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美术教学案例会走的小人宋俊燕教材分析： “会走的小人”这一课采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，是在小学三年级美术教学的画画、做做、说说、玩玩基础上根据学生心智成长需要做出的科学处理。本课融合多种教育因素，通过有机处理，力图克服教学活动的简单化，使枯燥乏味的学习变得更有趣，更吸引人。 本课教学任务的安排拟可分为个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍游戏。 在所画、所做小人的学习过程中，可以参考教材呈现的图形样式，了解制作规范，充分发挥学生个人所长，避免雷同一律，教师在教学中应给予提示的是：在构思小人的处理时要考虑到后续活动的游戏性。在游戏活动中尊重学生的意图，做到健康活泼、情趣天真，有益于学生心智、身体的发展。 教学目标： 1、 知识目标：学会画、剪小人。 2、 能力目标：培养学生观察能力、动手制作能力和表演能力。 3、 情感目标：学生能开心制作，愉快表演，能勇于表现自我，实现自我超越。 教学重点： 1、寻找出自己感兴趣的故事，画出其中的人物形象的特征和特点。 2、培养学生动手、动脑的能力。教学难点：小人形象的特征和特点能与自己所喜欢的故事人物相符合。 教学准备：教学课件，示范和学习用剪刀、彩色笔等。 教学设想： 教师以可爱的小人走出课堂吸引学生，引导学生以小组合作编故事，人物分工完成的活动形式开展，主动进行小人的制作，完成作品后以开设集体小人竞走活动，在活动中自我检查，发现小人存在的问题并加以改正完善；鼓励学生再根据小组所编故事，进行故事表演，使课堂轻松，学生学得快乐，学会画、剪小人之余能提高观察能力、动手制作能力和表演能力，到达开心制作，愉快表演，在课堂活动中能充分表现自我，实现自我超越。 教学过程： 一 情景导入 （教师以一个可爱的挑水小和尚从教坛慢慢地走向同学们，两手指插在小人上，小和尚也向同学们走来了。学生的注意力以下子集中到这个小和尚身上来了，更忍不住嬉笑起来。） 教师：同学们，你们喜欢这小和尚吗？（学生大声回答说喜欢），为什么喜欢呢？ 学生（一）：因为他很可爱。 学生（二）：因为他看起来很好玩。 学生（三）：因为他“会走路”教师：很好！他又可爱，又好玩，而且还会走路，所以今天我们要学的是-（板书）会走的小人；那你们知道为什么它会走吗？ 学生（一）：因为老师的手在动。 学生（二）：因为它有两个小洞，手指可以放进去。 教师：聪明！大家再看看还有谁会走，可以走到哪里去玩。 （课件引出课题，并放出几个可爱的小人分别从郊外，城堡，马路，美丽的草地上走来玩的图片，学生的学习兴趣完全被调动起来了。） 教师：那同学们都想拥有这样一个会走的小人吗？ 学生（齐声回答）：想！想！ （突然有几个学生举手发言） 学生（一）：老师，我是想拥有，可是我不会做啊！ 学生（二）：老师，这个看起来好难做！ 学生（三）：老师，这小人是画出来的吗？那画了之后怎样做啊？太难了！教师：同学们不用怕！你们平时所画的一些人物，特别是一些卡通人物都那么漂亮，更何况我信息大家不可能在困难面前一下子就畏缩了！是不是？ （学生的求学之心更切了，顾不上举手已经在位置上发问了） 学生（一）：画好了就行了吗？还要怎么做啊？ 学生（二）：对啊！还要做！要剪出来的！这会好难啊！ 学生（三）：要剪不难，画才是问题啊！教师：大家先停下来其实这并不难做，保证一教你们，大家都会了，我们一起来学学好吗？ 二、制作注意 （教师边以课件出示制作步骤的图片，边讲解总结板书：步骤： 起稿； 涂色；剪外形； 挖眼（放手指的两个小洞）学生都认真听着，看着，一开始皱着的小眉头慢慢地舒展开了，喜盈于色。雪生都了解到这“会走的小人”其实不难做。） 教师：同学们，这会难吗？ 学生（一）：老师，我已经会做了！ 学生（二）：这个原来这样简单，我也会做了， 教师：哦！就是嘛！做事不要不去了解，不去学习就畏惧了，但你们想学学怎样又快又好地做出会走的小人事吗？ 学生兴高采烈地大声回答说：想！ 教师：（教师以课件出示一张小人放手指的洞太大的图片）你们想想，如果这小洞开得太大会怎样阿？ 学生（一）：不好看了！ 学生（二）：手指拿不住小人。 （教师总结并以课件显示，洞太大，小人会晃动，站不稳，再以课件出示一张小人放手指明洞大小的图片问学生看这又会什么问题？） 学生（一）：这就不会晃动，站不稳了！ 学生（二）：可是这太小了，比我手指还小，手放不进去了！ （教师总结并以课件显示，洞太小，手指都放不进去了！） 教师：哦！原来眼不可以开得太大也不可以开得太小，那么现在大家再看看老师这其他一些小人又有没有什么问题呢？ （教师拿出一个很小的小人，让学生观察，也拿出一个腿很长很细的小人让学生思考观察，这些小人会有什么问题。学生都很快发现了，这2个小人的洞都很小，手放不进去，但是洞又不可以再开大了，小人的裤子很快没位置了，于是，教师进一步总结：如果想洞的大小可以开得适当，开得好！