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08郝丹丹青岛说教材说课稿定稿2 “说课标说教材”的基本流程“说课标说教材”的基本流程说一个单元教材评价标准三年级语文(下)第六单元三年级语文(下)第六单元霍林郭勒市第一小学郝丹丹霍林郭勒市第一小学郝丹丹人教版义务教育课程标准实验教科书说教材说目标说教学基本流程3.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合说教材说教材1.单元编排体例及目的单元编排体例及目的2.单元内容结构及分析单元内容结构及分析说教材说教材编写体例导语课文语文园地说教材单元编写体例及目的1.导出单元主题；2.导出学习方法；1.导出单元主题；2.导出学习方法；三下六单元三下六单元编写体例导语阅读课文语文园地承上启下。 精读3篇略读1篇精读3篇略读1篇对教材的拓展提升。 对教材的拓展提升。 3.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合说教材说教材1.单元编排体例及目的单元编排体例及目的2.单元内容结构及分析单元内容结构及分析果园机器人果园机器人单元内容结构分析单元内容结构分析太阳月球之谜我家跨上了“信息高速路”我家跨上了“信息高速路”神奇的科技世界神奇的科技世界写的是人类对宇宙奥秘的探索。 写的是人类对宇宙奥秘的探索。 展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。 展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。 3.跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合说教材说教材1.单元编排体例及目的单元编排体例及目的2.单元内容结构及分析单元内容结构及分析横向整合四单元六单元三单元五单元一单元二单元三单元五单元一单元二单元自然景物关注环境学会思维童年生活人间真情科技世界自然景物关注环境学会思维童年生活人间真情科技世界和平友好和平友好七单元八单元七单元八单元神话传说神话传说纵向整合三上四上二下三下一下二上三下一下二上 八、身边的科学 八、学科学爱科学 八、应用科学 八、身边的科学 八、学科学爱科学 八、应用科学 四、走进科学 六、科技世界 八、科技与生活 四、走进科学 六、科技世界 八、科技与生活 六、信息世界 六、信息世界五下六下五下六下 五、科技精神 五、科技精神感性认识理性认识说教材说目标说教学基本流程识字与写字识字与写字阅读写作综合性学习课程目标课程目标口语交际 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会默读，学习略读。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会默读，学习略读。 认识常用字2500个，会写生字1600个。 认识常用字2500个，会写生字1600个。 有独立识字能力 1、乐于书面表达。 2、不拘形式的写下见闻和感受。 1、乐于书面表达。 2、不拘形式的写下见闻和感受。 1、能用普通话交谈，学会倾听，把握主要内容。 、能用普通话交谈，学会倾听，把握主要内容。 2、能清楚讲述见闻。 1、有目的的搜集资料，学会合作。 、有目的的搜集资料，学会合作。 2、尝试用语文知识解决简单问题。 、尝试用语文知识解决简单问题。 识字与写字阅读写作综合性学习单元教学目标单元教学目标口语交际 1、正确、流利、有感情地感情朗读课文，背诵相关段落。 2、 1、正确、流利、有感情地感情朗读课文，背诵相关段落。 2、理解课文内容，了解相关科学知识，了解相关科学知识，激发学生对科学的兴趣。 从中受到科学思想的启迪。 从中受到科学思想的启迪。 认识27个生字。 会写42个生字。 认识27个生字。 会写42个生字。 书写规范、美观。 1、让学生发挥想象，写出自己的奇思妙想。 2、要做到语句通顺，想象大胆合理，叙述有一定的顺序。 1、让学生发挥想象，写出自己的奇思妙想。 2、要做到语句通顺，想象大胆合理，叙述有一定的顺序。 引导学生打开思路，说一说自己想发明的机器人是什么样的，有哪些本领。 引导学生打开思路，说一说自己想发明的机器人是什么样的，有哪些本领。 学会通过宽带网了解科学技术的本领，也可以通过做剪报和做卡片进行学会通过宽带网了解科学技术的本领，也可以通过做剪报和做卡片进行信息。 说教材说目标说教学基本流程说教学说教学1.单元教学设计单元教学设计2.单元教学评价单元教学评价3.课程资源开发课程资源开发果园机器人（果园机器人（1课时）单元教学设计单元教学设计太阳（2课时）太阳（2课时）月球之谜（月球之谜（2课时）我家跨上了“信息高速路”我家跨上了“信息高速路”（2课时）神奇的科技世界神奇的科技世界语文园地六（语文园地六（3课时）识字与写字阅读写作综合性学习整体教学设计思路整体教学设计思路口语交际 1、创设情境。 反复朗读课文， 2、采取指名读、自由读、分组读、师生合作读等多种形式。 读中悟、读中情。 让学生感觉到宇宙的奥秘。 1、创设情境。 