鼓楼区社区教育课程建设项目

鼓楼社区教育 课程建设项目,南京市鼓楼区教育局,“十五”期间，我们着手进行了发展鼓楼优质社区教育的实践研究，在实践层面回答了什么是优质社区教育，如何发展优质社区教育的问题，并形成了草根化、具有鼓楼特色 “有其学、优其学、乐其学、终身学”的社区教育发展理念。,有其学即教育为民，让人人享有平等 受教育的机会和条件；优其学即教育亲民，为老百姓提供优 质均衡的教育服务；乐其学即教育乐民，为社区居民营造 快乐学习的文化氛围；终身学即教育惠民，让学习全面融入 鼓楼人的生活。,社区教育发展理念是指导我们确立社区教育工作目标的基础。在社区教育发展的不同阶段，社区教育工作目标根据发展的不同要求会有所变化。根据建设和谐社会的要求，我们现阶段社区教育的工作目标是走大众化、优质化、终身化社区教育发展之路。,大众化：社区教育的主体是全体社区居 民，是一种面向民众、尤其是草根民众,是弱势群体优先的教育。优质化：整合优质的教育资源，让社区居民共享；打造优质社区教育基地；开发优质课程资源；转变管理理念，提供优质服务。终身化：社区教育成为社区居民生涯教育、终身学习的重要载体，是促进居民终身发展的谋生与乐生教育。,项目本来是工程管理、投资管理领域使用的一个概念，是指一种一次性的创造惟一产品或服务所完成的任务。 社区教育项目是依据对社区教育内涵的价值判断，对某一项特定的社区教育工作，进行策划并组织实施，所完成的教育任务某一方面或几方面新于或优于别的项目。设立社区教育创新实验项目是优质社区教育探索工作方式创新、推进工作深入发展的切入口，也是寻求社区教育理论与工作实践紧密结合的选择。,南京市鼓楼区社区教育推进项目1、 “一居一品”、“一街数特” 2、社区教育示范社区3、社区教育队伍专业化培养4、社区教育课程建设5、社区教育“百千万”惠民工程6、社区教育主题性活动7、社区教育发展课题研究8、培育民间教育组织9、推进数字化学习社区建设10、成立“建设学习型城区研究发展中心”,社区教育课程建设项目,1、项目提出的背景 2003年，鼓楼区参与了由全国社区教育专家陈乃林主持的江苏省“十五”重大课题江苏新世纪社区教育实验研究，在这一课题中由鼓楼区教育局储红局长承担了社区教育课程研究任务。2004年，鼓楼区独立承担江苏省“十五”重点招标课题城市社区教育课程研究。在这些课题的研究过程中，鼓楼区开始认真探讨社区教育课程资源的建设与开发问题，在推进社区教育的实践过程中充分认识到社区教育必须通过各类社区教育课程具体实施，社区教育课程建设是社区教育未来发展的核心内容，加强社区教育的课程体系及课程资源建设，将有利于促进社区教育有高起点、高质量的发展。正是基于这样的认识，从2003年起，鼓楼区在社区教育工作中提出了社区教育课程建设的问题。,2、项目的目的 通过整合优化社区内的教育资源，形成多系列、开放式、立体化的课程体系，为社区成员的发展服务，为社区的不断进步服务。,3、项目推进的过程 （1）、需求调查、摸清居民学习意向,对社区居民进行社区教育课程学习的需求调 查,是社区教育课程开发的基础和前提。社区教育 课程的开发既要符合居民个人发展的要求，同时也 要符合社会发展对个人的要求。,鼓楼区社区教育课程建设理念：公平性、主体性、终身性、本土性、开放性。鼓楼区把社区居民平等享有优质教育的机会和条件放在首位。,2004年针对老年人学习需求调查：文化程度、健康状况、生活情况、学习习惯、教育内容、教育形式。老年人学习需求：医疗保健、体育、文艺、时事政治、家政服务。,针对老年人的学习需求，我们开设了旅游、书法、烹饪、“社区故事”等十余门课程。,2005年发放问卷5000份，回收4694份，回收率为93.882006年发放问卷10000份，回收9537份，回收率为95.372007年发放问卷13700份，回收13570份，回收率为992008年发放问卷15000份，回收12800份，回收率为85.3%2009年发放问卷15000份，回收13560份，回收率为90.4%2010年发放问卷15000份，回收13790份，回收率为91.9%,（2）、整合资源，形成课程计划 社区教育的管理工作者、专兼职教师要根据对居民学习意向调查结果的报告，结合社区教育现有资源的分析，形成社区教育课程计划，这个计划包括对已有的课程资源的调整与整合，也包括开发建设新的课程。,社区教育的管理者、专兼职教师和志愿者依照分析报告以及社区教育资源的情况，进行适需对应的社区教育资源整合，最终形成社区教育的课程计划 。,2005年，鼓楼区建立了600余人的健康、家庭、法制、科普、时政、专业技能、文体艺术七类社区教育志愿者讲师团队伍。2006年，建立了社区教育课程开发带头人队伍。