提高高校教师职业道德修养的途径和方法.doc

湖北省高等学校教师岗前培训论文（高校教师职业道德修养）论提高高校教师职业道德修养（论文题目）学 校：湖北三峡职业技术学院姓 名： 汪璐 考 勤 号： 21号 培训地点： 三峡大学培训点 论文评分：_评 阅 人：_湖北省高等学校师资培训中心论提高高校教师职业道德修养摘 要：弘扬良好师德不仅是教育永恒的主题，更是提升人才培养质量和增强学校软实力的重要保障。当前，高校要想培养适应现代社会发展需要的人才，首先必须大力提高教师职业道德修养。鉴于此，笔者从高校教师自身的角度分析了提高教师职业道德修养的途径和方法。关键词:高校教师;职业道德;必要性;途径和方法高等学校是人才培养的重要场所，是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设接班人的重要基地，为科教兴国提供人才和智力支持。要完成这个任务，高校就必须要有1支高素质的教师队伍，这也是新时期推进高教事业全面发展的1项重要战略任务。高校教师肩负着为祖国的明天培养高级人才的重任，教师能否做好本职工作，教学能否收到良好效果，方法固然是重要的，但教师的教学态度、职业道德和个人修养等，都会对学生的知识体系构建、世界观的形成和培养产生很大的影响。一、高校教师职业道德的内涵教师的职业道德，简称师德，指教师在从事教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。市场经济体制的建立，对高校教师的思想观念、尤其是职业道德意识产生了极为深刻的影响。高校教师的责任重大，要求教师的职业道德修养应远远高于其他职业。加强高校教师职业道德修养迫在眉睫，亦是时代的要求，社会的需要。二、提高高校教师职业道德修养的必要性1提高高校教师职业道德修养是当今时代发展的需要当前, 高校教师是实施科教兴国，人才强国建设创新型国家的骨干力量。他们之中，大多学历层次较高,学术视野广阔,科研能力强,思想活跃且富有开拓创精神，且大多数教师能够表现出教书育人，爱岗敬业等良好的职业道德。然而，改革开放以来，受经济发展等多种复杂因素的影响，高校之中部分教师的职业道德修养出现了不容忽视也不可回避的新问题 其中的许多问题不但对教师自身的全面发展产生了根本性的阻碍，也有悖于教师职业道德的基本原则和精神，甚至影响了党的教育方针政策的执行，不利于高校对人才的培养 例如，个别教师在授课过程中经常毫不避讳地发表一些对当前社会不满的偏激言论和错误观点,这势必对世界观 人生观和价值观正处在成型阶段的大学生造成了思想上的困惑和混乱, 甚至造成误导，也有部分教师只讲求自我发展,片面强调薪酬待遇,完全不顾学校自身的学科建设和有序发展, 稍不满意便以各种理由要求变动工作 还有少数教师依托高校教师的社会身份以及工作时间上的支配自由，轻主业重副业，不遗余力地大搞社会兼职 兼课等第二职业，而对本职教学和科研工作则顾此失彼,更无力进行授课内容更新和教学方案改革，其后果则是严重影响了教学质量，遗误人才培养 以上种种现象皆有悖于教师职业道德之行为规范, 严重损害了教师队伍的表率作用和群众中教师形象的树立，不仅影响了广大学生对教师的价值评判同时也削弱了教师自身的人格育人力量鉴于此，在我国加强高校教师职业道德修养已势在必行刻不容缓。2 提高高校教师职业道德修养是学生成长的客观需要1978 年，邓小平同志在全国教育工作会议上指出: 一所学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、 有文化的劳动者，关键在教师。2000 年，江泽民同志发表 关于教育问题的谈话 指出“ 教育是一个系统工程，老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”可见，教师是学生成长过程中的方向盘和指南针，肩负着传道、授业、解惑之重任并同时负有塑造学生正确人生观和世界观，形成正确价值体系的重任。因此，教师自身的道德修养尤为重要。首先， 教师的职业道德观影响着学生的世界观、人生观和价值观人生观和世界观密不可分，它包括人对世界存在方式和人生的目的 态度以及价值取向等根本观点。人对外界感知的积累是形成人生观和世界观的基本元素，求学阶段的人会比较容易通过自身所学知识来形成初步的对人自身和对人所处的周围世界的认知观点，即人生观和世界观的雏形。而大学阶段的学生则具有了一定的甄别和判断能力，对日常生活中所思、所想、所感进行综合认知而逐步形成稳定清晰的人生观与世界观。在这个关键时期，教师毫无疑问地起到了“指路明灯”和“解疑答惑”的作用。