反思：教师专业化成长的途径

反思：教师专业化成长的途径团风县淋山河镇胡桥中心小学 夏志兵孔子曰：“吾日三省吾身”“三思而后行”他在中庸中明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”随着时代的发展和新课程改革的进一步深入，对教师职业专业化的要求越来越高。教师仅凭自己以往教学经验来用于教学，是不能适应时代的要求的，为了达到课堂教学新效果，适应现代学生，使自己快速成长为专业化的教师，服务于学生，利益于社会，寻求到达终点的最新方法，力求便捷、高效，教师应学会反思。下面从四个方面谈谈我的看法：一、反思自己的观念一个人都有自己的思想观念，它是支配人类行为的主要意识，能给予人们的行动原则、方向和行为轨迹。对人的行为起着主导作用。教师的观念正确与否直接影响着教学行为的结果。一个热爱自己的工作，积极进取的教师，他会经常不断反思自己在教学中的得与失，把教书当作事业来追求，不断地完善自己，学会把自己培养成为专业化的教师。学习别人的优点，弥补自己的缺点，爱生如子，思想积极，情绪高亢，这样的教师能积极参加新课改，提倡以学生为主，充分发挥学生的主观能动性。而不善于反思的教师，他们唱着课改的新高调，走在旧路上，思想没得到改进，整天沉溺于编试卷、考试、改试卷。学生一遍没掌握再练一遍，反反复复，用题海战术来提高自己的教学业绩，结果是自己累得精疲力竭，学生学得枯燥无味。殊不知，新课程理念要求培养的人是有思想、有主见、动手能力强的人才，不是读死书，做作业的机器。最近看了一则报道，说是美国的一名校车司机送学生上学时突发脑溢血，方向盘难以握稳，车子摇晃行驶。一名学生发现情况不对，马上过去，握稳方向盘，并将车子发动机熄火，车子终于平稳地停了下来。然后，他们立即拨打报警电话，将司机抬下车来进行急救，由于他们的果断行为和很强的动手能力，司机得救了，学生也没有受到一点伤害。看了这则报道，你有什么感想？有人认为教师是吃“国家皇粮”的，拿着“铁饭碗”，旱涝保收，生活有保障，把教书当作一种谋生的手段，而不是事业。虽然一时也有过“三分钟热情”的冲动，但缺乏教学研究的能力，就放弃了，没有自主提升的主动性。整天沉溺于备、教、改、辅之中，虽然忙出了学生的高分，却忙坏了自己的身体。这样的教师虽然值得人们敬重，但至多算是个“教书匠”。法国作家雨果说：“没有任何东西比得上一个适时的注意，有时一小时的思考，胜过几年的蛮干。”教师应经常不断的反思自己的观念，不懈探索寻找改变教学的观念，思想观念要不断地更新，这样才能摒弃自己的消极情绪，永远冲满激情。二、反思学生状态学生是活生生的人，在学习中存在各种各样的状态。教师要像研究敌情那样研究学生的学情，善于观察他们，“知己知彼”，方能“百战不殆”。教是为了学，教师如何教，必须要了解学生喜欢如何学。对学生已有的基础知识、思维方式、学习意向、兴趣爱好应有全面的了解，教学中关注他们的学习状态，情绪感受，认真观察，及时掌握相关的信息，才能做到“因材施教”。教师要用鼓励性的语言经常鼓励学生，要使他们懂得：“世上无难事，只要肯攀登”，没有学不好的，就怕你不认真学。要在学习中帮助他们解决困难，让他们觉得进步很大，很有成就感，从而树立学习的信心。还要激励学生的斗志，培养学生的兴趣，要让学生佩服你，尊重你，形成良好的师生关系，和谐的教学情境。只有不断的反思，分析学生，才能为学生的学习而改进教学，才能促使学生的发展，才能顺利地开展教学教研工作，并实实在在地提高教学效果。三、反思教材内容教材是教学内容的具体体现，它浓缩了新课标的总体要求，它是教师和学生都拥有的资源。如果教师仅抱着一本教科书进行教学，已不是明智之举了。如何针对学生的实际，围绕课堂的核心内容开发相关的教学资源与教学媒体，是教师选择教学内容时应首先考虑的问题。好的教学内容是学生觉得好懂的内容。为了让学生更好地理解并掌握知识，教师对所选的教学内容必须精挑细琢，深思熟虑，使学生产生学习热情与认知欲望。多设疑问，没有问题就不能诱发学生的思考，没有思考的学习，如蜻蜓点水，停留在表面和形式上。正如陶行知所说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”。激发学生在学习中不断地形成问题，并学会解决问题，这样的教学内容能让学生很好地掌握知识结构，就必须要求教师对教学内容的取舍、主次、详略、简繁等方面进行反思和改进。四、反思教学方法好的方法会事半功倍。埋头苦干，精神固然可贵，但劳心劳力，事倍功半，这是不可取的。老师要学会在教学过程中根据学生的不同状态，采取不同的教学方法。学生精神萎靡不振时，要想方法使他们精神抖擞；学生过于兴奋时，又要使他们乐而有制；学生迷茫时，要给他们指点迷津；学生颓废时，要激起他们奋斗的愿望，所以教师在教学方法和方式上，要唤起学生的学习热情，要改变学生消极被动的学习方式，提倡自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。这要求我们的教师在判断课堂上使用教学方法和方式的有效性方向做出反思和改进。教学反思是教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节的思考，在思考过程中能够发现，清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求各种方法来解决问题的过程。教学反思是教师对教学过程的反馈和思考，发现利弊，及时改进。在平常的教学生活中，随时反思，学会采用多种