班主任工作(付白岭).doc

班主任工作洛市中心小学 付白岭一、班主任应具备的素养（一）、班主任要有“三心”爱心、童心、责任心。1、爱心没有爱就没有教育。班级是轻舟, 班主任是舵手, 轻舟有一个好舵手, 就能奔向成功的彼岸。班级有一个好班主任, 学生就能一个个成才。我认为要做好一个班主任需要有爱心。爱是教育的灵魂, 爱是塑造美好心灵的力量。教育是爱的共鸣, 是心与心的呼应。热爱学生是教师职业道德的核心, 是对一名优秀的班主任最码的要求。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情, 它总是在创造奇迹, 创造新的人”。爱让教育更美丽, 但愿每一个正在做班主任的老师们都拥有爱的法宝。那么班主任的爱表现在哪些方面?（1）要尊重、相信和理解学生。尊重学生有两层涵义: 一是指对学生人格的尊重。师生之间要建立起一种民主平等的关系, 绝不能伤害一个学生做人的尊严； 二是指教师善于保护学生的自尊心。相信学生主要有三层涵义：一是指教师要相信每个学生都有他自己的天赋、兴趣和力量；二是指要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西, 都愿做一个好学生；三是指要相信每一个学生都能在教师和集体的关怀教育下，成为一个有用的社会人。理解是指教师理解学生的心灵。当学生有困难向教师求助时, 当学生有委屈向教师诉说时, 当学生犯了错误请求教师谅解时这正是学生向教师敞开心扉的时机，正是需要教师理解、需要教师关怀爱护的时候。教师应及时理解、关怀和爱护学生, 师生之间也应有“理解万岁” 。（插入案例：四颗糖艺术） 著名教育家陶行知先生任育才学校校长时，有一次，他发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学，他及时制止了，要这个学生到他办公室去。这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出第一颗糖：“这是奖给你的，因为你很尊重我，听从了我的话。”然后掏出第二颗糖给这个学生：“第二颗糖奖给你，因为你很守时，准时到了我的办公室。”当这个同学深感意外之时，陶先生掏出第三颗糖，说：“据我了解，是一个男同学欺负一个女同学，你才想拿砖头砸人的，这应该奖励你的正义感。”这时，这个同学声泪俱下：“校长，我知道错了”陶先生打断了学生的话，掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖，我的糖果完了，我们的谈话也就结束了。”正是陶行知对学生的理解、相信、尊重，使得这一次教育非常成功。 （2）严格要求是爱心的特殊表现。严师出高徒, 严格要求也是教师对学生高度责任感的体现, 严中有爱, 严就是爱。当然，对学生严格要求, 并不是越严越好, 班主任应该掌握一定的分寸, 严而得当, 并且还要严中融入自己的情感, 十分严格掺入九分感情之蜜, 这样的甘露才能滋润幼苗健康成长。、（3）宽容。什么是宽容? 当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时,它却把芳香留在了你的脚上, 这就是宽容。宽容是一种博大, 是一种超脱, 是“宰相肚里能撑船”; 它不是阿Q的“精神胜利法”, 也不是面对现实的无可奈何。先听一个故事。以前一场惨烈的战争, 几万人的部队几乎全军覆没。一个年老的士兵和一个年轻的指挥官都选择了逃往沙漠, 因为敌人不会朝沙漠里追。年老的士兵对年轻的军官恳求地说：“带上我吧, 我认得路。”年轻的军官正深深自责, 因为自己的无能, 才让上万的士兵丧命。心想：“就让我来照顾我最后一名士兵吧。”于是同行。年老的士兵向年轻的军官不断提要求, 处处要求好好照顾。过了几天, 又是饥饿、又是干渴, 年老的士兵说：“把你的马杀了吧。”于是把马杀了。又过了几天, 年老的士兵又让年轻的军官背着走。年老的士兵要求越来越过分, 连救命的马血也要多吃多占, 年轻的军官忍着, 再忍着, 想以此来减轻自己的愧疚。第十天, 年老的士兵实在不行了, 对年轻的军官说：“你别管我了, 这朝西走, 要不了一天就能出沙漠了。实际上没有走不出去的沙漠。而走出这个沙漠只要三天, 我带着你走了个圈, 是想把我们两个都耗死在沙漠里, 因为, 我不能忘记我的两个儿子倒在血泊中的情景。是你的宽容感化了我。我身上有指南针, 拿去吧。”故事到此, 我们不能不明白一个道理：武力只可以折服一个人的身躯, 要感化一个人的心, 却要宽容。调皮捣蛋的学生就非常需要老师、特别是班主任老师要有宽容之心。宽容不是无能的表现, 而是教师人格魅力的体现, 是教师充满爱心的体现。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。（插入案例）约翰麦克劳德与杀狗事件在英国有这样一个调皮的小男孩，一天，他忽然想亲眼看看狗的内脏，于是他偷偷地把校长喜欢的一条狗套住杀掉，然后把内脏一件件剥离观察。校长知道后，非常生气，决定“惩罚”这个小男孩，让他画一幅狗的骨骼图和一幅狗的血液循环图。小男孩照办了，杀狗事件就因此画上了句号。这两幅图，至今还珍藏在英国亚皮丹名人博物馆中，而那位小男孩，若干年后因为研制胰岛素成功而荣获了诺贝尔奖，他就是英国著名生物学家约翰麦克劳德。