倘若教师自身业务素质和道德操守不过硬或者教师自身人生观和世界观错误的话，除影响学生个人发展的同时也影响社会发展，会对学生本人及社会起到不可估量的负面作用。其次， 教师的职业道德水准影响学生综合素质的提升。学生，尤其作为大学生，来学校接受教育的直接目的是获得理论知识的同时提高实践操作能力，在和谐的校园氛围里做到德、智、体全面综合发展。而教师从事职业的场所就是校园，从事职业的目的就是培养人，从事职业的方式就是言传身教。在教学活动中，教师与学生形成的是一种相对稳定、相互需要、教学相长的“生态系统”关系。因此，教师自身的行为准则、道德规范和职业操守势必影响甚至决定受教育者的行为准则、道德规范和职业操守，从而在某种程度上决定其教学对象在一定阶段和时间内的综合素质，并且间接或直接地影响学生的长远发展。3 加强教师职业道德修养是教师自身发展的需要。提高教师职业道德修养是教师职业道德活动的重要形式之一。无论从外在意义还是内涵来讲，教师职业道德修养都是指教师的自我修养，是教师自觉地对自我进行再教育的过程，它属于个体品德的范畴,是社会道德要求转化为个体品质的产物,其构建要通过持续不断地内化和外化过程。首先, 职业道德是教师从业的基本要求。教师职业道德是社会多种职业道德形态的一种，是以培养人为目的特殊职业，其影响比其他职业道德影响更具深广性。 爱因斯坦强调教师必须才德兼备，他曾经说过 使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才，可见，高尚的道德品质是教师职业素养的核心 然而，教师道德品质的形成和发展势必经过一个长期曲折的过程，它是教师在教育教学实践活动中通过个体的主观能动性，自觉将社会对教师的道德要求内化为自身道德品质的过程 在教师职业道德品质的形成过程中，道德修养是主观条件和内在基础，道德教育是客观条件和外在因素，而教师的教学实践活动则是将主观能动性与客观条件有机组合的桥梁，具有决定意义 教师职业道德品质的形成尽管复杂曲折乃至漫长，但良好的道德品质一旦形成就具有相对的稳定性 更重要的是，教师的道德品质是教师职业道德修养的根本目标和任务，只有不断提高教师的道德品质，提升教师的道德素养，教师的职业道德修养才能处于良性循环，并得到不断前进和跨越式发展。其次，职业道德修养是教师自我完善的保障在教育改革的过程中如何促进教师自我发展和完善既是提升教师教学质量之必需又是学生个体发展之必需。高校教师中有一批是青年教师，他们大多年纪轻、 经验少、阅历浅,在自身道德品质和思想观念上存在着诸多缺陷与不足,只有不断提升自身修养才能逐步达到个人道德品质的完善。由此可见,在职业道德方面教师必须注重自我修养和完善,根据社会所需要的教师道德品质要求，结合自身实际情况改正不良职业道德观念和习惯,通过各种途径和方法自觉进行自我教育和自我提高。教师只有在具备较高的师德修养水平、师德能力。和师德境界的前提下才能利用科学的教育理念和先进的教学方法来创造性地开展教学活动 因此，规范 的出台正是要求广大教师要坚固职业理想 加强职业道德建设 增强教书育人的责任感和使命感，并且要求广大教师以实施 规范 为契机，将爱国守法 敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会 为人师表 作为高校师德考核的基本要求，结合教学、科研、日常管理和教师年度考核 定期考核全面评价师德表现，及时总结交流好经验好做法，加快推进师德建设的改革创新，不断把师德建设工作引向深入。三、提高我国高校教师职业道德修养的途径和方法高校教师职业道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。因此，掌握正确的职业道德修养的途径是十分重要的，也是十分必要的。1.树立正确的价值观树立教师的“义-利辩证统一”价值观。面对市场经济带来的各种利益和诱惑，作为当代高校教师，要正确处理自己的“义利价值观”，这样才能更加牢固地提升和完善高校教师职业道德修养的水准和内涵，所以，正确、科学“义利价值观”的确立是当代高校教师职业道德修养实践中关键的一环。坚持正确的“义利价值观”就是正确、科学地认定在教育实践中的“义”与“利”，即最大的“义”就是爱学生、爱教育、对社会负责、对国家负责，最大的“利”就是培养出多少有益社会和国家的人才、培养出多大对人类和历史有重大价值的栋梁。诚然，在国家和社会逐渐提升教师的身份地位和物质生活的现实下，我们的高校教师要坚持正确的“义利观”，因为这是我们的职业道德的要求，只有在心中树立起正确的“义利观价值”，我们的职业道德修养才能顺利进展。