《鸟的天堂》.doc

鸟的天堂内容分析：鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。学情分析：在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇佳作以新的内涵。文章所描写的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，对于生活在城市里的孩子犹如天堂般遥远，而且课文篇幅很长，对于四年级的同学来说有一定难度。课程标准：1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5、能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。6、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 教学参考要求：1认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。设计理念：一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书生朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读写结合。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本科的教学中，主要选用“随文识字”“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学意识。学习目标：1、学会3个生字。正确读写做巢、树梢、应接不暇2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。3、理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写寄情于景的表达方法。教学重点：1、两次去鸟的天堂所看到的景象。2、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点:体会描写大榕树特点的语句。 教学过程：一、启动情智1、师：在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？（生交流）师：是的，确实是个很美的地方，想象一下，如果置身于此地，肯定会让人陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）鸟的天堂。二、生成情智初读感悟，诱发情智1、好，昨天大家都预习了课文，谁能说说课文主要写了什么？（生交流）2、同学们谈的很好，请大家再次快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？3、（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）突出“的确”。齐读。4、大家读这句话，有没有发现什么问题？你怎样理解？（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加）。（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树）。一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊？ 细读感悟，深化情智1、让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。2、师范读19自然段。（生闭眼听）。3、师：你仿佛看到一颗怎样的树？（大、绿、茂盛）4、当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树！）这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。5、作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的9自然段，可以动笔标注出来。生自由读，教师巡视。6、交流：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？介绍：许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以枝干的树木不可计数。 人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹读这美丽的南国的树。 让我们再次走近这榕树，引读“我们的船渐渐逼近榕树了生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。” 继续交流，作者还怎样写出了这些特点？ “榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。” 用展示生命力，来表现茂盛。 “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。比较读。你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。 巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！ 齐读第八自然段。三、展现情智，感受表达1、师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有生齐读：这美丽的南国的树。2、师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。 生写。可以用文中的话，也可以用自己的话。3、就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的生读：鸟的天堂。四、发展情智，拓展交流1、师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的2、生齐读。3、你听到了什么?仿佛看到了什么？（生谈。）4、总结。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，下节课再来学习第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。 第二课时一、启动情智1、上节课 ，我们跟随巴金爷爷一起浏览“鸟的天堂”，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）2、在两次经过鸟的天堂后发出了怎样的感慨？（结尾句） “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（齐读）二、生成情智上节课文我们学习了第一次去鸟的天堂的情景，这节课学习第二次去鸟的天堂的情景：（第1213自然段）1、出示鸟的部分，你读懂了什么？2、理解“应接不暇”一词时，出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多）。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。3.鸟儿在枝头歌唱，在天堂里成长，幸福极了，你能带着自己的理解读读句子吗？指导朗读：（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）4.鸟的天堂里的小鸟多快活，你想成为它们大家族中的一员吗？三、展现情智，感受表达70年过去了，如今“鸟的天堂”又是怎样的景象，同学们想知道吗？新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的鸟的天堂一文而名声大震，此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马