浅谈提高汉语拼音教学趣味性

1 浅谈提高汉语拼音教学趣味性 陕西省商州区杨斜镇林华小学 王 云 摘要 新的语文课程标准提出 汉语拼音教学尽可能有趣味性 宜以活动和游 戏为主 与学说普通话 识字教学相结合 这些好建议 激活了我们对拼音教学 的新探索 我们应该采取直观形象的 鲜活有趣的教学手段来激发学生学习拼音 的兴趣 让学生在唱唱儿歌 听听故事 玩玩游戏中就能轻轻松松掌握知识 孩 子们乐了 而且最重要的是会了 关键词 拼音 探索 形象 教学 课堂活 乐趣 灵活 汉语拼音在整个语文学习这座大厦中具有奠基的重要作用 是帮助学生识 字 阅读 学好普通话的工具 这也是为什么小学阶段语文课要先学习拼音的原 因 然而集中一个多月的时间 让刚满六岁 基础不同的儿童掌握一组相对单调 抽象的符号 其困难是可想而知的 如何进一步提高汉语拼音的教学效率 让学 生在轻松 快乐的环境中学好拼音呢 这是我们每一位语文教师需要不断思考 不断探索的 一 让拼音课堂活起来 语言活前苏联教育家苏霍姆林斯基说 教师的语言修养在极大程度上决定 着学生在课堂上脑力劳动的效率 生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住 儿童的注意力 在拼音教学中 我们可以围绕知识点 利用生动的教学语言把知 识形象化 趣味化 便于学生记忆 如教学 j q x 与 相拼时 上两点省写的规 律是学生不易掌握的难点 教学时我利用生动形象的教学语言把它编成故事 j q x 是三兄弟 他们住在树林里 小 u 和小 是他们的邻居 小 u 脾气很坏 又 没有礼貌 所以 j q x 从不和他玩 小 弟弟最有礼貌了 每次见到 j q x 三位 哥哥 就赶快脱帽子行礼 因此他们成了好朋友 这个小故事紧紧扣住了省写规 2 律的知识要点 学生在听故事的同时 也把省写规律记住了 内容活在教学中 可以把汉语拼音与课内的直观素材 课外的生活经验相结 合 以取得最佳的教学效果 1 字母发音与课文插图的整合人教版教材汉语拼音部分有很多幅富有启发 性的插图 我们可以充分利用这些直观形象的插图帮助学生学习 如学习 j 这个 声母时 从图引导 谁能看图编一句儿歌记住 j 学生回答 公鸡公鸡 jjj 一只公 鸡 jjj 接着让学生发出正确的读音 如 鸡 ji 然后告诉学生 把 ji 读得轻些短 些 就可以比较接近 j 的本音了 2 音节拼读与生活经验的整合 音节的拼读是拼音学习的难点 尤其是三拼音节 我们可以调动学生已有的 生活经验 直接切入音节 如教学汉语拼音第 5 课三拼音节 gua guo hua huo kuo 时 我们可以事先准备一个西瓜 一口锅 一朵花 一堆 火和由小扩大的圆等图片 先请孩子们认一认生活中的这些事物 说一说它们的 名称 实际上是在调用他们原有的 语言储备 然后引导学生想一想 它们是怎 么拼出来的 这样一来 学生学起来就容易多了 形式活在教学活动中要能吸引孩子 教学形式必须多样活泼 才能抓住孩子 的注意力 拼音教学体现弹性 关注全体学生的发展 初入学儿童的拼音基础水平 真可以用 参差不齐 来形容 因此 我们在教学之前要先摸底 了解学生的语文 程度 教学中可以体现弹性设计 给已学会的孩子以展示的机会 可以让他们以 我教你 我帮你 的形式去帮助其他同学 他们会乐此不疲的 而对没有基础的 孩子要多一份耐心 给他们信心 让他觉得经过努力 自己也能学好 拼音教学灵活处理 不把简单的问题复杂化 对小孩子来讲 机械记忆能 力强 就要有效地利用他的优势 而不要过多地分析 把简单的问题复杂化 比 3 如 学 i 的读音 可以利用插图 借助 衣 来读准 i 的音 孩子们通过观察 模仿 加上已有的经验 他们已经会读了 我们就没必要一次次地讲解 发 i 时 开口度 小 两唇呈扁平形 上下齿相对 齐齿 舌尖接触下齿背 使舌面前隆起和硬腭 