必须将小人的裤子、裤脚设计得宽松一些，这样开洞的位置够了，边缘留的位置够，不容易断腿了。） （教师再拿出一个卡纸 做成的小人和一张较软的纸做成的小人一起走出来，让学生对比观察，看两个小人有什么不同，学生发现卡纸的小人直立着走，软纸的小人弯着腰走，教师总结：这就是选材的问题了，我们应该选用一些较硬的材料制作，那么做出来的小人才可以挺起来走。） 三、梦想寻找 生活 创作灵感 （教师以课件出示一个小男孩的头像，问学生信不信，我一下子就可以让小男孩变成小女孩了！以鼠标点击一个小女孩的辫子的图片，图片盖到小男孩的头上，小男孩变成小女孩了！学生都觉得很新奇，在那里讨论起来了） 教师：同学们，你们有什么梦想？自己长大想当什么？ （出示几种职业的服饰的图片，学生都纷纷说出了自己的梦想） 教师：谁的梦想是想当警察的，我们一起让他实现梦想 （请梦想是当警察的同学上来用鼠标点击警察的服饰，为小男孩换成是警察，也实现了自己的梦想，随后，医生，宇航员，圣诞老师也上来实现了他们的梦想） 教师：同学们，大家有机会实现自己的梦想了，将梦想中的自己做出来吧！可是，除了这梦想中的人物，还有什么人物是你们喜欢想的出来的呢？ 学生（一）：我喜欢机器人！ 学生（二）：我喜欢史奴比！ 学生（三）：我喜欢孙悟空 （学生都在发表着自己喜欢的人物） 教师：我们都喜欢卡通人物和一些故事人物（并以课件放出一些卡通，故事以及各种人物的小人图片）那我们也可以做一些这样的小人，而且，如果我们这些小人都生活在一起的话，是否会发生些什么故事呢？ （教师让学生小组讨论，可以小组合作编一个什么故事出来，分工制作出自己喜欢的一个人物） 学生小组讨论： 学生（一）：我喜欢看西游记，我要做师傅 学生（二）：我喜欢看西游记，我要做孙悟空 学生（三）：那我们就做西游记的人物吧！ 这一小组的经过讨论后，分工好了西游记的人物，其他小组的商量好，分工好了。 （学生认真制作，教师巡看指导，提醒注意，解答疑难） 四、交流，表演 教师：好了！大家都基本上把人做完了，但是你们做的人都能走了吗！ 学生：能！ 教师：那我们一起进行一次竞走好吗？我们都从自己的身前的桌面出发，走到桌子对面去，看谁走得又快又稳！ （学生都兴高采列，笑着准备，教师一声令下，学生都竞走起来了，有个别的学生，小洞大小不合适，走得不太好！） 教师：好了！同学们，经过竞走，我们分出胜负了，也可以看出了我们的小人是否都做得很好来了，我们再看一下，可以如何补救一下我们的小人！ （让学生亲自体会到了自己所做的小人所存在的问题，自己想办法修补，洞太小的，学生会开大点，洞太大的，有的学生用胶布补救，有的学生再补上一小块纸，重新开个小洞）。 教师：现在我们的“小人”们都可以走得有快有稳了，那他们可以表演故事吗？哪一组可以上来表演一下他们组的小人的故事呢？ （学生一开始都不敢，也许不知道自己的小人应该怎样表演，教师出示课件以小人表演西游记的故事。进行西游记人物制作的小组跃跃欲试，经过教师的鼓励终于勇敢地上台了，连平时话比较少的制作沙和尚的同学都上台表演了，他们也表演了一段西游记里三师兄弟救师傅的故事。他们的故事很精彩，得到了大家热烈的掌声，他们组表演完了，别的组也争着上台来表演了，教师再请了另一个小组的同学上来表演，他们表演了一段正在热播的蓝猫卡通故事，同学们报以热烈的掌声。） 五、引发情感，小结。 教师：今天，我们不仅学会了制作会走的小人，从不会做到了很快地做好来，而且，有很多同学还可以开动脑筋去想尽各种办法完善我们的小人，更重要的是，我们都没有被困难的表象吓倒了，通过了学习，大胆制作，勇于上台表演，不仅勇于自我表现，更有不少同学突破了自己，超越了自我。我们在今后的学习中应抱着这种精神、不断努力，不断实现自我超越，不仅让自己手巧起来，也让自己的心灵明亮起来。 课后反思： 本次课学生大部分还是比较好地按老师要求把“会走的小人”做出来了，也在这个玩与乐、教与学的过程中实现到一点自我的超越。大部分学生能开心制作，愉快表演，能勇于表现自我，实现自我超越。但整体上学生的集体投入程度和达成度还有待提高，学生都参与了，但并不是每个学生都能积极地、很认真地动起手来。有些同学还有点依赖书本，不自己发挥想象，只是照书上的去画，有些上课时听的质量还不够，没有很好得注意到裤子的设计要大一点，以至“小人”不会走了。这与老师的课堂调控有关系，如果在课堂上能用更吸引的方法突出重难点，让学生更多更好地掌握该课的内容就更好了。希望在今后的课堂中不不足更好地完善。 课后点评： 教具的准备能较好的、一下子吸引住了学生，引起了学生们兴趣，达到了所设计的导入的效果。很好地借着学生求知欲望的动力，在学生看到可爱的小人想学但又没有接触过，心理上觉得很困难，不知道应该怎样做的时候，不单是语言上鼓励学生，也以课件和和示范将学生一下子从困难前，畏惧中调到了大胆尝试中来。通过竞走比赛，也让学生亲身体会到存在的问题，如小人的裤子设计太小了，眼开得太大了等等