正是校长的宽容之心保护了麦克劳德的求知欲，才让他进而有了后来的成就。宽容, 班主任工作的又一法宝。多一些宽容, 少一些责骂吧, 因为我们的教鞭下有瓦特, 冷眼里有牛顿, 讥笑中有爱迪生。2、童心一个班主任, 不仅要有爱心, 而且还要有一颗童心。拥有一颗爱心, 能使学生接近你; 拥有一颗童心, 能使你走进儿童的世界。大教育家裴斯泰洛齐曾这样深情写道：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和嘴唇知道我的心是他们的, 他们的幸福就是我的幸福, 他们的欢乐就是我的欢乐。我们一同哭泣, 一同欢笑。”陶行知告诫教育者：“我们必须会变小孩子, 才配做小孩子的先生。”班主任在学生面前可以扮演很多不同的角色：严父、慈母、兄长、朋友班主任还应当带着一份跟孩子一样的“童心”, 扮演和学生一起“淘气”的朋友角色, 再现学生淘气时的心理, 让他们领受“初生牛犊不怕虎”的自信, 领受他们“少年也有愁滋味”的丰富内心世界, 用童心点亮童心, 通过童心教育达到心与心的接触, 情与情的相融。是否拥有“童心”是我们是否真正深入到学生内心的一个衡量标准之一。著名特级教师于永正说：“要蹲下来看孩子”。（插入案例）在班级管理工作中, 应该站在孩子的角度去看待和对待一切。“将心比心、设身处地”, 在运用移情性的“学生观”时, 自觉地进行“心理转位”“疫情体验”, 用心去体察学生的思想感情, 因为只有这样才能真正地走入学生的心灵世界。3、责任心一位班主任在其教育手记中这样写道：有人说当班主任是一种良心活, 负责与不负责的工作量相差很大, 而干多干少的结果却相差不大, 有时相反的, 自己心力而为的事, 或是毫无收获, 或是还不如其他人投机取巧的好。我觉得, 做班主任完全是一种心中的责任, 一种问心无愧的责任。法国著名作家巴尔扎克为人类贡献了一座文学大厦, 他因享誉世界的创造性成果而被称为文学上的拿破仑。与其说巴尔扎克有非凡的创造力, 还不如说他有超乎寻常的责任心。班主任责任心能够增强班级荣誉感和凝聚力。班主任是连接学校与学生之间的桥梁, 是全班学生的组织者和管理者, 班主任的责任心体现在上对学校负责, 下对学生负责两个方面, 对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用, 认真落实学校的各项活动, 保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级, 并积极带领全班同学, 通过各种组织和教育手段, 使学校各项工作得到很好的落实, 并取得良好的成绩, 进而增强班级荣誉感和凝聚力。美国教育心理学家故诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后, 我得到了一个令人惶恐的结论; 教育的成功和失败, 我是决定性因素。十年树木,百年树人.树人就是班主任用自己的行动作表率，在学生的心田播种,播种一棵火热的责任心.给学生一个信念,我要做一个有责任心的人。（二）、班主任要关注情绪，学会接受，拥有阳光般的心态。教师的心理情绪对于提高教学质量、提升教育水平有着重要作用。对于学生来讲，班主任对他们的影响极大。如果学生每天看到的班主任面带微笑，有着愉快的情绪，那么学生也会在班主任的这种情绪的感染下，主动地去学习、活动，甚至进行忘我的拼搏。他们就会觉得有用不完的劲，自己也会想方设法地去创设良好的学习环境，以使下一步工作更加顺利地进行。相反的，消极的情绪就会降低人的活动能力。如果学生每天看到的是一个板着面孔、麻木呆板、一点微笑也没有的班主任，势必就会给班级营造一种紧张气氛。甚至有些同学就会担心暴风雨即将来临，或者去猜测将会有什么不好的事情发生，这样就会分散学生的注意力。长期处于这样紧张状态，他们的身心将会受到很大的伤害，他们也会变得敏感多疑，甚至患上心理疾病。所以一个班级要建设、管理好，对于班主任而言学会克制、幽默、宽容等消气艺术是很有必要的。这就希望班主任遇到不顺心的事应有容错心理，宽容待之，只有自己身心健康，才能用自己的情绪感染学生，培养出健康发展的学生。那么作为班主任该如何控制好自己的情绪呢？1、班主任要加强自我情绪调控能力。自我调控能力就是根据客观因素的变化，不断地调整班主任自己的情绪的心理状态，使其适应需要的能力。自我调控要求班主任要有不断提高自我素质的能力。要求班主任要有自制的能力，善于控制自己的情感和行为，要用理智支配感情。即使在困难的情况下，激动的场合中，也要保持平静的心境，特别是在处理突发事件时，班主任更要注意自己的情绪，要宽以待人。“山高勿直上，礼让架起云梯；河险且绕行，宽厚乃是渡桥。”学生毕竟是学生，想问题想得不周到，也不会考虑事情的后果。此时班主任要非常冷静，极力控制自己的情绪。班主任要达到良好的自我调控。在高兴时，笑容满面，但在伤心时，切忌眉头紧锁；兴奋时拍手鼓掌，但在惧怕时，不可手足失措。语言庄重，说话合情合理，有分寸，不说过头话，不做过分事。特别是在与学生发生冲突时，应避免正面接触，采取迂回战术，调整好情绪后再进行教育。2、班主任要加强学生的情绪调控。如果班主任单方面地调控自己的情绪，而不注意调控学生的情绪，也很难达到步调一致。因此加强学生情绪调控，就显得尤为重要。