作文训练教案(三)

作文训练教案(三) 1记叙文人物描写运用扩写法作文训练教案贵州省桐梓县夜郎中学刘天才xx年9月13日，未经作者同意，不得发表2训练前导言中学生作文可读性较差，语言生硬，思维混乱，主题不够突出是初中生作文的通病，其原因是缺乏对生活的仔细观察。 要提高作文质量，使其具有可读性，写作的时候能够进入角色和情景，真切地感受当时当地的情景。 如何才能在写作的时候能逐渐进入角色，感受当时当地的情景呢？今天我们来学习一种记叙文的写作训练方法扩写法。 一、扩写法的实质就是扩句。 扩句是在小学的时候就已经开始进行学习和训练的一种方法。 扩写法就是在扩句的基础上进行的。 不过，扩写法不是的简单的扩句，具有一定的层次性和多维性的训练和操作方法。 学生可以根据作文命题的要求，选定主题、中心和材料，然后用一句话把一篇文章的主要内容扩写出来，然后再根据主要内容进行扩展。 扩写法不是简单的扩句，但是方法和规律都与扩句差不多的。 扩句是在句子的主干成份上加修饰词，并不改变原来句子的大致意思；扩写虽然不是简单的加修饰词，但是同样不能改变文章所表达的中心意思。 从这个意义上讲，扩写句子和文章的扩写在本质上是一致的，可是说扩写就是在扩句的基础上的再扩写。 如果学生能够围绕中心意思进行扩写，再扩写，再扩写，基本上就可以扩成了一篇完整的文章了。 也是基于这种道理，才有必要对学生的写作进行有规律的扩写训练。 平常进行的扩句往往比较单一，主要是给句子的主干成份加修辞限定的词语；扩写是要让句子内容能够不断的充实、具体、形象，能从点扩展到面，能从平面扩展到立体；扩写法的实质就是，是在扩句的基础上的再扩写，是在扩句的基础上进行由点到面，由面到整体的一种多维度着色的写作方法。 二、扩写法与记叙文的特点和实质相一致扩写法是教师对初中生进行记叙文写作指导和训练的一种方法。 扩写法与平常进行的简单扩写比较，在扩写的方法上基本相同，但在内容上有所不同，扩写法是过程性的，并且要有一定的层次性和多维性。 其原理为一篇文章可以用一句话来概括，概括出来的这句话我们称之为文章主要内容；反过来，我们在写作的过程中也可以对主要内容用一句话来概括，并进行扩展，扩展之后也可以成为一篇文章。 三、扩写法与记叙文的六要素记叙文的几个要素分别是时间、地点、人物、事件（或事件的起因、经过、结果）。 扩写法就是在记叙文的几个要素上进行的扩写。 扩写法要扩写的主要内容就是在记叙文的几个要素的基础上进行的。 写人物，不外乎人物的肖像、语言、动作、心理；写环境，不外乎动景、静景、远景、近景，并调动所有的感觉器官；写事件，不外乎事件的起因、经过、结果。 当我们的学生掌握了它的每一个有机组成部分的功能和作用，并结合扩写法进行写作，要写好一篇作文，就很容易了。 四、运用扩写法进行系统的指导和训练的要求 1、布置成日常作业，每天扩写一个句子； 2、布置学生写语录化日记； 3、学生要仔细体会和观察生活，充分展示和记录自己的学习与生活。 五、用扩写法指导和训练学生作文可以分为四步进行扩展，其扩展模式为第一步中心句；第二步扩展句；3第三步扩展段；第四步渲染段。 每个环节之间要体现扩写的内容和思维层次性和层进性。 4作文训练（一）运用扩写法进行人物肖像描写训练【训练目标】 1、让学生学会运用扩写法把从日常生活中收集的素材进行写作训练，写成完整的记叙文； 2、对学生运用扩写法进行记叙文写作的方法进行指导和训练； 3、让学生学会修改文章，培养学生细致观察生活的能力，养成细致观察生活和修改文章的好习惯。 【训练重难点】 1、作文方法的指导和训练； 2、培养学生细致观察生活的能力，养成修改文章的习惯。 【课型】作文课【课时安排】两课时【训练过程】 一、作文指导（一）肖像描写训练课的过程与方法1什么是肖像描写？肖像描写是指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。 