继续，继续一路耕耘一路播撒爱的阳光！管理创新为班级发展插上了翅膀北师大燕化附中政治组 刘江波创新带来生机，创新意味着活力，创新孕育着发展。没有创新，就没有发展。创新不一定是发明，但是它必须能够把现有条件组合起来产生一个新的东西，能够提高效率。管理创新是指引入新的管理思想、方法、手段、组织方式而实现的创新。在多年的班主任工作实践中，我始终坚持以人为本、注重实效，不拘泥于既成形式，贯彻贴近学生、贴近实际、贴近生活的工作原则，先后进行了一系列的制度创新，取得了显著效果。1、改“总结缺点”为“挖掘优点”，在肯定激励中，促进发展。中学生毕竟是中学生。伴随着学生的自主意识、民主意识的增强，他们在成长过程中必然存在的缺陷和不足也就暴露出来。比如：学习主动性不强，懒惰，逆反心理增强，考试马虎，不求甚解，自我评价过高，意志力不坚强，遇到挫折就灰心，稍不满足就闹情绪，同一错误接连犯，等等。作为班主任，除了要洞察这一切，更要多一份理解，多一份关爱，多一份期待，多一些宽容，多一些肯定，少一些否定；要看到学生的发展之处、可贵之处、值得肯定之处、值得期待之处。我运用心理学“期待效应”，改变以往阶段总结时，要求学生侧重挖掘自身不足、缺点、总结教训的做法，明确提出要学生归纳自己值得骄傲的优点和阶段性进步，这种进步可以是学习成绩方面的，也可以是其他方面的，例如师生关系、同学关系、亲子关系等得到改善的方面。这种做法很受学生欢迎，调动了学生积极性，取得了良好效果。它既增强了学生的自信和勇气，又巩固了下一步自我发展的目标，起到了“心理暗示”作用。同时，也增加了班主任对学生的全面了解，防止了班主任工作中“一叶障目，不见泰山”，因为学生成绩暂时不佳或者偶尔犯错误而对学生形成的成见。有利于加强学生与班主任的相互信任和沟通，促进了师生关系和谐发展和班级凝聚力的形成。2、改“值日制度”为“值周制度”，责任到人，培养学生责任意识。传统的值日制度，一般是把班级成员分成若干小组，每组负责一周内的某一天，轮流值日。这种制度有个明显的缺点，就是无法真正实现责任到人。在每周一评“流动红旗”的制度下，只要每星期中有一个小组甚至某个人没有值日，或者不负责任，草草了事，就会造成整个星期的所有人的努力白费。而当行为发生时，留给班主任的反应时间是极短的。因为班主任不可能时时做到事无巨细，事必躬亲。因此，班主任的管理工作总是处于滞后、被动的境地。代表班集体荣誉、反映班集体凝聚力的“流动红旗”更是难以企及。而这种制度造成的更为严重的后果是，一部分有责任感的同学，渐渐失去了热情，因为他（她）们担心自己的努力到头来会是一场空；另一小部分责任心不强的人，则是有恃无恐，以为班主任也拿他们没办法，更加自由散漫。这样一来，班级的凝聚力，精气神就可想而知了。针对这种现状，我大胆改革，与学校周流动红旗评比制度相配套，制定出了“值周制度”。每个“值周小组”由自主选择的成员组成（组员人数统一规定），各小组按一定顺序轮流值周，负责一周内的班级卫生、纪律和间操，如果获得了当周的“流动红旗”，则由组长代表班集体上台领取“流动红旗”。由于这种制度实现了责任到人、荣誉到人，使得高中生争强好胜的特性被大大激发出来，大家你追我赶，为赢得班级荣誉尽心尽力，班级面貌发生了很大转变。在这种制度下，大家学会了合作与竞争，感受到了尊重他人和受人尊重的重要性。同学们的责任心、集体荣誉感明显增强，班集体凝聚力很快形成。3、改“班主任的班会”为“全班同学的班会”，进行养成教育，促进学生自主管理。学生从小学到中学，正是自主意识逐步形成和巩固阶段。处于信息时代的中小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示自己个人才华的积极心态。班主任方方面面拿主意，给安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必然使他们的热情降低、信心倍减，并以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。而忽视中学生成长过程中的这一心理需求，已经成了目前家庭教育和学校教育的盲点与误区。