语文人教版九年级下册曹刿论战2.doc

教案二基本信息案例名称曹刿论战教材分析这篇文言文，记事有详有略，内容重点突出；先言战斗进程概况，后明战斗进程何以如此，文章主旨显明。在内容、写作方面的这些特点，教学中要讲清楚。教学中可逐句逐段讲解课文。在懂得句意的基础上引导学生理解文章的内容和写作特点，同时要加强诵读练习。学情分析由于文言文时代的久远，加上缺乏那种独特的语言习惯，所以学生对文言文的学习兴趣不大，而畏惧困难的天性成了他们学习的第一大障碍。所以学习这篇文章，首先要消除学生的阅读障碍。其次要引导学生熟读课文，通过文下注释及工具书、参考书，熟知课文的大意，并通过学习能够把所学运用到学习生活中去。教学策略与设计说明教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 教学目标1深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。2学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。3了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。4借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。5从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。教学重点和难点教学重点：抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机。教学难点：因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入导语：通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以人和为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。学生积极回忆前面所学的孟子文章的主题。由前面所学知识迁移导入本文的学习。2.诱思导学教师展示自主学习内容。1.交流课前查阅的有关资料。2.了解背景知识。3参照课文下面的注释，翻译课文。培养学生自主学习能力。3.合作探究教师用幻灯片展示合作探究的问题：1曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么？（用原文回答） 2有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢？ 3曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？这表现了曹刿什么样的特点？4曹刿认为“肉食者I鄙，未能远凛”。战前鲁庄公的“鄙”表现在哪里?请用自己的话概括回答。5曹刿的主要战略思想是什么？ 6曹刿给你留下的最深刻的印象是什么？请结合全文说明理由。7曹刿的军事才能体现在哪些地方?请说出两点。(2分) 8曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么？（用自己的话回答）9第段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里？（用原文回答）10曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么? 通过分组讨论、交流发言、教师点拨的流程解决所需探究的问题。培养学生的合作意识。4.朗读背诵指导开展多种形式的朗读。齐读、分角色读、赛读、背诵竞赛等。让学生通过诵读把握人物形象，加深课文理解。5.拓展延伸课外阅读左传。查阅资料，自行阅读。进一步了解课文的背景。6.课文总结1归纳课文中心2写作特点分析课文小结：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。写作特点：（1）选材详略得当、重点突出。（2）中心明确，对话描写十分传神。深入理解文章内涵。板书设计曹刿论战左传曹 刿：语言描写、动作描写、对比性格特点：战前：热爱自己国家-主动请见深谋远虑-把战争胜利的希望寄托在百姓身上战时：临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机-“未可”“可矣”战后：考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细-“彼竭我盈” “辙乱”“旗靡”鲁庄公：语言描写、对比性格特点：目光短浅把战争胜利的希望寄托在高官和神灵身上。缺乏军事才能贸然进攻、胜利不知所谓。学生学习活动评价设计文言文的教学，在教学设计的各个环节中都要注意渗透学生活动，对于这种要求背诵的著名篇章，尤其是要将学生的诵读活动贯穿在课堂教学的始终，教学中，我让学生读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。教学反思在这堂课的教