反复朗读课文， 2、采取指名读、自由读、分组读、师生合作读等多种形式。 读中悟、读中情。 让学生感觉到宇宙的奥秘。 课文识字在游戏中识字，自主探究识字方法。 课文识字在游戏中识字，自主探究识字方法。 在每天的语文课中安排10分钟写字。 在每天的语文课中安排10分钟写字。 循环日记、作文及积累本写一写有关科学的内容，比如未来的房子等。 循环日记、作文及积累本写一写有关科学的内容，比如未来的房子等。 每节语文课的课前三分钟演讲以科学家的故事，科学知识为内容，让学生进行演讲、评价。 每节语文课的课前三分钟演讲以科学家的故事，科学知识为内容，让学生进行演讲、评价。 通过上网或者看书搜集资料，补充有关科学知识。 通过上网或者看书搜集资料，补充有关科学知识。 21课教学目标2.朗读课文。 背诵课文最后一个自然段。 朗读课文。 背诵课文最后一个自然段。 1.会认本课7个生字，会写14个生字。 会认本课7个生字，会写14个生字。 2.指导学生朗读课文。 指导学生朗读课文。 4.抓住课文中的语言特点，了解说明文的说明方法。 4.抓住课文中的语言特点，了解说明文的说明方法。 4.初步学习阅读说明文的方法。 初步学习阅读说明文的方法。 3.理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发学生学习自然科学的兴趣。 理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发学生学习自然科学的兴趣。 达成策略3.课前让学生阅读与太阳有关的传说故事，自己查阅有关的资料，或者引导学生读读课后“资料袋”的内容。 课前让学生阅读与太阳有关的传说故事，自己查阅有关的资料，或者引导学生读读课后“资料袋”的内容。 1.随文识字。 随文识字。 22课教学目标2.理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 1.认识8个生字，会写14个生字。 认识8个生字，会写14个生字。 2.朗读感悟法。 先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没解开的谜。 朗读感悟法。 先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没解开的谜。 3.增长科学知识，积累一些与月亮有关的诗句。 增长科学知识，积累一些与月亮有关的诗句。 达成策略3.课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。 最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。 课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。 最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。 1.随文识字。 随文识字。 23课教学目标2.正确流利朗读课文。 正确流利朗读课文。 1.会认4个生字。 会写14个生字。 会认4个生字。 会写14个生字。 2.让学生主动参与，自主阅读，合作探究、体验、感悟网络的神奇作用。 让学生主动参与，自主阅读，合作探究、体验、感悟网络的神奇作用。 3.理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科学的兴趣。 理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科学的兴趣。 达成策略3.合理利用多媒体帮助学生理解网络的神奇作用。 合理利用多媒体帮助学生理解网络的神奇作用。 1.精心设计课前预习内容。 精心设计课前预习内容。 24课教学目标2.就自己感兴趣的地方与同学交流。 就自己感兴趣的地方与同学交流。 1.正确流利朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。 正确流利朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。 2.这是一篇略读课文，让学生自主学习，理解课文内容。 这是一篇略读课文，让学生自主学习，理解课文内容。 3.了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。 了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。 达成策略3.采用引导法、点拨法、合作探究等教学方法，力求在教学中达成三维目标。 采用引导法、点拨法、合作探究等教学方法，力求在教学中达成三维目标。 1.课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类也可以是图片类。 课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类也可以是图片类。 园地六园地六教学目标教学目标22.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。 