浅谈信息技术在数学课堂中的应用---李志强

浅谈信息技术在数学课堂中的应用【内容摘要】 现代信息技术在数学教学中的应用，是实施现代化数学教育和实施新课程改革的主要手段。学生由原来的听数学变成了做数学，调动了学生的积极性，提高课堂教学效率。通过多年的教学实践笔者总结以下观点：其一，信息技术从教学的内容和方法，学生的认知规律方面正在改变着数学课堂教学。其二，信息技术进入数学课堂为学生提供了丰富的教学情境，激发了学生的学习兴趣，为学生的发散思维提供了载体。其三，在教学过程中存在多媒体教学使用不合理现象。其四，在教学中合理地使用多媒体，巧设情景，能激发学生的学习兴趣，化抽象为直观，化静为动，化繁琐为简明，加深学生对知识的迁移和知识的形成过程的理解。总之在教学过程中借信息技术的丰富资源可以培养学生的创新精神和发现式学习能力，在教学中我们应该合理利用信息技术的优势，发展学生能力，提高教育教学质量。【关键词】 改变教学 注入合力 问题探究 方法突破将信息技术有效地应用于数学教学过程中是实现数学教育现代化和实施新课改的一项重要手段。在信息技术引入数学教学时，学生由原来的听数学，变成了做数学，调动了学生的积极性；为教师提供了丰富的教学资源，提高了课堂教学质量。它为数学课堂注入了新的活力，深受广大师生的青睐。但信息技术在数学课堂教学过程中的应用也出现了不少问题。部分教师不考虑学科的特点和教学内容的实际情况，有用信息技术不合理现象。以下是本人结合数学教学实践得到的几点想法与各位同仁们探讨。1、 信息技术正在改变我们的数学教学 长期以来，很多学生及家长，甚至部分教师认为数学不过是一些枯燥乏味的算数训练和无边无际的代数运算，这个简单的结论的得出反映了学校平时教学与考试的方式，不过，随着近几年信息技术逐渐走入我们的教学中，这种现象正在悄悄地发生着变化。这样，我们可以期望学校的数学教学将用更多的时间让学生去思考与理解更本质、更需要智能的方面，如，增加学生提出问题的能力，而不是把主要精力放在计算与运算上；把主要精力放在精心设计基本策略上，而不是编写、简化问题；加强学生对数学的应用与价值的评价，等等。这样，就可以达到帮助学生深入地思考数学、更容易地推广和应用数学，从而通过对现实生活的有关数学问题的解决，激发学生学习数学的动力。使学生明白“数学源于生活，又为生活服务”。 1、信息技术正在改变着数学教学的内容和方法。 信息技术对社会在发生着深远的影响，随着现代技术需要的新分支的发展和其它历史悠久的技术（如：珠算等）的淘汰以及人们日常生活中用到的数学技能的改变，数学自身正在直接受到影响。信息革命将使中小学数学课发生重大变化，对数学教育的教与学提出新的要求，同时也提供了新的机会。 2、信息技术正在数学与学生的认识之间架起一座桥梁。人类的思维空间是三维的，即语言（包括文字、符号和有声语言）、形象（具体形象和经过一定抽象的图像）和音响（自然声音和人为声音）。然而我们的传统教学几乎局限在一维语言空间上，这样学生的学习过程只能在抽象的、呆板的、静止的、缺乏情趣的语言世界里了，就数学而言，学校的数学教育是以正规的逻辑为基础的，这就导致了数学从其它学科中分离和孤立出来的结果。而这种传统的数学教学必然会忽略数学领域中超越逻辑思想的东西，如、直觉、美感或单纯的乐趣。而信息技术为数学和学生的认识之间架起一座桥梁。2、 信息技术教育给课堂教学注入了新的活力 1、运用现代化信息技术教育，为学生提供了丰富的教学情境，激发了学生的学习兴趣。 兴趣是学习的动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。在教学中，运用信息技术教育，比如利用多媒体的优势，从声音、色彩、形象、情节等方面创设一种丰的教学情境，从而让单调、枯燥的数学内容形象化，学生就会兴趣盎然，全身心投入到学习热情之中。例如：笔者在八年级数学函数概念教学中我觉得关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一的值与他对应”，有一个直观的印象。应用多媒体的直观特性，分别显示了解析式y=x+1,天气昼夜变化图象，并用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应”。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念的理解非常透彻，从而激发了学生学习数学的兴趣。 2、应用现代信息技术教育，可以发展学生的思维能力，从而突破教学难点。 教学难点是否突破是一节课的关键。利用现代信息技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不动的图形符号转化为运动的活动场景，可以促使学生思维由具体向抽象发展。例如，圆这一章，由于各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论却不变。例如“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦和弦心距关系定理“等等，需要用几何画板动态揭示知识的形成过程。 