2训练过程与方法人物肖像描写必须抓住人物的性格特点和精神实质，要抓住人物的性格特点和精神肖像就必须使人物形象可感，栩栩如生，突出文章的中心思想。 第一步中心句扩句是根据表达的需要，结合句子的主干成份，在句的主、谓、宾上加修饰和限定性的词语，使句子的意思更加具体清楚、形象生动。 教师先给出中心句或者学生自选一个句子，然后对中心句进行扩句。 如张老师很漂亮。 妈妈很慈祥。 父亲很严厉。 这些句子都可以进一步的扩展，老师到底有多漂亮，妈妈到底有多慈祥，父亲到底有多严厉，其中肯定会有他们的肖像描写。 描写张老师的肖像，目的是使张老师的漂亮外表更加形象生动、具体可感，我们必须进行扩展扩句。 在训练的过程中，我们可以让学生先试着扩句。 第二步扩展句学生根据教师给出的句子或者自己选定的句子进行扩句。 1加修饰词加修饰语就是在主语、谓语前加形容词或者副词进行修饰。 学生扩句5长发披肩的张老师，和蔼可亲，很漂亮。 满脸皱纹的母亲笑起来很慈祥。 经常板着脸的父亲对我们的学习要求很严厉。 他们的扩句都非常好，如“和蔼可亲的张老师，长发披肩，很漂亮。 这个句子从心灵上和肖像上抓住了张老师的漂亮，不仅仅具有外在的漂亮外表还有内在的心灵的美，更衬托了张教师的漂亮，不失为一个成功的扩句。 还可以让学生自己选一些句子进行扩写，或者教师举些例句让学生进行扩写，如弟弟很可爱。 这种扩写其实就是平常进行的扩句。 除了加修饰性的词语外，还可以加限定性的词语。 2加限定语加限定语就是在句子中加表示时间、地点的词语进行限定，让人物或者事件在特定的时间或者特定的地点里出现，这样能够使事件更具体，人物更生动。 如上面“和蔼可亲的张老师，长发披肩，很漂亮”一句，以及其它的句子，学生还可以加以想象，把“把张老师的漂亮”放到一个特定的时间和地点里，这样就会更加生动形象，具体可感。 训练的时候可以把上面的句子进行再扩展。 学生:清晨，和蔼可亲的张老师，长发披肩，脸带笑容地站在讲台上，很漂亮。 晚上，一大家子坐在火炉边，满脸皱纹的母亲笑起来很慈祥。 经常板着脸的父亲对我们的学习要求很严厉，这次语文考试，我只考了及格分数，我心里很害怕。 上面的学生的扩句都非常的好，如“清晨，和蔼可亲的张老师，长发披肩，脸带笑容地站在讲台上，很漂亮。 这个句子的扩展加上了时间和地点的限制，使得人物的形象在特定的环境中更加形象，环境的烘托也增加了语言的可读性。 这是扩写的进一步的体现，和普通的扩句区别其实并不大。 在这个基础上我们还可以不断的扩展。 第三步扩展段学生在扩句的基础上进一步的扩展，其方法与扩句类似，但在这一部分要体现扩写的层进性，也就是要能够由点到面的扩展。 扩展段就是扩句成段，这是扩句的延伸，是在扩句的基础上，对句子的再扩写，其目的主要是为了让人物更鲜明，事件更清楚。 扩展段的时候要多问为什么、怎么样；也可以问是什么，是怎样，特别是要表现主题，表达情感的地方，亦就是我们所说的，要详写的地方，要力求追根到底，详细具体，清楚明白，生动形象。 我们还可以对上面“清晨，和蔼可亲的张老师，长发披肩，脸带笑容地站在讲台上，很漂亮”一句，在扩句的基础上进一步的渲染。 如对清晨的天气，张老师的肖像，张老师的和蔼，张老师的笑脸，张老师的站姿都可以加以渲染，甚至加上她的一些动作描写，以达到对当时当地情景能尽量的呈现在大家眼前的情景再现目的。 值得强调的是，学生在进一步的渲染的过程中尽量始终围绕“张老师的漂亮”来进行，还可以运用一定的修辞方法，如比喻、夸张等修辞方法。 学生清晨，温暖的阳光透过窗户，照进了我们的教室。 同学们认认真真的听着张老师的课。 6和蔼可亲的她，就像一位慈祥的母亲，脸带笑容地站在讲台上，用一种十分温柔的声音讲着。 她一头乌黑的头发，长发披肩，真的很漂亮。 这段文字加入了对天气状况的描写，加入同学们听课时的态度，运用了比喻的修饰手法来表现张老师的和蔼可亲，还加入了对老师的声音的描写，加入了对张老师头发的进一步描写。 