最突出的表现就是班主任“一言堂”式的班会。班主任在讲台上滔滔的讲，声情并茂；学生在下面默默的听，无动于衷。本来几句话就可以解决的问题，我们非要翻来覆去地、絮絮叨叨一节课。其教育效果就可想而知了。针对学生上述心理特点，并结合学生的民意调查，我果断进行了尝试“还政于民”，改“班主任的班会”为“全班同学的班会”。通过民主选举产生两名班会主持人，组建班会筹备小组，负责搜集班会“主题”，整理班会素材，设计班会形式等等，而作为班主任的我已经“退居二线”，实实在在成为了班集体的一员，列席参加主题班会，发言、做笔记。在主题班会上，大家开诚布公、畅所欲言，在轻松愉快中解决了班集体中许多过去无法解决的“疑难杂症”，例如，随地吐口香糖、上课迟到、上课看课外书、课堂顶撞老师等。同时，根据大家的提议，我们还组织了“中国的和平崛起”、“光荣与梦想”、“畅想奥运”、“今天你诚信了吗？”、“我爱我家”、“申办示范高中校有你有我”、“缘来一家人”、“当今世界还需要联合国吗？”、“我的未来不是梦”、“脉动的青春”等等一系列主题班会，主题班会真正成了全班同学展示自我，展现青春风采的舞台。正如某位同学所说的：“我的地盘我做主！”实践证明，主题班会为发展学生的自主性、主动性和创造性，引导学生自己管理自己的班级，自己管理自己提供了条件。学生个体在自主管理的氛围中获得了发展，班集体也在人际关系和谐发展中充满了活力！创新是人们对事物发展规律认识的深化、拓展和升华，而不是随心所欲的主观臆想和标新立异。创新目的在于探索新知、推动发展，其前提是必须有正确的思想方法、科学求实的态度、变革求新的勇气。因此，创新必须从实际出发，遵循事物发展的客观规律，必须把勇于探索的精神和科学求实的态度结合起来，必须尊重实践、尊重首创精神。面对日新月异的社会变革，作为新时期的教育工作者班主任，必须牢固树立创新意识，与时俱进，转变观念，把国家的教育方针与具体的教育对象相结合，创造出有利于学生全面发展的新局面。运用哲学道理，做好班级工作北师大燕化附中 潘泳江青少年时期是个体在生理和心理上充满复杂矛盾的时期，既有学生与学校、社会、家庭等客观环境之间的矛盾，又有学生在自身成长过程中生理与心理之间不协调之间的冲突，以及某些心理因素成熟化的问题。这些矛盾和冲突，把消极和不适带给了不成熟的中学生，班级管理的难度较大。哲学常识是一门训练人的辨证思维的学科，它同时又承担着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的任务。作为一名政治教师又是班主任，身上肩负着双重的德育重任。在日常的教学工作中，我越来越深刻地体会到马克思主义哲学不仅是一门科学，而且是很好的德育工具，尤其在矫正学生心理偏差方面，它将起到非常重要的作用。因此，班主任应在唯物辩证法思想的指导下，坚持既从学生的实际出发，又联系、发展、全面地看问题，才能做好班级工作。一、 尺有所短，寸有所长唯物辩证法认为，事物都是一分为二的；现代心理学的研究也表明，人的智能是多元化，有差异的。这就要求班主任坚持一分为二、全面地看问题，反对片面性。同时引导学生正确地分析看待自身的优点和不足。在学生中，自卑是一种常见的心理状态。尤其是在接连的比赛、考试失利以及其他种种挫折的打击下，逐渐丧失斗志，容易把自己看得一无是处，从而自暴自弃，灰心丧气，丧失学习兴趣，自由散漫，违反纪律，沦为所谓的“差生”，最终导致更大的失败和恶性循环。作为班主任要有正确的心态看待每一位学生，积极分析每位学生身上的“闪光点”。许多学习成绩不好的学生，往往操作进技能水平较高，有的对艺术有着浓厚的兴趣，如唱歌、绘画等；有的在体育方面有着突出的成绩；有的有着较为丰富的社会知识等。对这些学生，如果仅根据考试分数等简单地横向比较，对他们过分指责，另眼相待，只会扼杀他们的进取心。班主任应主动地找这些学生，帮助他们分析自己，认识自己。引导他们看到任何人都有长处和短处。任何人都有某种可供塑造的潜力，都有可能成为社会的有用之才。因此，班主任应帮助他们找到自己的优势，以某一方面作为突破口， 充分发挥自己的强项，确立自信心，并逐渐将这份优势迁移到其他方面，促进全面发展。