高中生物课堂有效提问的现状调查

高中生物课堂有效提问的现状调查 分析及其策略研究高中生物课堂有效提问的现状调查 分析及其策略研究 徐丽娜 鲁东大学鲁东大学 2012 年 摘要摘要 课堂提问是一种在课堂上最频繁使用的教学方法 对于课堂教学目标的实现至关重要 但目前课堂提问存在许多问题 如设问太多 难度太大 目的不明确等 都直接影响到 了课堂效率的提高 因此 如何提高课堂提问的有效性 就成为一个有现实意义的研究 课题 我们结合高中生物课堂教学 通过师生的调查问卷 课堂观察和对教师的访谈等 调查手段 来查找课堂提问过程中存在的无效和低效的环节 分析造成提问无效和低效 的原因 并探寻有效提问的策略 调查结果表明 在课堂提问中存在影响有效性的主要 问题有 第一 教师本身对于提问的目的和什么才是有效的问题认识过于单一 第二 教师在课前对提问的准备不充分 第三 教师在课堂上对于提问类型的灵活调整 发问 的方式 叫答方式 停顿时间以及应答方式等都不同程度存在无效和低效的环节 第四 教师在课后对于提问有效性的反思不够 要真正实现课堂提问的有效 就必须要采用 有效的提问策略 在提问前充分考虑提问的目的及问题的表达方式等方面 在提问中注 意提问时机选择 发问态度 叫答方式 候答时间以及应答方式中策略的应用 提问后 需要及时进行反思 关键词关键词 高中生物高中生物 课堂提问课堂提问 有效提问有效提问 学位授予单位学位授予单位 鲁东大学 学位级别学位级别 硕士 学位授予年份学位授予年份 2012 分类号分类号 G633 91 目录目录 摘要 5 6 Abstract6 10 第一章 绪论 10 17 1 1 问题的提出 10 12 1 2 高中生物课堂有效提问研究的意义 12 1 3 国内外有效提问研究的进展及现状 12 16 1 3 1 有效问题的界定 13 14 1 3 2 有效提问的基本策略 14 16 1 4 研究思路和研究方法 16 17 第二章 高中生物课堂有效提问的理论研究 17 28 2 1 课堂有效提问的内涵界定 17 2 2 课堂提问的类型与作用 17 20 2 2 1 课堂提问的类型 17 19 2 2 2 课堂提问的作用 19 20 2 3 课堂有效提问的标准与评价 20 21 2 4 课堂有效提问的基本原则 21 23 2 4 1 问题设计的基本原则 21 22 2 4 2 课堂提问的基本原则 22 23 2 5 课堂有效提问的理论依据 23 25 2 5 1 教师和学生之间互动的理论 23 24 2 5 2 有关学习的理论 24 25 2 6 影响高中生物课堂提问有效性的因素 25 28 2 6 1 高中生物学科的特点对课堂有效提问的影响 25 26 2 6 2 高中阶段学生的特点对课堂有效提问的影响 26 27 2 6 3 高中生物教师的作用对课堂有效提问的影响 27 28 第三章 高中生物有效提问的现状调查与分析 28 57 3 1 学生问卷调查与分析 28 35 3 1 1 调查的目的 28 3 1 2 调查的对象和方法 28 3 1 3 问卷的设计意图 28 29 3 1 4 问卷调查统计及分析 29 35 3 1 5 调查结果引发的思考与建议 35 3 2 教师问卷调查与分析 35 42 3 2 1 调查的目的 35 3 2 2 调查的对象和方法 35 36 3 2 3 问卷的设计意图 36 37 3 2 4 问卷调查统计及分析 37 41 3 2 5 调查结果引发的思考与建议 41 42 3 3 课堂观察案例研究 42 48 3 3 1 课堂观察的目的及观察课来源说明 42 3 3 2 课堂观察案例分析 42 43 3 3 3 案例统计结果的比较与分析 43 47 3 3 4 案例总结 47 48 3 4 教师访谈与分析 48 54 3 4 1 访谈目的 48 3 4 2 访谈对象 48 3 4 3 访谈内容 48 49 3 4 4 访谈记录与分析 49 54 3 5 高中生物有效提问的现状调查结论 54 57 3 5 1 对提问无效和低效环节的查找和分析 54 55 3 5 2 有效提问具备的特点 55 57 第四章 高中生物课堂有效提问策略的实施 57 65 4 1 高中生物课堂有效提问的基本要求 57 58 4 1 1 对教师素质的要求 57 58 4 1 2 创设良好的教学氛围 58 4 2 高中生物课堂有效提问的策略 58 65 4 2 1 问题设计的策略 58 61 4 2 2 课堂提问实施策略 61 64 4 2 3 教师提问后的反思策略 64 65 结语 65 66 参考文献 66 69 致谢 69 70 附录一 70 73 附录二 73 75 攻读硕士学位期间取得的科研成果 75 下载全文 更多同类文献 团体订阅中心 CAJ 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