这样的情景描写，使得张老师的形象和肖像更加具体清楚，更生动形象。 还可以提示学生，使学生了解在平常对自己的文章进行修改的时候，尤其要注意按照这方法去修改，多问几个为什么，怎么样，是什么，是怎样。 也可以布置成作业，让学生把自己以前的作文拿出来修改一下，按照这种方法进行修改，学生修改后的作文效果肯定会很好的。 第四步渲染段学生在扩展段的基础了对段落进行再扩展，其方法也基本与扩展句和扩展段相类似，不过，扩展句和扩展段往往是平面式的，而渲染是对文章的增色，是多角度的、多维度的。 渲染段的写作也是最能体现学生的能力和水平的，在进行扩展句和扩展段写作的时候，大多数学生都差不多，不过，在渲染段这一步上，就是可以拉出学生与学生之间写作能力和水平上的差距了，也是一个最好体现学生写作能力和各方面的素质的地方。 记叙文不外乎就是那六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 我们上面所进行的扩展句和扩展段其实就是在记叙文的六要素的基础上进行的。 尤其是在扩展句中给句子加限定性词语的时候，对句子加以限定的其实就是时间和地点，这也是文章能够更加具体化的一个表现。 而渲染段与扩展段类似，也不外乎要多问几个为什么，怎么样，是什么，是怎样。 我们再拿上面学生进行的扩展段进行渲染再扩展在学生进行渲染扩展之前，要针对学生进行渲染扩展的段落，对学生进行提示。 可以问问学生，读了这段文字，同学们还想更清楚知道些什么，或者对文段中会不会有什么疑问。 然后根据学生的回答进行总结提示。 问题一是什么季节呀？以及这个季节有些什么特点。 问题二同学们的表情是什么样的？怎么个认真样？问题三张老师给我们讲的是哪课？问题四张老师还有什么语言、动作和心理吗？学生就可以根据这个提示进行渲染了，渲染的时候不一定非要面面俱到，能扩多少就扩多少，但一定要强调学生在写作的时候必须能够多维度的扩写。 这里的提问和扩写一方面体现学生的能力和素质，另一方面，也体现教师的能力和素质，教师对学生指导要体现渲染的意义和价值，也就是说教师的指导要有创造性。 学生清晨，春日温暖的阳光透过窗户，照进了我们的教室。 同学们眨巴着小眼睛，认认真真的听着张老师的课，一个个争先恐后的回答着老师的提问。 和蔼可亲的她，就像一位慈祥的母亲，脸带笑容地站在讲台上，用一种十分温柔的声音讲着。 她一头乌黑的头发，长发披肩，配着她的全身白色的衣服真的很漂亮，真像童话里的天使。 这段文字，对春天的气候进行了渲染，加入了同学们在上课时候的互动表情，从侧面表现出张老师作为教师的向心力和师生间的情感亲和力，进一步对张老师的外貌进行刻画，还运用了比喻等修辞手法，增加了语言的生动性和可读性使得张老师课堂教学情景能再现到我们的眼前。 这段文字，从正侧面进行了多维度的渲染描写。 7到这里，扩写法的指导和训练基本上算成功了，接下来教师可以进行总结，并布置学生作业，给定一些例句让学生下去练习，也让学生自己选定一些句子进行练习。 （二）除了可以进行肖像描写的专题性训练之外，还可以进行语言、动作、心理描写上的专题训练，这里不再一一赘述。 训练之后一定要让学生观察生活中的人和事进行再训练，而且最好几年如一日的训练。 在这种由句成段的扩写训练中逐步指导学生成篇的其它审题立意、构思选材、布置谋篇的一些知识，甚至他们在自己的这种内化和类化的训练过程中自己也会悟出一套属于自己的写作方式。 8作文训练（二）运用扩写法进行人物动作描写训练【训练目标】 1、让学生学会运用扩写法把从日常生活中收集的素材进行写作训练，写成完整的记叙文； 2、对学生运用扩写法进行记叙文写作的方法进行指导和训练； 3、让学生学会修改文章，培养学生细致观察生活的能力，养成细致观察生活和修改文章的好习惯。 