1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并能清楚明白地表达自己的意思。 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并能清楚明白地表达自己的意思。 2.习作可以利用习作中的示例和同步阅读中神桥等篇目的阅读，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最想写的事物。 习作可以利用习作中的示例和同步阅读中神桥等篇目的阅读，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最想写的事物。 44.日积月累包括“读读认认”和“读读背背”两项内容。 .日积月累包括“读读认认”和“读读背背”两项内容。 44.能认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。 能认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。 3.发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中读音。 发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中读音。 达成策略达成策略3.我的发现教学时要引导学生注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语，还可以做些拓展练习。 我的发现教学时要引导学生注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语，还可以做些拓展练习。 1.口语交际安排的话题是“我想发明的机器人”。 这个话题可以从果园机器人这课引导学生打开思路。 口语交际安排的话题是“我想发明的机器人”。 这个话题可以从果园机器人这课引导学生打开思路。 5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。 5.宽带网有三项任务5.宽带网有三项任务说教学说教学1.单元教学设计单元教学设计2.单元教学评价单元教学评价3.课程资源开发课程资源开发单元教学评价单元教学评价知识技能及考察方法知识技能及考察方法2.填空题1.阅读题2.回归到学生阅读背诵上。 回归到学生阅读背诵上。 学科素养培养学科素养培养33.回归到学生自悟探究上回归到学生自悟探究上1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神；走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神；走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。 情感态度与价值观评价方法课程标准过程与方法知识与能力全面考察学生的语文素养情感态度与价值观评价方法第六单元过程与方法知识与能力老师的评价与全班评价相结合老师的评价与全班评价相结合小组内互相评价师评，自评语文学习小组课堂积分表日期年-月-日姓名项目发言展示讨论任务违纪合计ABCDEFGH评价内容评价等级评价目的优（评价目的优 （5）良 （4）中 （3）我能认真听老师讲课，听同学发言。 能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。 能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 能否独立思考我会指出同学错误的解答是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 是否欣赏自我我能在不懂时向别人请教。 是否敢于请教我已养成良好的完成作业的习惯能否独立思考我能展开丰富的想像理解教学内容。 是否富于想像我在学习的过程中感到快乐。 是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？我还有与这节课的内容相关的问题问老师得分说教学说教学1.单元教学设计单元教学设计2.单元教学评价单元教学评价3.课程资源开发课程资源开发具体内容插图资料袋日积月累课程资源开发课外资源说教学课程资源开发研说教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握语文新课标，构建高效新课堂，这是我永远的追求。 研说教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握语文新课标，构建高效新课堂，这是我永远的追求。 课程资源的开发用课程资源的开发用单元内容结构及分析单元内容结构及分析单元教学评价跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合说教材说目标说教学单元编排体例及目的课程目标单元目标基本流程单元教学设计单元教学设计感谢大家的聆听！