前部相对 了 这样 花的时间很多 老师讲得很累 学生兴趣索然 何苦来哉 这 些无效的劳动都要避免 课堂是老师的 也是学生的 不要过于囿于教材的束缚 要根据学生掌握的实际情况灵活处理 拼音教学生活化 在生活中学 在生活中巩固 声母 韵母是记录汉语拼 音音素的符号 就其本身而言是没有任何意义的 单靠死记硬背早晚会让学生失 去兴趣 所以 在教学中启发学生把这些单调枯燥的符号融合到丰富的词语 句 子中 以激发学生的学习兴奋点 例如 zh 织毛衣 妈妈在织毛衣 ch 吃 苹果 我爱吃苹果 sh 古诗 小红会朗诵古诗 ri 日出 爸爸带我到海边 看日出 4 拼音教学游戏化 尊重孩子的天性 在玩中学 学习的力量来自孩子 的主动性 开展有趣的语文实践活动有助于抓住孩子的注意力 如 bd pq 这些 字母学生容易混淆 可让小朋友伸出左拳 拇指向上 演示出 b 字母的形体 再 伸出右拳演示出 d 字母的形体 然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出 pq 字 母的形体 这样学生很容易就区分开来了 又如复习 二 的 我会摆 要求学生发挥想象力和创造力 用绳 用棍或手 势摆学过的字母 这些活动的开展 实现让学生在学中玩 在玩中学 给拼音学 习增添了不少活力 二 让学生乐起来 一 快快乐乐唱儿歌小学生的思维以形象为主 对于拼音字母中那些抽象 的 生硬的字形和字音 往往难以记忆 区分 教学中 我们可以利用一些通俗易 懂 有趣而又容易上口的儿歌辅导教学 例如 椰子树上椰子多 前 i 后 e ie ie 4 ie a 在前 i 在后 站在一起 ai ai ai e 在前 i 在后 用力砍柴 ei ei ei u 在前 i 在后 拿起围巾 ui ui ui 等等 这些生动的儿歌不仅让学生对学习汉语拼音产生 浓厚的兴趣 同时也使学生的语言得到了发展 二 津津有味听故事教学汉语拼音的第 2 课是有一定难度的 除了韵母 声 母 整体认读音节这几个新名字的了解 还有 i u y w yi wu yu 的认识和 区分等等 对于刚入学的孩子来说 难度可够大的 我们可以先来讲个小故事 在 拼音王国里 大人叫 声母 小孩叫 韵母 大人 小孩牵着手 是一家人 大家 就叫它 整体认读音节 板书这三个词语 有一家 妈妈叫 声母 y 孩子叫 韵 母 i 妈妈牵着孩子的手 走在大街上 人们叫它 整体认读音节 yi 板书 y i yi 还有一家 爸爸叫 声母 w 孩子叫 韵母 u 爸爸牵着孩子的手 走在大街上 人们叫它 整体认读音节 wu 板书 w u wu 韵母 从小没有爸爸妈妈 一个人孤零零的 正流着泪呢 声母 y 阿姨走 上前给 韵母 擦干眼泪 头上两点 牵着它的手高高兴兴地回家 板书 y yu 这样一来 声母 韵母 整体认读音节 不再是枯燥的概念 都成了孩子们 脑海中一个个鲜活 灵动的人物 教学难点也就轻轻松松地解决了 高高兴兴玩游戏爱玩好动是孩子的天性 采用游戏的形式吸引孩子 能让他 们广泛参与到学习中 例如 复习四 中 有一道题是把动物与表示它们名字的音 节用笔连起来 我们创设了一个 把动物送回家 的游戏 让部分学生戴上动物头 饰 另一部分学生拿着写有音节的卡片 根据卡片上的音节 去寻找这一种动物 找到了就把它送回 大森林 学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色 不 但复习了有关音节 而且渗透了爱护动物 保护动物的人文教育 此外 我们还 可以根据教学内容和学生的实际开展开火车 找朋友 摘果子 打扑克 转转盘 掷小魔方等等的游戏 让学生调动起自己的眼 耳 口 脑去完成游戏 在游戏中 5 不知不觉地就巩固了知识 如果我们的拼音课能让孩子们爱上拼音 爱上语文 如果我们的课堂少一点限制 多一点发现 如果我们的课