3、应用现代信息技术教育，可以培养学生创造性思维。利用power -point软件，制作一些动态课件，并且以问题驱动的方式从不同角度提出问题，启发学生思维，引导学生用不同的方法解决问题，提高学生的创新能力。如：我在教学弧长公式时，我在课件中是这样设计的：先出示一个半径为10cm的残圆让它滚动，然后一瞬间闪动字幕：如何知道它的弧长？待学生思考片刻后，全班交流意见，最后以此出示课件：方法一，用一根细线绕弧，做下记号，最后量出线的长度，就知道了圆环的弧长。方法二，将圆环拉直，用刻度尺测量。方法三，公式法，测量出圆的半径代入公式计算。3、 存在的问题。 1、务虚,认为只要课堂使用了课件，就是一堂好课。 于是，不惜花时间、花精力从情景导入，到探究新知、到最后巩固练习，真堂课十几张课件色彩艳丽，学生犹如看电影。表面上课堂教学热闹非凡。殊不知，大多学生把注意力放在看画面上了，课堂教学中需要思考的问题，需要掌握的重点知识却抛之脑后了，结果一节课下来，收效甚微。如：同样两节角平分线的画法我在七（1）班一节课全玩了课件，学生走马观花，而且拖堂10分钟。在七（2）班只是在突破难点时，让学生理解“画法”做了两张幻灯片，而且设计也不美观，只是把抽象、难懂的内容变的直观、易懂了，教学效果效果却比上节课好的多。因此，我们制作课件，应该务实，让适用性的课件成为信息技术的主流。 2、把多媒体技术简单地代替了小卡片，小黑板，成为教学一种装饰品。 这在我们教学中屡见不鲜。上面领导只要有检查性听课，就把所有练习制成课件，为自己教学进行点缀，但是，其它环节：情景创设、问题探究等方面从不制课件。因此，我们要克服上述做法，应根据教学的需要，进行多媒体的安排和设计，让信息技术与数学课堂教学真正“融合”，避免形式化的东西。 3、创设情境偏离三维教学目标。为了营造良好的教学氛围，于是从声音、图像、视频等方面创设与教学无关的情景。殊不知，这样做既浪费了时间，又分散了学生的注意力。这样例子太多了。而且不能很好的实现三维目标；即知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。4、 改进方法。 1、巧设情景，激发学生学习的兴趣。 充分运用现代信息技术是一种有效的手段。多媒体的声、色、图、文等多种信息创设出生动有趣的学习情景可以充分调动学生的积极性，激发学习激情，使学生更好的把握重点，突破难点，降低学习难度，提高学习效率。通过有针对性的引导和经常性的训练，学生就会形成良好的学习兴趣。 2、化静为动，加深学生对知识的理解。 初中数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。利用计算机的演示，很多难于理解、抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些程度较差的学生可以通过观察、演示而接受新的教学内容。 看运动的几何图形更加有效地刺激大脑神经元，产生强烈的印象。如我在上“正方形”一课中，我利用计算机的动画，把平行四边形的较长的一组对边同步缩短，使得“有一组邻边相等”；紧接着把一组对边绕着一组邻边的两个端点同步旋转，使得“有一个角是直角”。用动画演示了平行四边形 菱形 正方形的概念形成过程；再用动画演示了矩形 正方形、菱形 正方形的变化过程，揭示了它们之间地 你在联系，引出了正方形的性质，使学生轻松理解并记住了正方形的定义和性质。 3、化抽象为为直观 初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特质。在八年级数学众数和中位数的概念教学过程中，可以利用计算机辅助教学进行概念教学，在Excel中输入一组数据，可以升序或降序排列学生容易找出处于中间位的那个数（如果数据的个数是奇数中位数就是处于中间位置的那个数，如果数据的个数是偶数就是出于中间那两个数学的平均数）学生理解起来相当容易。对于众数更不用说了，进行简单的分类筛选就可以了。 4、化繁琐为简明 计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破难点，提高课堂教学效率。八年级代数“频率分布”，在传统的教学中，引导学生在“60名女生身高的数据中”，找出最大值、最小值；在分组；一个一个地数出每组数学据的个数；计算频率；绘制频率分布表，画出频率分布直方图，既繁琐有费时。我有利用计算机辅助教学简明了，把60个数据输入Excel,排序，最大值和最小值，各组的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘制出柱状图，类似频率分布直方图。重点讲解步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生应用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也素质教育的需要。 总之，巧借信息技术的丰富资源，可以培