“说课标说教材”的基本流程“说课标说教材”的基本流程一个课时 一、说教材，即教材分析。 ?在传统的说课中，教材分析这一环节往往被教师忽略，有的老师轻描淡写的说一句“在座的各位老师对这篇文章（或这节教材）都很熟悉，我就不说了。 对教材的分析是上好一节课的关键，我在听课的过程中发现，有些教师课堂教学效率低首先不是教学方法问题，是对课程标准和教材把握不到位的问题。 在传统的说课中，教材分析这一环节往往被教师忽略，有的老师轻描淡写的说一句“在座的各位老师对这篇文章（或这节教材）都很熟悉，我就不说了。 对教材的分析是上好一节课的关键，我在听课的过程中发现，有些教师课堂教学效率低首先不是教学方法问题，是对课程标准和教材把握不到位的问题。 ?在这一环节，我们要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析今天讲的这一篇文章或一节教材。 因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元是围绕这一话题来选编文章或例题的。 在这一环节，我们要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析今天讲的这一篇文章或一节教材。 因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元是围绕这一话题来选编文章或例题的。 ?如人民教育出版社出版的初中语文八年级上册第二单元，这个单元的主题是“对普通人的爱”，所以这个单元分别选编了不同作者不同文体的文章，都是对普通人的爱。 所以教师要从单元的高度来分析一篇文章。 如人民教育出版社出版的初中语文八年级上册第二单元，这个单元的主题是“对普通人的爱”，所以这个单元分别选编了不同作者不同文体的文章，都是对普通人的爱。 所以教师要从单元的高度来分析一篇文章。 ?有时候还要从立体的高度跨单元甚至跨册的来分析一节教材。 如讲初中数学等腰三角形，教师不仅要从本单元的高度，甚至从整个初中数学中“三角形”这一类知识的高度来分析这一节教材。 在初中数学的“图形与几何”领域中，三角形是一大类，主要包括一般三角形、特殊三角形、三角形之间的关系、三角形与其它图形的关系等。 而等腰三角形是特殊三角形。 有时候还要从立体的高度跨单元甚至跨册的来分析一节教材。 如讲初中数学等腰三角形，教师不仅要从本单元的高度，甚至从整个初中数学中“三角形”这一类知识的高度来分析这一节教材。 在初中数学的“图形与几何”领域中，三角形是一大类，主要包括一般三角形、特殊三角形、三角形之间的关系、三角形与其它图形的关系等。 而等腰三角形是特殊三角形。 ?在人教版的初中数学教材中，等腰三角形安排在“轴对称”一章中，编者是借助“轴对称”原理来研究等腰三角形的一些特殊性质。 不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时还要理解编者的意图。 只有这样才能做到“高占位把握课标，立体式驾驭教材”。 在人教版的初中数学教材中，等腰三角形安排在“轴对称”一章中，编者是借助“轴对称”原理来研究等腰三角形的一些特殊性质。 不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时还要理解编者的意图。 只有这样才能做到“高占位把握课标，立体式驾驭教材”。 二、说学情，即学情分析。 ?教师要上好一节课，必须了解学情，这里的“学情分析”主要包括三个方面学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯等。 教师要上好一节课，必须了解学情，这里的“学情分析”主要包括三个方面学生已有的知识基础、已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯等。 1.学生已有的知识基础?教师在传授新知识之前首先要了解学生已有的知识基础，主要是与本部分内容相关的知识。 如小学五年级学生学习“分数的意义和性质”，首先要了解学生在学习本部分知识之前是否学过分数，在几年级分别学过分数的哪些知识（如在小学二年级学过“分数的初步认识”，三年级学过“同分母分数的加法与减法”等），在讲授新知识时才能有所衔接。 再如学生学习一篇“议论文”，教师要知道学生在学习本篇课文之前是否学过议论文，是否知道议论文的三要素。 这样在备课时才能做到有针对性。 教师在传授新知识之前首先要了解学生已有的知识基础，主要是与本部分内容相关的知识。 如小学五年级学生学习“分数的意义和性质”，首先要了解学生在学习本部分知识之前是否学过分数，在几年级分别学过分数的哪些知识（如在小学二年级学过“分数的初步认识”，三年级学过“同分母分数的加法与减法”等），在讲授新知识时才能有所衔接。 再如学生学习一篇“议论文”，教师要知道学生在学习本篇课文之前是否学过议论文，是否知道议论文的三要素。 这样在备课时才能做到有针对性。 2.学生已有的生活经验?有些知识对学生来讲是初次接触，是全新的，但老师要了解学生是否有这方面的生活经验。 如小学二年级学习“分数的初步认识”，虽然学生对“分数”这一数学概念是的，但学生对这一类的生活常识并不陌生。 