多媒体辅助教学

多媒体在低年级数学教学中的应用 一年级数学教研组 弗赖登塔尔称数学是 冰冷的美丽 这是因为数学教学内容都是经过抽象以后的 形象化 材料 但正是因为数学教学内容的这一特点 大多数学生只感受到数学的 冰冷 却无法领略它的 美丽 从而渐渐失去了对数学的学习兴趣 多媒体作为现代化教学的一种手段应用于数学教学 能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题 特别是当教师能够正确 合理地选择和恰当运用多媒体时 则能更大限度地发掘学生的潜在积极性 提高课堂教学的有效性 下面我就代表我们组谈谈大家对多媒体辅助教学的认识与体会 不当之处敬请指正 一 运用多媒体创设情景 能较好激发学生兴趣 数学知识是比较抽象 枯燥的 导致一些一年级学生不感兴趣 然而 一年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的 运用多媒体手段进行教学 集图象 文本 声音 图片 动画为一体充分刺激学生的各种感官 便能有效地调动学生的积极性 老师可以根据教材内容 儿童心理特点 运用现代教育媒体提供形象材料 将枯燥乏味的知识趣味化 生活化 激发学生的求知欲 调动学生的思维兴趣 促进学生尽快以最好的心态进行学习 二 优化学习过程 使学生主动参与学习 一年级孩子的注意力是有限的 只有当他们对学习产生兴趣和渴望 他才愿意主动学习 而多媒体的应用 恰恰可以起到这样的引导作用 多媒体使教学过程变得形象 生动 活泼 营造了良好的学习氛围 三 运用多媒体能较好突出重点 突破难点 上好一堂课 关键在于突破教学中的重难点 使学生轻松易懂 理解深透 影象深刻 但有些知识内容很难用语言和教具能达到这个目的 即便能到 也浪费很多时间 低年级学生的抽象能力较差 根据教材内容 适当应用多媒体进行教学 展现生动 直观的画面 可以变抽象为具体调动学生各种感官协同作用 解决教师难以讲清学生难以听懂的内容 从而有效地实现精讲 突出重点 突破难点 四 运用多媒体可降低难度 利于学生理解概念 一年级学生知识贮备有限 缺乏生活经验 他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断 在他们的头脑里形象思维占主导地位 他们的抽象思维过程 仍然离不开具体形象的支持 采用多媒体动态图像演示 借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来 而且其突出的较强的刺激作用 有助于学生理解概念的本质属性 五 巧设练习 享受成功乐趣 练习是对新知识的巩固和延伸 是学生对所学知识和能力的反馈 利用信息技术 制作的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化被动为主动 特别是通过设计一些带娱乐性 游戏性的练习 能体现低年级学生的身心特点 不仅能让学生轻松巩固已学知识 而且还能让学生享受成功的喜悦 探究的乐趣 六 在多媒体辅助教学中应注意的问题 努力提高教学课件的质量是提高多媒体辅助教学的关键 课件的质量直接影响教学效果 再者 就算是自己完成的课件 可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量 这样的课件 学生的兴趣自然也就不高 而更多的情况是 教师利用网上资源 或是教材中免费赠送的课件 这些课件暂且不说它的质量如何 不说它的教学内容是否完整 单从教学的方式看 就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差异 因为课件是已经制作好的 并非适应于每一个使用它的教师 也并非适应任何一个班级的学生 而有些教师是以课件为主 舍弃自己原先设置的教学方式与进度 被课件牵着鼻子走 这样 教学的效果便显而易见 因此 教师应该努力地提高教学课件的质量 这就对课件的制作者提出了更高的要求 他们既要了解教学目的 教学内容 班级学生的特点 并据此设计出个人的教学方案 又要具备一定的计算机技能 将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来 充分发挥多媒体的辅助作用 另外 教学课件制作之后并不是一劳永逸 它需要根据课程的改革 教学内容的更新相应地作出变化 以保证其良好的持续应用性 我们组教师认为 如果能像随堂检测一样建立资源库 来达到资源共享 这样 既可节约时间与精力 又可有效地提高课件的质量 从而遵循以学生为主体的教学原则 从根本上提高教学质量 总之 多媒体是小学数学教学改革中必不可少的教学手段 由于其视听结合 手眼并用的特点及其模拟 反馈 个别指导和游戏的内在感染力 故其具有极大的吸引力 但多媒体也不可改变其工具性 应服务于教学 运用多媒体辅助教学 要适时 适度 适量 切