另一类成绩优秀的学生，由于经常得到老师、同学过分的赞扬，往往看不到自己的不足，易于导致盲目自满、听不进别人意见，经不起挫折等不良心理的产生。班主任既要看到他们的天赋与特长，创造条件加速其发展，又要看到影响他们的不良心理因素，采取适当措施，使学生明白，不要夜郎自大，要谦虚谨慎，精益求精，努力提高自身素质，帮助他们健康成长。衡量一个班主任是否优秀，不仅要看培养了多少成绩优秀的学生，也要看他把暂时落后的学生转化成功了多少。“尺有所短，寸有所长”，班级管理只要坚持一分为二，才能保证每个层次的学生都得到全面的发展。二、 因人而异，对症下药 唯物辩证法认为：矛盾具有特殊性。矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面各有其特点。树林里没有两片完全相同的树叶，学校里没有两个问题完全一样的学生。这就要求班级管理必须坚持具体问题具体分析，不同学生及其同一学生的不同问题，要用不同的方法去解决。 例如对违反课堂纪律的学生，班主任处理方法必须因人而异，对症下药。对那些虚荣心强的学生，要先对其冷淡，然后再单独做工作，对其批评要适当，留有余地。对那些性格暴躁，固执的学生要多用事实、榜样来教育他，用后果教育法，让学生用自己的方式做某件事并总结经验教训，从中看到自己的不足。对性格内向，少言寡语的学生，课下要多关心他，了解他的生活，帮助他排忧解难，开启他的心扉，让阳光照进他的心灵班主任对学生的错误行为若只是不加分析地给以惩罚，有时会因满足了学生受注意的需要而使行为得到强化。有时会使学生产生强烈的逆反心理，达不到教育的目的。 “一把钥匙开一把锁”班级管理中，想通过某一项教育措施使所以学生都受到深刻的教育是困难的。班主任应当根据学生的个体差异，做到对症下药，因材施教，创造性地开展工作，使每一个学生都体会到自己的价值，都找到自己成长的道路。三、 千里之行，始于足下唯物辩证法认为：一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。量变是质变的前提和必要准备。事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变。质变是量变的必然结果。这就要求班级工作要重视量的积累，克服急燥心理。 许多学生在学习上存在着眼高手低的弱点。他们看到了自己学习上的不足，就恨不得一下子把问题解决，却不愿从听好每一节课，做好每一道题做起。努力一阵子，一看离目标还有一大截，就变得悲观失望，到头来只能看着别人的进步兴叹。有些学生刚上高中时，也曾立下豪情壮志，却因欲速则不达又重归旧日的散漫和无所事事。 “千里之行，始于足下”。班主任不仅自己要正确处理质量互变的辨证关系，还要引导学生和家长都能把美好的愿望和埋头实干的精神结合起来。从认真背每一个单词、掌握每一个概念、解出每一道习题、听好每一节课、利用好每一天开始，一点一滴逐渐积累，持之以恒。在学生松懈时不断提醒他千里之行，始于足下，促进学生的不断发展。四、 前途是光明的，道路是曲折的唯物辩证法认为：事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的途径。学生的成长正是如此。班主任在教育学生的过程中，既要对学生的发展始终保持乐观的态度，又要有准备走曲折的路的思想准备。即使学习成绩暂时不好的学生内心深出也有积极向上的一面，也能上进，但上进的过程充满了反复，班主任要反复抓，抓反复。而且要让学生自己也要懂得这个道理。许多学生不能承受学习过程中的失败和挫折，与不能正确认识前进中的曲折有很大的关系。有的学生在成绩好时兴高采烈，一次或几次考试成绩不理想就心灰意冷；有时，学生身上某个缺点克服后，过一段时间又冒出来，他们往往不能正确认识自己就是在这样的曲折中走向成功的，不明白某时某刻的反复和倒退都是前进中不可缺少的组成部分，因而丧失继续前进的学习信心和勇气。班主任对此一定要有充分的思想准备，坚信每一位学生都能成功，通过各种方式不断地给学生打气加油，充满热情地支持学生的发展。哲学是启迪智慧，指导人生的科学。