英语单词记忆的个案研究分析.doc

英语单词记忆的个案研究分析 案例介绍：学生李玉玲的英语成绩在班中名列前茅，而且一直比较稳定。但给我印象最深的还是她的单词检查情况，几乎每次都是全对。是李玉玲特别下功夫，还是她的记忆力特别好？经过与李玉玲的交谈，我发现是她的学习习惯起了决定性的作用。首先，李玉玲很重视课前预习，并且把预习分成三个步骤：熟读单词；朗读课文，熟悉课文内容；完成课本中针对单词的练习和按课文内容填空等练习。做好了扎实的预习工作，听课的时候就会很有信心，接受新知识的反应也显得更快。其次，上课紧跟老师节奏，注意力集中，勤做笔记。不仅如此，平常做习题过程中碰到的自己不认识的词汇也都整理在笔记本上。最后，李玉玲的课后单词复习也很踏实。她的复习主要包括三个阶段：当天单词复习，单元单词复习，单词循环复习。各个阶段的复习各有侧重，又互为补充。案例分析：李玉玲的学习中规中距，其实就是老师平常对所有学生的要求：做到课前预习单词、课后及时复习单词，养成良好的学习习惯。她的可贵之处就在于她每一步都踏踏实实地去做了。课前熟悉单词，掌握词的读音、拼写和意思，就是消灭了课文理解的拦路虎，有助于提高课堂效率。熟悉课文内容，其实就是巩固单词的过程。这样上课就能紧跟老师节奏，换句话说，就是思想上与老师讲解的思路保持一致，把注意力集中到老师所讲的重点上，集中到预习时遇到的难点上，集中到老师讲课的思路上，看老师是怎样思考、分析、判断和处理问题的。李玉玲的课后单词复习非常科学，能较好地解决英语单词遗忘的问题。知识一开始遗忘得较多，后来的遗忘就越来越少。因此当天回顾所学单词，事半功倍。在此基础上做到及时巩固单词，反复记忆，最后达到牢记单词的目的。个案研究对学法指导的启示：1、教师应对学生课前预习进行学法指导，引导学生养成课前预习单词和课文的习惯：熟读单词；朗读课文，熟悉课文内容；完成课本中针对单词的练习和按课文内容填空等练习。此外教师也应该根据不同的课型和课堂任务，教师可以给学生提出相应的单词预习要求，布置不同的单词预习作业，为提高课堂效率做好准备。2、提高课堂效率。教师一方面要学习教学理论，钻研教材，运用各种教学手段，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。学习过程还是一个伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，因此学生上课的目的和情绪尤其重要。在这方面，教师的责任主要是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，使学生在愉快的状态下，发挥学习潜能，提高学习效果。从学生的角度来说，要充分调动多种感观参与听课，不一心二用。做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。3、布置单词复习任务，提高复习效率。课后单词复习是学习的重要环节，是与遗忘斗争的有力武器。教师除了布置常规的练习作业外，还要布置单词复习作业，要求学生做到以下四点：（1）尝试回忆，即把学过的单词在头脑中“再现”一遍，从而巩固新学的知识。（2）精读教材，以此来帮助回忆、巩固、记忆单词。（3）整理词汇笔记。把