巧用多媒体优化英语课.doc

巧用多媒体优化英语课 近年来，多媒体在英语教学中的应用越来越多地受到教师的重视，它为形象直观生动活泼地表现教学内容创造了条件，使整个教学过程丰富多彩起来。教学中常用的电教媒体有：幻灯、投影、录像、语音室、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，大大提高了教学效果。下面，我仅从录音、幻灯和微机这三种方式，阐述一下它们是如何在堂上发挥作用的： 一、利用电教媒体，激发学生学习英语的兴趣。我在平时教学过程中，使用最多的就是录音机，因为它操作简单，容易控制，又能取得实效。能为学生营造出良好的学习氛围。例如：现行的英语教材中，内容丰富新颖，有英文歌曲。这些趣味性很强的知识，如果强加给学生，势必会造成“填鸭式”的错觉，增加学生的负担，相反，要是利用录音机，播放英文歌曲，让学生边听边唱边表演，或随着优雅的乐曲来欣赏这些英语的寓言，小诗等，就立即会为教学增色不少。在教学时，如能自己配上生动的画面，优美的朗读，抑扬的语调，就更能感染学生。 英语课里，有一首歌叫“Happy teachers day”（教师节快乐）。我在教这首歌时，恰恰就选择了9月10日这一天，为了印象深刻，我在教完歌词后，播放录音，听到录音机里面轻松，愉快的乐曲，很自然地把学生引入到歌曲的气氛中来，并且跟着学唱，唱完后，可以让他们一边欣赏，一边画画，画出教师节你想为老师做点儿什么？这样就能把单纯的语言教学用多样的形式展示于学生面前，更利于学生接受，激发了他们学习英语的兴趣。 另外，录音机教学还能为锻炼学生的口语，提供一个真实的语言环境，众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。而录音机恰恰能最大限度地解决这一问题，把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力。还可以让学生回家录磁带，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。 二、利用多媒体，发展学生思维 幻灯机媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发，诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用幻灯创设情境时，还可以对灯片进行改制，例如：把灯片做成覆盖式，可根据实际情况，对灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“Whats that in the picture?”时，利用幻灯，先出示“the picture”让学生说出意思。然后加入介词“in”，讲明“in the picture”是在图片里的意思，最后加入问句“Whos that?”这样学生便能清楚地看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思维。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，往往有些人认为英语就是让学生机械地模仿，用嘴说就行了，根本用不着去思考、去思维。其实不然，中学阶段正是学生思维的重要阶段，一定程度上依赖于思维的展开性和压缩性，这两种思维训练要融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。 其次，依据学生的心理、生理特点看，他们的思维方式主要是从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。即使到了高年级，他们形成概念，理解教材，进行判断推理也常常离不开直观的教具和手段。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富，印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。 三、利用电教多媒体，提高学习效率 语音室是为每个学生专门建造的学习空间，这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话，四人小组或任意编组等方式让学生进行讨论交流，教师通过监听进行个别辅导，检查反馈，又不影响其他学生听练或进行交流，收到在教室里所做不到的效果，大大提高了学习效率。由于语音室自身的学习环境，学生在自己的学习台上，能独立操作机键，并且在话筒中，更能清晰地听到教师的发音，以便于学生进行模仿和互相交流。 譬如；在英语课unit3中有这样一段对话where is your hand ? Here it is . Where is your mouth ? Its here. 如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习。使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。 在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲。不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚。养成正确的拼读习惯。加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。 四、利用电教媒体，优化教学过程。 中学英语课中，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。记得有一句话说“未来的文盲不是不识字的人，而是不知道该怎样学习的人 ”。为此，我们着力于多媒体信息技术的开发和利用。 微机辅助英语教学为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，把微机引入课堂，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。从不同层次上对这些学生进行个别辅导，在原有的基础上有所进步。设计对话时，我们在校微机老师的帮助下，把书中现成的场景用扫描仪、Authorware和Flash等工具软件进行处理，让静止的画面动起来，同时出现和显示人物对话的声音和文字材料，给学生一个完整的视听感受。这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现。为学生提供了丰富的信息刺激。在文字材料的处理上，我们还设置了一些用红色表示的热区。当点击这一红色区域时，便显示该页的内容，便于学生自学使用，这就增添了课件的个别会话学习功能。 另外，利用微机的随机性，充分巩固新知识。是课堂教学中重要环节，教师应重视学生个性发展，应该让每个学生能以自己的实际出发，进行独立自由的思考，教师的主导作用必须体现在能针对学生的实际有的放矢的指导上，但目前教学中常用的教学媒体，如：录像、录音、投影等，往往不能很有针对性的解决学生学习中随时出现的问题，利用微机的随时性则能够解决这一问题。如：在学生理解了本节课的内容后，用微机给出一套听力练习题。像玩电脑游戏一样，学生要根据电脑给出的声音材料，把标有数字的小球用鼠标装入相应的括号里。如果填对了，电脑程序会说：“Good (真棒)如错了，电脑会说：“Try again. (再试一下)。同时小球 “砰 ”的一声弹回原位。这样的听力训练比原来录音机播放，学生拿笔填空的形式要生动有趣得多。 像英语教材中有许多歌曲，也能通过微机学习。歌曲的设置采用了与歌词内容相关的活泼、跳跃的背景材料，然后把歌词装进去，配以歌词的朗诵和歌曲的声音材料，并设有重复、跟读、跟唱等功能，让学生戴上耳机轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲。歌曲中的生词、生句也设置了热区，有专门的解释。 综上所述，多媒体信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