把哲学原理运用于班级管理，可以营造良好的班级教育氛围，把教育深化、细化到每一位学生的心里，使学生在德、智、体、以及心理方面健康茁壮成长，帮助他们走向成功。斯滕伯格的“思维三元理论”在班级建设中的两点体会北师大燕化附中 闵学强“思维三元理论”是美国著名教育家、心理学家斯滕伯格创立的。该理论认为：思维可以划分为三个层面：分析性思维，创造性思维、和实用性思维。分析性思维涉及分析、判断、评价、比较、对比、何检验等能力，创造性思维包含创造、发现、生成、想象和假设等能力，实用性思维涵盖实践、使用、运用和实践能力。“思维三元理论”自提出以来，在国际教育界、心理学界引起了广泛的影响，得到了广大教育工作者的认同与实践。但把之和班级建设联系起来还未引起足够的重视。为此，我在班主任的工作实践加强了这方面的研究，经过一学期的探索得到了两点不成熟的体会现介绍如下：一、“思维三元理论”与班干部的使用思维三元理论认为：分析性思维强的学生其特征是：成绩好、考试分数高、喜爱学校、被教师喜爱、适应学校、听从指示、能看出观念上的错误、天生的批判者、经常偏爱接受指示。他们善于用这下技巧解决熟悉的问题，这下问题通常是学术性问题。创造性思维强的学生其特征是：成绩中等或偏差、考试分数中等、在学校觉得受限制、经常是教师眼里的一大麻烦、对学校适应不良、不喜欢遵守指令或规则、喜欢想出自己的观点、天生的好出点子者、喜欢我行我素。他们长于把这些技巧应用于相对新奇的问题。而是用性思维强的学生的特征是：成绩中等或差、考试分数中等或偏低、对学校感到厌倦、教师眼里的思维混乱的学生、对学校适应不良、想知道任务和指导的用处、喜欢将理论在现实中加以应用、天生的有常识的人、喜欢在实际工作中寻找自我。他们愿意把这些技巧应用在日常问题上。在现实生活中，每个人的智力都是分析性、创造性和实用性智利按不同比例合成的产物。只不过是哪一方面占主要的而已。并不是说那种能力强的人就比哪种能力强的人聪明，真实生活中的聪明意味着能够最大限度地利用自己所拥有的资源，而不是必须符合其他任何人对聪明所抱有的刻板定义。（这个结论和智能多元论相类似）。把此理论应用在班级建设上，特别是办干部的选拔上，如果事先考虑到学生思维三元能力的高低，而不是单凭学习成绩的优劣定夺。这样组成的班委会就一定很快地打开局面，有效地展开工作。今年，我首次带实验班这种类型，在选班委上，最初只选中考成绩好的同学担任班干部，不到一个月就弊端就显示出来。全班班风死气沉沉，学校举办的几个大型活动，让他们组织得非常吃力，结果是名落孙山。而他们在学生中的威望也降到了极点。一个月后，改选班委，由于想到成绩差的学生当选可能会影响其学习成绩的提高，所以在改选时又犯了同样的毛病。并没有把组织能力强的同学推到恰当的位置，而是上一任班委的任务相互调换而已。结果班级建设还是停留在原有的水平。面对此只有自己充当大班长，什么事情必须亲自组织亲自过问，才能顺利完成。自己费力不说，学生也普遍对班级建设出现不满。各种违反纪律的现象时而出现，而班委们由于几次大型活动的开展，没能在学生中树立起威信，也不敢管理，怕学生戳脊梁，班级建设的效果可想而知，只能以失败而告终。通过这半学期的实践，特别是学了斯滕伯格的思维三元理论以后，自己才幡然醒悟。首先，应当承认学生在各种能力面前有差异，学习成绩较好的同学，不一定什么都好，学习成绩差的学生只是在学习这方面的能力不如成绩好的学生，而在其他方面他们的能力有的要超过成绩好的学生。作为班级建设要充分发挥他们的才能，给他们施展才能的机会，而不是压抑甚至打击、排斥。其次，班级建设是一个整体，应当吸收各阶层的学生参与班级建设，充分发挥他们的各种能力和建议，才能使班级建设整体稳步的前发展。第三，学习成绩较差的学生加入班委会，并不妨碍他们学习成绩的提高。反而会促进他们的成绩。因为班级工作的核心还是学习，他们在为班级作贡献的同时会自觉或不自觉地融入到集体的学习之中，否则他们会更加地孤立的在自我的世界中独处，更加游离于集体。更加对学校对班级不适应，从而更加地不受约束、限制，最后走到厌学的境地。二、“思维三元理论”与班会的设计每周一的班会，学校各级领导都非常重视，事先布置好具体内容，班主任往往成了上传下达的机器。