火星——地球的“孪生兄弟”

教学要求：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。随班生读课文技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。随班生读词语能力：理清课文脉络，掌握主要内容。情意：理解课文内容，初步了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。教学重难点：理清课文脉络，掌握主要内容。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。教学准备：投影教学过程：一、由“孪生兄弟”导入：1、师：同学们，每年，来自欧洲各地的双胞胎都会聚集在法国西部的布列塔尼，参加欧洲最大的双胞胎聚会。该地的双胞胎聚会已持续举办了13年，每年都有数百对双胞胎前来参加，场面热闹非凡，别开生面。想不想去看一看？2、播放双胞胎聚会的图片，屏幕最后定格为几幅孪生兄弟的图片。课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。3、总结：是啊，这些双胞胎兄弟真是一模一样，简直就像一个人，真是名副其实的“孪生兄弟”。（ 板书：“孪生兄弟” ）4、今天我们还要认识一对“孪生兄弟”，这是（生：地球），这是（生：火星）。（师板书：火星地球的。）二、检查预习，读通课文，理解文意。1、带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词句同桌相互质疑。（3）思考老师提出的问题。（一）学词。1、出示词语，学生自由读。随班生读词语证实 熔岩 蒸发 裹挟 推测 干涸 彗星 陨石 缺陷 渺茫 孕育 家常便饭2、指名读词语，正音。3、学生说自己理解的词语意思，读相关的语句。学生不理解的词语，教师请学生找到相关的语句，讲解词义。随班生读词语4、理解词义后，再齐读词语两遍。（二）读文，概括主要内容，梳理段落，归纳段意。1、开火车读全文，学生思考：课文主要写了什么？修改：2、检查自读情况，扫清阅读障碍。3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2、学生开火车读全文，读后全班交流本文主要写了什么？（火星和地球很相似，是一对“孪生兄弟”，人们推测火星上也有水和生命存在。）3、给课文划分段落，概括大意。学生默读课文，同桌交流，然后全班讨论。第一段（1节）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。第二段（2-5节）推想火星上水的两种来源。第三段（6-8节）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。4、师：为什么说火星是地球的“孪生兄弟”呢？请同学们自由读课文，思考，划出相关的语句。随班生读课文三、精读第一自然段，了解火星被称为地球“孪生兄弟”的原因。1、师：刚刚同学们都认真读了课文，现在谁来说说你的看法？2、师请生说自己的看法。预设：生只说一句话：它们长得太像了。此时，师应引导生读第一自然段的相关语句，加深理解：“哪些地方像呢？文中怎么写的？”随班生读课文生只把第一自然段读了出来，而未加阐述。此时，师应引导生进一步阐述两者相似之处：修改：“它们的地貌相似”让学生说出自然现象相似，气候相似，甚至时间相似。同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多）生如忽略了第一句话，师要提醒，孪生兄弟是不是同时出生的呢？引导学生认识到第一句话所带来的信息是：地球和火星诞生的时间差不多。修改：那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？（出示第一自然段）自己读读。它们像在哪里？（学生说，出示：同样甚至）3、当生阐述清楚之后，请生把这一自然段一、二两句话读一遍。生读后， 师板书： 地貌 同时形成 自然现象 相似气候 时间 4、再请两位学生分别读一遍。5、师小结：火星和地球竟然如此相似，难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。我们再来读一读这句话，想像一下火星的样子。（多媒体出示第二句话，其中四个“同样”和“甚至”用红字显示，师生齐读。）5、这句话写得多具体啊，我们也来学学作者，仿写一句话吧：打开补充习题第三题：我和_是一对“形影不离”的好朋友。我们一起_，一起_，一起_，甚至_。学生填空，先练说，再完成补充习题第三题。四、师总结：这节课我们结识了地球的“孪生兄弟”火星，发现它与地球惊人的相似。由此，人们对火星有哪些研究和推测