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小学语文三年级下册：争吵教案 李淑珍教学目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学之间出现的问题。课前准备：布置学生读一读爱的教育这本书。教学过程：第一课时一、看图片，谈话导入。1、今天先请同学们看一组图片，看看细心的小朋友，从这些图片中发现哪些共同之处？（各种争吵图片）2、是的，这是一组在争吵之中的图片，我们可以发现在争吵时，双方的脸上都会流露出怎样的情绪？在我们的生活中，有试过这样的时候吗？3、今天，就让我们一起走进一对意大利好朋友之间的争吵事件。板题：争吵（齐读，注意读音）设计意图：这篇课文没有任何插图帮助学生进行课文的理解，导入时以图片的形式感受争吵时双方的情绪、神态等，在学生头脑中形成了更直观、深刻的印象，勾起生活体验中的共鸣感。二、初读课文，扫清生字词1、看课件情境，初步感知课文2、自由朗读课文，出示自学要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。3、检查自学情况（指读、开火车读等）4、苹果树游戏设计意图：这篇课文篇幅较长，需要认识的生字较多，以课件为载体，让学生轻松地对课文有个总体的了解。生字词的认读对第二课时的理解课文有所帮助。三、指导写字1、认读要写的生字2、猜字谜3、说说你认为难写的字，提醒大家应该注意什么4、教师范写5、生抄写生字设计意图：在有趣的猜字谜中，学生轻松地掌握了对生字字形的记忆方法。学生用自己的眼睛去发现容易写错的笔画，远比老师单方的灌输效果要深刻。四、再读课文，完成调查表，学习14段1、把刚才认识的生字放入课文内，再认真地读一读课文2、这篇课文比较长，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。3、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也来帮老师处理这件争吵事件，行吗？ 看，这里有个调查表，别着急，请你先细心地默读14段，从里面帮老师找到答案，行吗？你还可以一边默读，一边把找到的答案画下来，画好的可以四人小组讨论一下。出示调查表：调查时间： 调查人：争吵对象争吵原因你的看法设计意图：以调查表的形式，吸引学生学习的欲望。在学生寻找调查表答案的同时，自然解决了“谁和谁争吵”、“为什么争吵”这两个问题。4、学生反馈后出示句子研读争吵经过（怎样争吵？）a.他只是微笑着说：“我不是故意的。”指名读，读出克莱谛的歉意，主从认错的语气。b.我本来会相信他。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”自由读，你读出了“我”的什么心情来？指名读，指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。师：看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常生：嫉妒他。师：所以我想报复他。引读“过了一会儿”c.克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”指名读，读出克莱谛生气的语气。设计意图：在品读句子中，感受人物的心理，在研读争吵的过程中，让学生拥有一双“慧眼”，明辨是非，抓住安利柯的“嫉妒”和克莱谛的生气，为下一课时体会人物的心理变化