总结上一星期的工作，布置下一星期的任务，仿佛成了惯例。毫无新意可言，有的班主任干脆布置完工作制后让学生上自习，班会往往流于形式。弄得各级领导也想不出好的办法来制止。实际上，充分利用好每周一节的班会，对班级建设会起得到良好的作用。如何利用好每周一次的班会，首先，对班会的含义要有一个正确的认识。班会不仅是班主任总结或布置工作的机会。我认为是如何通过班会这个平台，使学生与学生之间，教师与学生之间以及学校与学生之间，为班级建设、学生的发展及学校的发展建立一个相互交互的平台。而这个平台的主人应是学生。“思维三元理论”中的教学策略中指出有三种教学策略：第一种是照本宣科式策略，应用到班会上就是上传下达式。第二种是以事实为基础的问答策略。这种策略在班会上就是，教师事先准备好资料，上班会时，给学生念或让学生朗读，以此来增加学生感悟，使之升华在具体学习之中。这种班会策略在信息不发达地区的作用有时会起到，但只是对个别人起作用。对整个班级的作用是很小的。第三种是以思维为基础的问答策略。或者说对话策略，对话是这种方法的特征，这种策略鼓励教师和学生之间进行交流。这种策略的班会的主角应是学生，教师提出问题或学生自己提出班级的问题，以刺激其他学生的思维和讨论。反馈也不是简单的“对”或“错”。相反，教师乐于评论或补充学生的发言，甚至隐藏自己的真实看法，故意发表一些偏激的意见，扮演一个魔鬼发言人的反面角色。在这种策略中，教师和学生之间的界限趋于模糊，教师更像向导或协助者，而不是传统意义的老夫子。这种策略在班会以事实为基础的问答策略不同，它会对个别问题追根问底。能够比较彻底地解决问题。例如关于上网吧问题，学校三令五申不准学生上网吧，甚至写入学生守则，但很多学生还是我行我素，照去不误。为此，我找来许多因为上网吧走上歧途，荒废学业的例子，在班会上学习，但效果并不明显。不仅如此，在给学生留的作业中，就有查找资料这一项，有些学生家里并不具备网上查询的条件，问可不可以上网吧去查询？一时我难于回答，左右为难。于是上网吧成了我一时难于解决的问题。想来想去，还是交给学生自己回答吧！于是一节关于如何认识上网问题的主题班会就这样形成了。在会上我首先把我的困惑说给学生，让学生自己讨论，学生为此展开激烈的讨论，最后得出结论是，网吧是一把双刃剑，利用得好会对自己的学习和工作起促进作用，这里包括偶尔的玩玩游戏，聊聊天。但不能沉溺于网吧，特别是在虚拟空间的自我满足，对学生时非常有害的。作为现在的学生应该能够分得清楚。看到学生敞开心扉的讨论，我仿佛看到了他们的未来思维三元理论虽然主要应用于学科教学，但作为一门科学的理论，迁移到我们其他方面的工作会起到意想不到的效果，其中对班级建设和管理就有着科学的指导意义。扬起学生心灵的风帆北师大燕化附中 李晶莹众所周知，教育有两个相应的层面：一是“做人”的教育，通过伦理和道德的训育，追求人性的真善美；二是“智人”的教育，通过对人类千百年来所积累的知识的继承和创新，学习为社会服务的技能和本领。在这两个层面中，人格教育应当居于优先地位，而人格培养的核心是拨动学生心灵的细弦，使其奏出健全的音符。因此，我们每一位班主任都要用情感架起一座连接师生的桥梁，将爱播撒到每一个学生的心田上。点燃心灵的火花罗曼罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”我是个内向型的人，但从当老师的那天起，我就用乐观向上的标准来调整自己的心态。备课之余，我阅读各种书刊，与其他老师谈天说地，到户外参加活动，感受自然的气息。在班会上、课堂上甚至课间，我会不经意地赞美春天的勃勃生机，金秋的火红丰硕，保尔的坚强，简爱的自尊这时候班里总是格外的静，我相信学生们一定在品味、思考。很快地，我又在课前开展了三分钟演讲活动。一个月后，学生们就由拘谨地念稿跨到了自如表达的程度。平凡的人与事传递的无价真情传诵在他们口中，我相信更深刻地慰贴在他们心上。因为班级很快形成了较强的凝聚力，在运动会、篮球赛等各项活动中表现得非常出色。实践证明：教师用激情激起学生对理想与幸福的追求，学生就会满怀激情地去感受、体验人世间一切美好的事物。