【训练重难点】 1、作文方法的指导和训练； 2、培养学生细致观察生活的能力，养成修改文章的习惯。 【课型】作文课【课时安排】两课时【训练过程】（一）肖像描写训练课的过程与方法1什么是肖像描写？这是需要教师作一定的理论讲解的。 肖像描写是指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。 2训练过程与方法人物肖像描写必须抓住人物的性格特点和精神实质，要抓住人物的性格特点和精神肖像就必须使人物形象可感，栩栩如生，如何才能做到形象可感、栩栩如生呢？扩写法为我们提供了一个很好的训练模式。 值得强调的是，肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想，但是，这种训练不能简单的看成一种细节描写训练，而应该尽量详尽的对人物的肖像进行描写，形成肖像情景的再现，以达到培训学生的思维能力和观察能力，以及对作文的修改能力为主导的一种训练。 第一步中心句扩句是根据表达的需要，结合句子的主干成份，在句的主、谓、宾上加修饰和限定性的词语，使句子的意思更加具体清楚、形象生动。 扩句，在小学阶段就已经开始学习了，教师和学生都很熟悉，操作起来也会很简便、容易。 扩句，丰富了学生作文的语言，使学生作文有话可说。 教师先给出中心句或者学生自选一个句子，然后对中心句进行扩句。 如张老师很漂亮。 妈妈很慈祥。 父亲很严厉。 这些句子都可以进一步的扩展，张老师到底有多漂亮，妈妈到底有多慈祥，父亲到底有多严厉，其中肯定会有他们的肖像描写。 9描写张老师的肖像，目的是使张老师的漂亮外表更加形象生动、具体可感，我们必须进行扩展扩句。 在训练的过程中，我们可以让学生先试着扩句。 第二步扩展句学生根据教师给出的句子或者自己选定的句子进行扩句。 1加修饰词加修饰语就是在主语、谓语前加形容词或者副词进行修饰。 学生扩句长发披肩的张老师，和蔼可亲，很漂亮。 满脸皱纹的母亲笑起来很慈祥。 经常板着脸的父亲对我们的学习要求很严厉。 他们的扩句都非常好，如“和蔼可亲的张老师，长发披肩，很漂亮。 这个句子从心灵上和肖像上抓住了张老师的漂亮，不仅仅具有外在的漂亮外表还有内在的心灵的美，更衬托了张教师的漂亮，不失为一个成功的扩句。 还可以让学生自己选一些句子进行扩写，或者教师举些例句让学生进行扩写，如弟弟很可爱。 这种扩写其实就是平常进行的扩句。 除了加修饰性的词语外，还可以加限定性的词语。 2加限定语加限定语就是在句子中加表示时间、地点的词语进行限定，让人物或者事件在特定的时间或者特定的地点里出现，这样能够使事件更具体，人物更生动。 如上面“和蔼可亲的张老师，长发披肩，很漂亮”一句，以及其它的句子，学生还可以加以想象，把“把张老师的漂亮”放到一个特定的时间和地点里，这样就会更加生动形象，具体可感。 训练的时候可以把上面的句子进行再扩展。 学生:清晨，和蔼可亲的张老师，长发披肩，脸带笑容地站在讲台上，很漂亮。 晚上，一大家子坐在火炉边，满脸皱纹的母亲笑起来很慈祥。 经常板着脸的父亲对我们的学习要求很严厉，这次语文考试，我只考了及格分数，我心里很害怕。 上面的学生的扩句都非常的好，如“清晨，和蔼可亲的张老师，长发披肩，脸带笑容地站在讲台上，很漂亮。 这个句子的扩展加上了时间和地点的限制，使得人物的形象在特定的环境中更加形象，环境的烘托也增加了语言的可读性。 这是扩写的进一步的体现，和普通的扩句区别其实并不大。 在这个基础上我们还可以不断的扩展。 第三步扩展段学生在扩句的基础上进一步的扩展，其方法与扩句类似，但在这一部分要体现扩写的层进性，也就是要能够由点到面的扩展。 扩展段就是扩句成段，这是扩句的延伸，是在扩句的基础上，对句子的再扩写，其目的主要是为了让人物更鲜明，事件更清楚。 扩展段的时候要多问为什么、怎么样；也可以问是什么，是怎样，特别是要表现主题，表达情感的地方，亦就是我们所说的，要详写的地方，要力求追根到底，详细具体，清楚明白，生动形象。 