如在家或在学校里分水果或分月饼时知道要“平均分配，要公平”，其实“平均分”就是分数的一个重要知识点。 孩子们对这类的知识并不陌生，所以教师在引导学生自学时要充分启发他们生活中已有的生活经验，这对于他们学习新的知识是个重要的基础和引桥。 有些知识对学生来讲是初次接触，是全新的，但老师要了解学生是否有这方面的生活经验。 如小学二年级学习“分数的初步认识”，虽然学生对“分数”这一数学概念是的，但学生对这一类的生活常识并不陌生。 如在家或在学校里分水果或分月饼时知道要“平均分配，要公平”，其实“平均分”就是分数的一个重要知识点。 孩子们对这类的知识并不陌生，所以教师在引导学生自学时要充分启发他们生活中已有的生活经验，这对于他们学习新的知识是个重要的基础和引桥。 3.学生已有的学习方式和学习习惯?对学情的分析还包括学生已有的学习方式、学习习惯。 比如教师要借班上课，要在课堂教学中运用小组合作的形式上课，老师在课前就要了解这个班的学生平时是否有合作学习的习惯，是否会合作学习。 如果老师要求学生自学课本，老师也要了解学生平时是否有自学的习惯，是否会自己读书等等。 这些已有的学习习惯和方式也影响到一节课的设计与效果。 对学情的分析还包括学生已有的学习方式、学习习惯。 比如教师要借班上课，要在课堂教学中运用小组合作的形式上课，老师在课前就要了解这个班的学生平时是否有合作学习的习惯，是否会合作学习。 如果老师要求学生自学课本，老师也要了解学生平时是否有自学的习惯，是否会自己读书等等。 这些已有的学习习惯和方式也影响到一节课的设计与效果。 三、说目标，即教学目标。 ?教学目标按照各门学科课程标准的要求说。 如义务教育阶段语文是三维目标、数学是四维目标、英语是五维目标，初中思想品德把情感态度价值观放在第一位，其次是知识，最后是能力。 各科的课程标准要求不同，要体现学科性的特点。 教学目标按照各门学科课程标准的要求说。 如义务教育阶段语文是三维目标、数学是四维目标、英语是五维目标，初中思想品德把情感态度价值观放在第一位，其次是知识，最后是能力。 各科的课程标准要求不同，要体现学科性的特点。 ?在说目标时首先要说课程标准的要求，然后说本课的具体目标。 在说目标时首先要说课程标准的要求，然后说本课的具体目标。 ?在上课时呈现给学生的是学习目标。 四、说模式，即教学模式。 ?一些学校通过多年的课改已经总结出了全校相对统一的教学模式，但学科之间的差距很大，不能机械地照搬一个模式。 另外每门学科又有不同的课型，如新授课、复习课、实验课，也不能用一个模式。 一些学校通过多年的课改已经总结出了全校相对统一的教学模式，但学科之间的差距很大，不能机械地照搬一个模式。 另外每门学科又有不同的课型，如新授课、复习课、实验课，也不能用一个模式。 这里说的教学模式是指在学校基本模式的指导下，本门学科本种课型的具体教学模式。 这里说的教学模式是指在学校基本模式的指导下，本门学科本种课型的具体教学模式。 如语文阅读课文新授课的教学模式，物理实验课的教学模式等。 教师在介绍所用教学模式时，不仅要说明这种教学模式的基本教学环节，还要说运用这一教学模式的理论根据、指导思想、教学策略等。 如语文阅读课文新授课的教学模式，物理实验课的教学模式等。 教师在介绍所用教学模式时，不仅要说明这种教学模式的基本教学环节，还要说运用这一教学模式的理论根据、指导思想、教学策略等。 五、说方法，即教学方法。 ?说方法包括教的方法和学的方法。 ?教的方法主要是从教师的角度来说，本课会运用到哪些教学方法，如讲授法、谈话法、实验法等等；教的方法主要是从教师的角度来说，本课会运用到哪些教学方法，如讲授法、谈话法、实验法等等；?学的方法主要是从学生的角度会运用到哪些方法，如小组合作法、圈点批注读书法、导学案引导法等。 学的方法主要是从学生的角度会运用到哪些方法，如小组合作法、圈点批注读书法、导学案引导法等。 ?每种方法的介绍要具体一些，不要一带而过。 六、说设计，即教学设计。 ?有些教师说课时在这一环节往往轻描淡写的说一句“刚才大家都听了我的课，知道我是怎么做的了，我就不说了”。 在这里说教学设计，很重要的是谈为什么？也就说，在前边对教材分析的基础上，在对学情分析的基础上，根据本门学科的教学模式，有些教师说课时在这一环节往往轻描淡写的说一句“刚才大家都听了我的课，知道我是怎么做的了，我就不说了”。 在这里说教学设计，很重要的是谈为什么？也就说，在前边对教材分析的基础上，在对学情分析的基础上，根据本门学科的教学模式，这节课我设计了几个教学环节，每个环节的预设时间是多少，每个环节的根据是什么，设计的意图和目的是什么这节课我设计了几个教学环节，每个环节的预设时间是多少，每个环节的根据是什么，设计的意图和目的是什么。 ?如有的老师语文新授课的第一个环节是“如有的老师语文新授课的第一个环节是“单元导入明确目标”，教师要谈为什么从单元的高度来导入一节课，为什么每节课都要明确学习目标？如最后一个环节是“”，教师要谈为什么从单元的高度来导入一节课，为什么每节课都要明确学习目标？如最后一个环节是“课堂小结达标测试”，教师要说明为什么每节课对基础知识都要达标测试，其根据是什么，主要测试什么，如何测试等等。 ，教师要说明为什么每节课对基础知识都要达标测试，其根据是什么，主要测试