在进行学生情绪调控时，首先，要对学生进行仔细观察。善于了解和掌握学生的情况，能在瞬间捕捉学生表情和行为的细微变化，迅速而准确地观察学生，深入细致地体验学生的情绪状态，全面而客观地洞察每个学生的个性特征，真实地判断所发生的情况而不为假象所迷惑。其次，进行及时的交谈。它是沟通老师和学生的一种很好的方法。班主任可以创造和谐的气氛环境，从交谈中了解到学生心理状态。这种方法可以客观地多侧面地了解学生的心理状况，便于班主任对学生的心理作出正确的判断。再次，班主任要组织积极有意义的活动。在活动中让学生锻炼控制自己的情绪，并且根据自己的情绪去体验这种心理状态。这样，他们也才会将心比心，理解老师的谆谆教诲，就会为班主任的思想工作带来很大的方便。而此时班主任在不但要以活动让他们锻炼，而且还要及时地正确地加以引导，疏导他们向正确的方向发展。一个班级中只有班主任的控制和学生的自我控制结合起来，把班主任的控制转化为学生的自我控制，才能将班级的情绪调控好，那么班级中的每一位学生就会在这个环境中健康地成长，良好地发展。人们常用春蚕、蜡烛来赞喻老师，用“人类灵魂的工程师”来颂扬教师。教师的社会地位的确崇高。班主任更是教师队伍中的中坚，我国著名心理学家、教育家林崇德教授说过，一名小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。近几年小学教师所承受的压力很大，来自学校、家长、社会、媒体，各种压力把教师压得有些喘不过气来，特别是班主任，每天更是提心吊胆，再加上班主任身兼两职，学科教学的压力和班级管理的压力使班主任比其他教师承受的压力更大。这种种压力，班主任要学会接受。我们改变不了头上这片天，但可以改变自己的三亩地。许多班主任曾感叹：如今的孩子不好管，班主任难当，班主任累，班主任费力不讨好，班主任真不是人做的这种现状影响了班主言传身教工作的质量，也不利于班主任的身心健康。班主任在对学生进行教育和对班级进行管理时，班主任唯有以快乐的心态面对才不至于愧对学生、家长和社会。快乐是一种心境，是一种态度。用现在的一句流行语，做个心态阳光的班主任，快乐自己也快乐学生，快乐同事，快乐家人。让自己快乐的方法有很多，如：多与同事交流，听音乐，看书等。（三）、班主任要做到让学生喜爱。有一句话,让别人相信你, 首先要让人们喜欢你。做好班主任工作需要注意的事项很多, 而首要的一点就是一定要做一位让学生喜欢的班主任。1、能使学生体验到快乐。苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习的快乐这是他的不幸。”快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”, 是学生全面发展最直接、最具体的原动力。因此说, 学生的健康成长应该与快乐同行。那么班主任应如何让学生“学习并快乐着”？首先, 班主任要做快乐的倡导者。班主任要以学生的发展为本, 尊重学生求乐、求趣的愿望, 要像叶圣陶先生那样, 从当教师的第一天起, 就把“我要做学生的朋友, 我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。其次, 班主任要做快乐的制造者。班任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情, 就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园, 为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境, 为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语, 都会使学生欣喜若狂；一个游戏、一次远足、一场联欢，能使学生终生难忘。第三，班主任要做快乐的保护者。让学生每天都有个好心情, 让学生在快乐中成长, 应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中, 班主任一定要避免由于我们的不良教育言行, 有意或者无意地伤害学生, 导致学生的心理和学习障碍。作为班主任, 我们要做学生的精神关怀者, 不做精神摧残者, 要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。2、能使学生充满自信。“自信决定成败”，如何才能让学生学会自信、拥有自信？首先，要重发现。班主任要善于发现每个学生的不同之处，并把学生的个性转化为向上的动力。有的学生之所以缺乏自信，就是感觉自己一无是处；有的学生的自信心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁，但凡这样的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神和学习激情。作为班主任，面对这样的学生，就要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，扬其所长，避其所短，充满信心，勇往直前。其次，要重关怀。让学生在关怀的环境中忘掉孤独、烦恼，甚至是恐惧。没有自信的学生是最难教育的学生，也是不难教育的学生。