,社区培训学院学习指南,华侨路街道社区分校指南,（3）、发布信息、课程实施 社区教育课程信息的及时发布可以帮助社区居民及时了解社区有哪些课程学习的内容,学习的地点在哪里，学习的方式怎样，以便做好学习课程的相关准备，使社区教育课程的实施有较好的效果。,社区教育课程分类从存在形态的维度，可以分为社区教育的显性课程与隐性课程；从媒体表现方式的维度，可以分为社区教育的讲授类课程、音像类课程和网络类课程；从实施方式的维度，可以分为社区教育的活动性课程、实践性课程和生活性课程；从内容和学习的主体维度，可以分为社区教育的分类课程和综合性课程。,鼓楼区社区教育课程一览表,职业技能类,时政法制类,健康教育类,文化科学类,继续教育类,休闲娱乐类,休闲娱乐类,以课程为载体，鼓楼区开展各类教育培训,下岗失业人员培训 外来务工人员培训 青少年校外素质教育 老年教育培训,2010年下岗再就业培训22497人就业指导14469人技能培训9746人培训率100再就业率100,下岗失业人员培训,个性化创业课程： 创业项目选择 机会评估 创业融资 企业设立 产品销售 团队筹建 创办企业管理,2010年，培训947人，创业成功率在50%以上。,创业培训,公民道德素质类 法律法规类 科学文化类 劳动技能类 卫生健康类 安全知识类,外来务工人员培训课程：,2010年培训67679人，培训率98.9、就业率95%,外来务工人员培训,以小公民社会实践课程为载体，开展了丰富的社区青少年素质教育，引导学生从生活中发现问题，对问题进行分析，提出解决问题的方法。,社区青少年素质教育,力学小学提出的“垃圾车漏水问题”得到了政府有关部门的认可,并对鼓楼区所有垃圾压缩车进行了改造。,芳草园小学提出的对“儿童活动设施问题”的建议被江苏省妇联写入了江苏省儿童发展规划（20062010年）的“十一五儿童发展的工作目标”中。,通过同伴教育，帮助青少年树立健康向上的性态度和性行为，目前参与“你我健康青春”同伴教育课程学习的适龄青年有6000余人。,“你我健康青春”是服务于辖区内16-28岁流动青年和适龄学生的青春期健康教育课程。,老年教育,2010年老年培训100325人培训率86.4,（4）、实效评估、动态开发 根据社区教育课程实效评估的结果,对课程的建设进行进一步的优化调整，不断动态开发新的社区教育课程，使得社区教育课程的建设能根据社会发展的不断需求、人的发展不断需要，永远处于一个动态发展过程中，始终充满了课程的时代性、发展性和旺盛的活力。,2004年 制定了南京市鼓楼区社区教育课程开发与建设评估标准，在“组织领导、制度建设、队伍建设、课程开发、质量评价”五个方面提出了明确要求。,2006年，针对 “社区教育课程开发与建设”工作进行专项督导。,74.2的居民认为终身教育对个人发展起重要作用。73.4%的社区居民对社区教育课程持满意态度。 75的社区居民参加过社区教育课程学习，其中：,2008年，面向鼓楼区发放调查问卷,实施社区教育课程评估是社区教育课程科学管理的内容之一，同时也要进一步加强社区教育课程标准的制定，从而保证区教育课程建设的健康发展。为此，鼓楼区针对不同人群的培训要求，制定了相应的课程标准：鼓楼区03岁婴幼儿早期教育课程标准鼓楼区下岗人员再就业培训课程标准鼓楼区新市民教育培训课程标准鼓楼区老年教育课程标准,2008年,鼓楼区参与制定了全国社区教育特色课程评估标准,开发课程的背景 说明开发课程的原由 阐明课程的学习对传承区域优秀文化、促进 社区居民发展、社区建设的作用,课程理念,公平性:给予社区居民平等的学习机会和条件主体性:社区居民是课程学习与开发的主体终身性:对社区居民的生涯学习、终身发展起到积 极的作用本土性:课程的建设基于区域文化的积淀，对传承区域优秀 文化起到积极作用开放性:课程学习形式灵活多样，社区教育课程的脉搏与人 们的生活、社区的发展跳动相一致,设计思路,框架完整，系统性强；结构科学、严谨，符 合居民学习需求，确保有效实施 课程呈现的载体（读本、视频、活动、场馆、 环境等）具体、明确，有特色 针对课程的内容，设计明确恰当的学习方式 和途径,针对社区居民知识、技能、情感、态度、价值观等方面发展要求，目标明确。,课程目标,不同课程内容对社区居民的发展有明确的指向性要求。,内容标准,课程实施,学习建议：针对社区居民学习方式、学习途径、学习过程提 出学习指导课程评价：充分明确评价目的，准确把握评价内容，灵活运用 评价方法课程资源的开发与利用：学校课程资源的利用与开发、家庭课 程资源的利用与开发、社区课程资源 的利用与开发教材建议：有符合课程内容的教材呈现形式师资队伍建设：针对课程的实施，师资队伍建设有明确的目标、 方法、途径学习（活动）场所硬件设施：有与实施课程相匹配的学习场所 及硬件设施,课程实施效果,社区居民对课程的参与率、满意率高，促进社区居民的发展推进学习型社区建设、文明和谐建设，起到积极