2.树立“以学生为本的教育理念。教师要树立以学生为本、以育人为本的教育理念，深入研究教育规律和青少年的成长规律。要充分了解、理解学生的需求，切实为学生的成长成才服务，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美等诸方面全面发展。要热爱学生，尊重学生的人格尊严，保护学生的合法权益，不得对学生实行辱骂、体罚和变相体罚或者其他有辱人格尊严的行为。义务教育阶段，不得举行或者变相举3. 热爱学生塑成教师对教育事业热爱的情感。爱的情感对教育事业和学生的热爱，是教师重要的心理素质，它是教师无私奉献、呕心沥血、诲人不倦的原动力。只有教师心中有爱，他才可能做到让学生“亲其师，信其道”，他才有可能进行更好的教书育人，所以塑成教师对教育事业热爱的情感是当代高校教师职业道德修养的根本前提。如何塑成教师对教育事业的热爱呢？首先，我们高校教师要做到爱的自觉性，即把自己终生的希望、终生的追求寄托在学生的成才上，心甘情愿地付出自己的全部心血。其次，要做到爱的自觉性，即对学生的爱是严格要求学生，严慈相济，培养学生心灵中闪光的智慧、思想和品德，帮助克服不足，成就国家人才。再次，爱要具有普遍性，即爱学生的整体发展，爱全体学生，尽可能抛开个人成见和偏见，全心爱每一位学生的成长。最后，爱的恒久性，爱学生是长久的事，这是一个老师的不变的心境，不能为一时的情绪或者其他因素而不停摆动。 行与入学挂钩的选拔考试或者测试;不得张榜公布学生的考试成绩名次;不得推销或者变相推销练习册、习题集等教辅材料;不得将学生的活动设施、场地移作他用;不得组织学生参加与教育无关的商业性活动。4.实践出真知实，实践是检验真理的唯一标准。马克思有一句名言叫做“一步实际运动比一打纲领更重要”。毛泽东也说过：“如果要直接地认识某种或某些事物，便只有亲身参加于变革现实、变革某种或某些事物的实践的斗争中，才能触到那种或那些事物的现象，也只有在亲身参加变革现实的实践的斗争中，才能暴露那种或那些事物的本质而理解他们，这是任何人实际上走着的认识路程，不过有些人故意歪曲地说些反对的话罢了。”同样的道理，提高教师的职业道德修养也离不开实践，实践是高校教师职业道德修养的根本途径。在教师职业道德修养的过程中，从教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学实践中完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己行为的是与非，才能辨别善与恶，才能培养自己良好的教师道德品质。教师必须积极投身教育实践，在实践中逐步提高道德认识，积累情感体验，磨炼道德意志，坚定道德。5.学无止尽学习不仅是人们获得知识和技能、提高智力和能力的重要途径，而且也是加强师德品质修养的重要途径。教师要形成良好的道德品质，就必须不断学习和掌握教师职业道德知识，深刻理解教师职业道德原则和规范，把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。只有这样，才能使教师明辨职业活动中的是非善恶，从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。因此，教师的每一种优良师德品质的培养和形成，首先是从学习中得来的。只有认真学习，才能培养出真正完美的师德。如果离开学习，就不能很好地掌握科学理论，那样师德修养就会迷失方向。俗话说：“艺大根深。”教学质量的好与坏来自教师的刻苦努力和理论修养的提高。一方面，教师要有扎实的基本功、稳固的知识体系，不仅精通本专业知识，还要积极涉猎相关学科的知识，以及掌握大量的风土人情、人物典故、奇闻逸事等，这样可以开阔学生的知识面，同时提高教学的艺术性。另一方面，要具有良好的教学理论修养，使自己的教学过程符合教学规律和学生的认知规律，只有这样才能在实际的教学中提高效率，避免犯不必要的错误。结语 教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。教师教书育人的过程，是使学生获得知识和能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的过程。在这个有机整体中，教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要自觉担负起育人的任务。教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行为和态度，必须在工作中通过多种