说难教育是因为他们都经历过不同的挫折或伤害，每个学生心中都有不愿说出的烦恼或心理上存在着不同程度的障碍；说不难教育是因为他们都有共同的需求，那就是真正的关怀。第三，要重激励。一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励，作为班主任要从不同角度不同方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语，要让学生始终处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。3、能使学生获得成功。成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要指导者和保护者，理应使每个学生走向成功的彼岸，获得成功的快乐。首先，创建目标适宜、评价多元的班集体是学生迈向成功的前提。有了目标，学生才有行动，才能成功。班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩、能力、爱好等方面的具体情况，与学生一起，共同讨论，加以提炼，制定出针对性强、体现自己特色、体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。其次，养成好习惯是学生迈向成功的保障。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”班主任要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要学生能够养成良好的求知、处事、做人的习惯，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。第三，心理健康是学生迈向成功的关键。联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”因此说，一个人如果没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。班主任工作千头万绪，学生成长需求多种多样，如果班主任能使学生体验快乐、拥有自信、获得成功，那就就成为学生喜爱的班主任。（四）、班主任要有较强的教学能力。作为教师，学生的成绩至关重要，大家有没有听过这样的话：没有功劳别谈苦劳，没有成绩是不行的，光有成绩是不够的，所以我们要多为成功想办法，少为失误找理由，多学习、反思，为全面提高学生成绩而不懈努力。二、班级管理艺术（一）、创建良好的班集体，做好班级常规管理。1、确定班集体建设目标要作为班主任，我深深的体会到，要做好班主任工作，最重要的就是要建立一个团结、向上的班集体，而实行目标管理，则是创建这个班集体的最佳途径。目标是有集体成员一致认识且参与制订的，是以集体的意图、动机和理想的行程中表现出来的。可以说“目标”是组织和培养班集体的灵魂！2、健全组织，培养班干部3、有计划的开展班级集体活动4、营造积极向上的班级文化5、正确对待班级中的非正式组织6、协调好与任课教师的关系7、做好与学生家长的沟通（二）、有针对性地做好个别教育工作。1、优秀学生的教育工作：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。2、用心去转化后进生。因为人的智力发展水平存在个体差异，所以每所学校、每个班级都会有一些后进生。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。那么应该怎样转化后进生呢？首先, 接受后进生, 并关心和爱护他们。从心理上接受后进生, 是做好转化工作的前提, 一般说来, 被老师接受的学生心情愉悦, 容易产生动力,发挥潜能。当后进生感到自己被老师接受, 被同学接受时, 他们便不会感到孤独, 就会渴望改进自己的行为, 把自己融入班集体之中。对待后进生有两种错误的偏向, 一种是采取“高压政策”和强制手段, 怒目圆睁, 破口训斥, 甚至实行体罚。一种是漠然处之, 不关心、不过问, 让其自生自灭。“高压还包含着关心”只是方式不对，冷漠的态度易导致后进生自暴自弃，破罐破摔。其次, 了解把握后进生的心理特点, 消除其心理障碍。后进生并非先天落后，“学习失能”或智能不足的情况极少，在很大程度上是因为在成长过程中某个阶段、某个方面、某个环节没把握好。具体原因是多方面的。从心理方面来讲，诸如自我控制能力差、注意力差、意志薄弱、情绪不稳定、学习动机低落、上进心不强、焦虑紧张、缺乏自信、专注学习以外的事等，这是后进生后劲的心理成因。一旦和后进为伍,后进生又多了一些心理障碍:自卑心理、畏惧心理、嫉妒心理。绝大多数后进生都进步的愿望，在某种标准下，有追求成就感、寻求成功的欲望，渴望得到老师、家长和同学的理解和支持。再次，让后进生体验成功。课堂提问，要鼓励后进生，踊跃发言，在班级、学校的各项活动中给他们一试身手的机会。在充分的信任中委以责任甚至委以重任，让他们体验到被重视，感受到成功。3、让中等生走出被遗忘的角落。在学校里，往往有这么一类中等生，他们学习成绩平平，不想优等生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样让人牵肠挂