Unit-4-At-the-farm-read-and-write说课稿.docx

Unit 4 At the farmRead and write说课稿英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。基于以上的教育教学理念，下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计进行说明。一、教材分析1.教材的地位和作用本节课作为Unit4的 第六节课，起着非常重要的作用。在内容上，是练习These are/ Those are /Are these/those.? Yes, they are. / No, they arent句式 以及相关单词：potatoes ,tomatoes ,sheep, goats , carrots, green beans.，其实是将本单元所学的复数进行综合练习，检测学生对知识的掌握和应用。通过这节课的学习，可以培养学生说和写能力，提升学生综合应用语言的能力。2.教学重点和难点教学重点：掌握两个重点句子：“These/Those are.”的应用。教学难点：在情景的正确应用These/Those are.二、教学目标分析(一)知识与技能：1.能运用These are./Those are来描述动植物。2.能运用These are./Those are.看图写句子。3.能完成Read and write部分的阅读和写作任务，练习关于农场的词汇和句型。(二)过程与方法：1.能听懂Read and write部分的录音并完成选择。2.通过各种活动，进一步培养学生听，说，认读的能力。(三)情感、态度与价值观：通过多种活动，培养学生的合作交流能力和热爱动植物、保护动物的良好品德。三、教法和学法分析1、教学方法的设计我采用了观察法、情景教学法、多媒体教学，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、歌谣感悟等多法并用的方式组织教学。整个学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。2、活动的开展利用小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等 生理和心理特点，让学生积极动脑、大胆开口、鼓励学生积极参与，主要采取了自我表现、同桌问答，互相评价，小组合作等，使学生在自我学习和合作交流中理解、掌握和应用所学的内容。3、现代教育技术的应用我利用交互式一体机辅助教学，适时创设情景，以丰富学生的感性认识，增强直观效果，提高课堂效率。四、教学程序设计分析(一)图片引入，激发兴趣我以一首old Macdonald has a farm开场，让学生在场英文歌曲的活跃气氛中进入英语课堂的学习。这首歌与本单元内容相吻合，在学生学习内容之前先让学生接触农场，并衬托一些关于农场里动物的知识,歌曲完后的农场图片也能达到此效果。(二)自由会话，促进语言实际运用能力的提高。在课前的复习当中，我主要以图片卡为主，和学生一起复习A、B部分的一些单词，学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。Its time for class. Are you ready ?Tell me their name.不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。(三)呈现新知,合作互动。1.在课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn “At the Farm.”. Ill divide you into three groups . Which one is best, theyll get the animals or vegetables, OK? Now, Lets start.于是我提出问题. Do you like animals引入学习主题，并通过一体机的克隆等创设情景Lets go to a farm. There are many animals。自然引入新词的学习。进而复习句式Whats this /that? Its a/an. ；What are these?/What are those? ”.2.创设情景，脱口而出。以自己为农场主人，把学生带入课堂，激发学生的积极性，进而拉进师生之间的关系。应用一体机中的聚关灯,充分激发学生学习的兴趣,让学生进一步巩固前面所学的单词和句型，同时在练习单词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生自学能力的培养，让学生在师生，生生等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习服务。3.小组合作，应用新知。我是农场那个小主人学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的环节中，我设计了这样一个活动-我是农场那个小主人。即学生扮演农场主，在小组内描述自己的农场，进行情景操练。这即使学生对本节知识应用的提升，也是本节课课文内容的学习。通过前面的学习本事的小短文难度已减低，所以我将本课时的小短文作为一个听力练习，通过一体机插入视频并完成相关练习。（四）课堂总结，及时评价。通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动。（五）教学总结这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。五、教育资源的应用鸿