我们还可以对上面“清晨，和蔼可亲的张老师，长发披肩，脸带笑容地站在讲台上，很10漂亮”一句，在扩句的基础上进一步的渲染。 如对清晨的天气，张老师的肖像，张老师的和蔼，张老师的笑脸，张老师的站姿都可以加以渲染，甚至加上她的一些动作描写，以达到对当时当地情景能尽量的呈现在大家眼前的情景再现目的。 值得强调的是，学生在进一步的渲染的过程中尽量始终围绕“张老师的漂亮”来进行，还可以运用一定的修辞方法，如比喻、夸张等修辞方法。 学生清晨，温暖的阳光透过窗户，照进了我们的教室。 同学们认认真真的听着张老师的课。 和蔼可亲的她，就像一位慈祥的母亲，脸带笑容地站在讲台上，用一种十分温柔的声音讲着。 她一头乌黑的头发，长发披肩，真的很漂亮。 这段文字加入了对天气状况的描写，加入同学们听课时的态度，运用了比喻的修饰手法来表现张老师的和蔼可亲，还加入了对老师的声音的描写，加入了对张老师头发的进一步描写。 这样的情景描写，使得张老师的形象和肖像更加具体清楚，更生动形象。 还可以提示学生，使学生了解在平常对自己的文章进行修改的时候，尤其要注意按照这方法去修改，多问几个为什么，怎么样，是什么，是怎样。 也可以布置成作业，让学生把自己以前的作文拿出来修改一下，按照这种方法进行修改，学生修改后的作文效果肯定会很好的。 第四步渲染段学生在扩展段的基础了对段落进行再扩展，其方法也基本与扩展句和扩展段相类似，不过，扩展句和扩展段往往是平面式的，而渲染是对文章的增色，是多角度的、多维度的。 渲染段的写作也是最能体现学生的能力和水平的，在进行扩展句和扩展段写作的时候，大多数学生都差不多，不过，在渲染段这一步上，就是可以拉出学生与学生之间写作能力和水平上的差距了，也是一个最好体现学生写作能力和各方面的素质的地方。 记叙文不外乎就是那六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 我们上面所进行的扩展句和扩展段其实就是在记叙文的六要素的基础上进行的。 尤其是在扩展句中给句子加限定性词语的时候，对句子加以限定的其实就是时间和地点，这也是文章能够更加具体化的一个表现。 而渲染段与扩展段类似，也不外乎要多问几个为什么，怎么样，是什么，是怎样。 我们再拿上面学生进行的扩展段进行渲染再扩展在学生进行渲染扩展之前，要针对学生进行渲染扩展的段落，对学生进行提示。 可以问问学生，读了这段文字，同学们还想更清楚知道些什么，或者对文段中会不会有什么疑问。 然后根据学生的回答进行总结提示。 问题一是什么季节呀？以及这个季节有些什么特点。 问题二同学们的表情是什么样的？怎么个认真样？问题三张老师给我们讲的是哪课？问题四张老师还有什么语言、动作和心理吗？学生就可以根据这个提示进行渲染了，渲染的时候不一定非要面面俱到，能扩多少就扩多少，但一定要强调学生在写作的时候必须能够多维度的扩写。 这里的提问和扩写一方面体现学生的能力和素质，另一方面，也体现教师的能力和素质，教师对学生指导要体现渲染的意义和价值，也就是说教师的指导要有创造性。 学生清晨，春日温暖的阳光透过窗户，照进了我们的教室。 同学们眨巴着小眼睛，认认真真11的听着张老师的课，一个个争先恐后的回答着老师的提问。 和蔼可亲的她，就像一位慈祥的母亲，脸带笑容地站在讲台上，用一种十分温柔的声音讲着。 她一头乌黑的头发，长发披肩，配着她的全身白色的衣服真的很漂亮，真像童话里的天使。 这段文字，对春天的气候进行了渲染，加入了同学们在上课时候的互动表情，从侧面表现出张老师作为教师的向心力和师生间的情感亲和力，进一步对张老师的外貌进行刻画，还运用了比喻等修辞手法，增加了语言的生动性和可读性使得张老师课堂教学情景能再现到我们的眼前。 这段文字，从正侧面进行了多维度的渲染描写。 到这里，扩写法的指导和训练基本上算成功了，接下