聆听心灵的诉说学生的心灵是一扇玻璃门，强硬的大棰只会将其打碎，只有真诚的关爱才是开启其门的钥匙。正如一位教育家所说：“同情心，对人的由衷关怀，这就是教育才能的血与肉。有血有肉的教育才能真正触动学生的心灵。”高一下学期，我班转来一名男学生，他叫郭磊。听说是从良乡某高中降级过来的，所以我对他有一点儿戒备，生怕他破坏了班级的和谐与平静。大约是他转来后的第二周，一天中午，我习惯地去班级转了转，发现郭磊趴在桌子上，我怕他感冒，过去拍了拍他，他猛地抬起头来，我发现了他眼中闪动的泪花。我惊讶极了。俗语说：男儿有泪不轻掸。他有什么心事吗？我把他叫到办公室，任凭怎么问，他都不肯说出哭的原因。我只得让他回教室，临走时，我只说了句：“相信老师永远是你的朋友，有事随时可以来找我。”这次没有结果的谈话后，我课上常提问他，并给予及时的表扬；私下里，我叮嘱班干部多接近他。过了几天，他主动找到我，说自己很压抑。在我的询问下，他终于坦露了胸襟。原来他是为了好朋友和别人打架，被学校开除的。现在到了一个新的环境，恐怕新同学了解到他的历史，会用异样的眼光看他。我看到他无奈而又略带乞求帮助的眼神，心里很不是滋味。我表扬了他的诚实态度，并对他说：“昨天的苦与乐都成为了历史，历史可以作为今天的借鉴，而不必做为今天的包袱。今天你又展开了一份新的人生考卷，你要用真诚与乐观去应答，那么，得到的一定是充满希望与友爱的高分。”这之后，郭磊变了许多，他主动找同学打球、聊天，主动参加各项活动，很快成为了集体中一颗不可缺少的亮星。人们常常赞美蔚蓝的天空，赞美它的广袤和辽阔。然而我要说，比天空更广阔的是学生的心灵世界。当我们走进学生的心灵世界，就会发现，这里边既有日月星辰，也有江河山川；既有风霜雨雪，又有花鸟草虫；既有真善美，也有假恶丑。因而关注学生的内心世界，这是我们班主任的重要职责。成功来自心灵的交汇学生是有棱有角、形态迥异、个性鲜明的个体，他们不是一个模子烧出来的砖块，但只要擦出其心灵交汇的火花，他们一定可以筑成坚固的城墙。四月初，学校政教处要在我们班搞一个观模班会。我一看，准备时间只有两周，心里很着急。当天，我召开了班委会，与班干部一起构想班会主题，结果大家不约而同地选择了爱的话题。第二天早读时间，我在班级做了动员，让大家三五个人为一个单位准备节目，要求围绕主题，形式不拘一格，两天后的班会时间采排。同学们热情极高，在这两天中，就有好多同学找我谈节目的构想，我也给予了耐心的指导。班会上，同学们变幻着不同的角色：平时沉默寡言的同学弹起了吉它，调皮捣蛋分子心甘情愿地当起了配角，不问世事的“书呆子”当起了笑星虽然只是采排，但那份执著与投入让我很感动。接下来，我忙碌于筛选、排练、串词等许多复杂、琐碎的工作，这期间，班委及一些有特长的同学一直与我“并肩作战”。他们牺牲了每天中午的休息时间，和我真诚地交换意见，有时他们会毫不留情地否认我的精心构想，但我不觉得这是丢失师者的尊严，而恰恰相反，这正体现了他们的真诚与信任。主题班会召开那天，台上的举手投足，台下的高声喝彩，无不浸透着真情与默契。那一刻，我深刻地感受到了集体凝聚力的强大，这份力量源于情感的共融、心灵的交汇。远离情感，知识之花将会枯萎；脱离情感，品德之花难以铸就。“缺少情感的教育是跛脚的教育”。与学生们共度的两年时光里，我真切地体味到了情感教育在学生的发展中起着独特的不可替代的作用。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”陶行知老先生的话不能不让老师们深思。多一份理解，多一份关爱，多一份宽容，我们会发现学生正以灿烂的微笑扬起心灵的风帆，驶向成功的彼岸。用爱心转化后进生北师大燕化附中 王彦民“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”陶行知很多人认为，后进生是“刀枪不进的滚刀肉”。班主任再怎么努力，也是“瞎子点灯白费蜡”。我却不这样看，关键是采取什么方法，用什么样的态度去做转化工作。一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助