对中学语文作文教学方法的探讨和实践

第 1 页 共 4 页 对中学语文作文教学方法的探讨和实践对中学语文作文教学方法的探讨和实践 内容摘要 写作水平的高低 作文成绩的好坏 直接影响学 生语文素质和语文成绩 因此 写作教学成为中学语 文教学最重要的环节 而当前中学语文作文教学面临 着效果差 效率低的困境 本文旨在探索一种新的作 文教学形式 希望能给作文教学注入新的理念 让学 生把写作当成是一件快乐的事情 在快乐的情感体验 中 完成培养学生表情达意能力的目标 本论文分为四部分 第一部分先剖析写作的本质 并试依据古代及现代学者的学说 建立写作理论的架 构 以从心理学 教育学去分析快乐作文实施的可行 性 后三部分则将写作架构应用于实践 第二部分是 写作前提的实践 第三部分是写作操作的实践 写作 指导 写作形式 训练手段 训练内容等 第四部分 是作文评讲的实践 通过对这三方面的研究实践 并 利用理论作指导 说明写快乐作文的教学方法 以求 改变应试的教学观念 从人文价值的回归 人格的培 养 健康心理素质的发展 个性的张扬 关怀青少年 的写作 完成教育工作者肩上神圣的使命 中学语文教学在经历了漫长的历史发展后 基本 第 2 页 共 4 页 具备了较完备的内容和形式 语文作为一门独立的学 科 日臻完善和严密 但毋庸置疑 伴随着社会的整 体进步和发展 语文教学在方向把握和方法手段方面 越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感 从而形成阻 碍其进一步发展的现实缺陷和不足 单纯从作文教学 上看 便是语文教学中 望文轻叹 的区域 学生搜 肠刮肚却未凑得只言片语 教师费尽唇舌始终打不开 学生的灵感之门 教学效果确实如吕淑湘先生说的 少 慢 差 费 究其原因 大概在于 学生的 社会实践少 信息渠道不畅 校园生活枯燥乏味 造 成了思维的限制性 作文题目的陈旧俗套 内容单调 重复 造成了思维的呆滞性 老师过多的公式化 概 念化的作文指导 造成思维的单一性 这三性互为因 果 互相影响 恶性循环 形成一个 思维怪圈 造成学生脑细胞 萎缩 的现象 从而对写作倍感腻 烦 基于以上问题和现象的现实存在 对语文作文教 学的改革 是迫在眉睫的问题 而改革 首先要改掉 学生的 苦 和 烦 还学生一个 乐学 和 乐 写 孔子有句名言 知之者不如好之者 好之者不 如乐之者 那么 如何让学生 乐 起来呢 快 乐作文 是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途 径的一次尝试 第 3 页 共 4 页 快乐作文的可行性 历来的文章家 文论家 语文教育家 对写作的 本质都进行了深入的探索 而且得出形异而实同的结 论 即 双重转化论 真可谓英雄所见略同 晋代 的陆机在 文赋 中说 恒患意不称物 文不逮意 盖非知之难 能之难也 揭示了写作的本质是 物 意 文 的双重转化 梁代的刘勰在 文心雕 龙 物色 中说 情以物迁 辞以情法 指出写 作的本质是 物 情 辞 的双重转化 而叶圣淘对 写作本质的阐述则更为具体透彻 夫文无本体 必 附丽于事物而后成其为文 读物之实质固亦为种种之 事物 而读物之处 事物正多 尤贵实际探求 宜令 学者随时随地探求事物之精蕴 且必经已之思考而得 答案 然后陈事说理自能确切而畅达 叶老的这段 话 道出了写作的精髓 文章作为内容的载体是不能 孤立地存在的 必 附丽于事物 写作的根源在于 自身生活 脱离了生活 写作就无从说起 那么 生 活从哪里来 这里指出 学生的生活应该包括两方面 一个是间接生活 一个是直接生活 间接生活来自读 物 读物 正多 的事物 就是丰富的生活 直接生 活指学生学习期间精神生活与物质生活 但接触生活 并不一定认识生活 有了丰富的生活材料 而且了解 第 4 页 共 4 页 其 精蕴 才能成为写作的材料