苏教版九年级下册语文出师表说课稿.doc

出师表说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！我是 号，我今天说课的内容是出师表，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的出师表，是苏教版九年级语文下册第四单元中的第5篇古文，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励出师表是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已第二点、教学目标，重难点根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下教学目标：知识与能力：积累词语，丰富文言词汇了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张积累名言警句，背诵课文过程与方法：反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法情感、态度与价值观：理解诸葛亮的政治主张和愿望，领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人3、教学重点背诵全文掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的4、教学难点 理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解 如何正确理解诸葛亮的“忠”【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用二学情分析我班学生的语文基础较差学习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法1朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。2讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。3探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。教具准备多媒体、VCD及光盘、三国形势图四、说学法新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：用字典、词典及资料疏通自学障碍【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力朗读与默读相融合，多种读书方式相结合【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论【设计说明】提高学生发现问题分析问题解决问题的能力把隆中对和出师表对比学习【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法五、说教学过程设计1 导入：同学们，出师表是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的出师表彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的出师表吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望2利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力（投影生字词的读音）3师生共读课文，理解要点、重点【设想】教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价以理清文章的思路为目标即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心4综合学习，自主合作探究【设想】反复朗读，自主理解，合作交流引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色重点品读文章的15段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识深情朗读文章的69段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态5背诵课文，积累知识【设想】展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识（投影展示文言常识）6比较学习，拓展延伸【设想】结合隆中对再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限 出师表 一、建议 二、回顾过去表示感激之情1、开张圣听 2、陟罚臧否，不宜异同。 三、表达伐魏兴汉的决心